基于賽教融合視角的智能財稅人才培養(yǎng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對技能大賽受益面小、占用過多的資源、財稅人才培養(yǎng)缺乏整體框架和具體實施路徑等現(xiàn)狀，提出基于賽教融合的智能財稅人才培養(yǎng)實施路徑。通過教學組織與競賽人才培養(yǎng)、課程體系與競賽項目、教學資源與競賽資源、青年教師培養(yǎng)與競賽教練培養(yǎng)相融合，實現(xiàn)學生知識、技能和素養(yǎng)的提升，從而提高智能財務人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 賽教融合;智能財稅;技能大賽;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0036-02

一、賽教融合與財稅人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）技能大賽受益面小

現(xiàn)階段，許多學校將有限的人力、物力資源用于技能競賽人才培育中，但在深層次技能競賽項目與教學組織、教學內(nèi)容、師資培養(yǎng)方面的融合較少，并且許多競賽出現(xiàn)硬件資源閑置狀態(tài)。技能大賽參與選拔和競賽的學生屬于小部分，整體受益面較小。

（二）部分技能大賽占用過多的資源，影響整體財稅人才培養(yǎng)

部分學校通過提高技能大賽成績，提升學校的整體知名度，將有限的資源用于技能大賽的軟硬件投入，課程、師資等教學方面的資源投入較少，影響了學?；?qū)I(yè)整體財稅人才培養(yǎng)。

（三）技能大賽與財稅人才培養(yǎng)缺乏整體框架和具體實施路徑

不少學者、行業(yè)專家和高校教師在技能大賽與財稅人才培養(yǎng)融合方面進行了許多有益的探索和實踐，大多數(shù)認為應當實施賽教融合，但很多都屬于某些具體操作層面，缺乏整體的框架體系和實施路徑。

二、基于賽教融合的財稅人才培養(yǎng)可行性分析

基于賽教融合的財稅人才培養(yǎng)面臨四個需要解決的問題：

1.部分學校生源差異顯著，大部分學生的專業(yè)知識基礎不牢、專業(yè)技能參差不齊且缺乏自主學習、團隊合作和職業(yè)態(tài)度等綜合素養(yǎng)，而現(xiàn)階段人才培養(yǎng)方案缺乏差異化，不利于戰(zhàn)略財務和管理財務等中高端人才的培養(yǎng)。

2.課程體系結構陳舊，難以滿足智能會計時代財務人才知識、技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

3.部分課程教學內(nèi)容較簡單和資源利用效率較低，與智能會計時代財務人才知識、技能和素養(yǎng)的高水平要求差距較大。

4.教學過程中，部分年輕教師自身的專業(yè)技能和知識層次不高，教學能力成長緩慢，我校會計人才培養(yǎng)難以獲得高質(zhì)量的師資保障。

結合智能財稅人才培養(yǎng)要求，教學對接競賽特色，從教學組織與競賽人才培養(yǎng)、課程體系與競賽項目、教學內(nèi)容與競賽考核標準、教學資源與競賽資源、青年教師培養(yǎng)與指導教練培養(yǎng)五個方面實施賽教融合，將實現(xiàn)學生知識、技能、素養(yǎng)和教師教學能力的提高，培養(yǎng)出符合市場需求的智能財稅人才。

三、基于賽教融合的財稅人才培養(yǎng)實施路徑的建構

金華職業(yè)技術學院以培養(yǎng)智能財稅人才為導向，實施個性化教學，將財務人才培養(yǎng)與競賽人才培育相結合。根據(jù)智能財稅人才應具備的知識、技能和素養(yǎng)要求，結合競賽項目，對課程體系進行改革創(chuàng)新，優(yōu)化課程體系和部分核心專業(yè)課程教學內(nèi)容，明確課程教學的教學目標。對接課程教學和競賽需求，從教材、信息化教學資源和軟件配置三個方面進行資源共享，提升資源利用效率。通過課程教學改革、資源制作、專業(yè)知識與技能提升等措施，實現(xiàn)青年教師和競賽指導教練的雙培養(yǎng)。在四項融合的基礎上，通過教學改革和競賽項目的框架性安排，實現(xiàn)學生知識、技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)和教師教學能力提升的梯次進階。

（一）將教學組織與競賽人才培養(yǎng)相融合，實現(xiàn)中高端財稅人才的差異化培養(yǎng)

結合智能會計時代中高端財稅人才需求狀況、學生生源類別和競賽人才培育，開展實施個性化分類教學，從學生來源、課程安排、任課教師配備和學分互認等方面對分層分類教學與競賽人才培養(yǎng)同步實施。會計專業(yè)整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將智能財稅人才按照戰(zhàn)略財務、管理財務和共享財務三個方向進行分類培養(yǎng)，競賽人才主要來源于戰(zhàn)略財務和管理財務方向的班級，按照會計技能大賽和浙江省財會信息化競賽要求，優(yōu)化戰(zhàn)略財務和管理財務方向的人才培養(yǎng)方案，將技能競賽考核要求的主干核心課程融入培養(yǎng)方案中。

（二）將課程體系與競賽項目相融合，突出學生的知識、技能和素養(yǎng)特色

根據(jù)智能會計時代財務人才的知識、技能和素養(yǎng)要求，增設相關核心課程、調(diào)整課程屬性或者課程時間安排，優(yōu)化課程體系布局，并融合全國高職院校會計技能大賽和浙江省財會信息化競賽項目考核要求（見下圖）。同時結合競賽考核標準，調(diào)整課程教學內(nèi)容、課時安排和課程學期安排或者新增課程。對接全國職業(yè)院校技能大賽，增設了分崗位實訓、會計信息化實訓、會計基礎技能訓練、納稅籌劃課程，將納稅實務課時由32學時調(diào)整為56學時，財務管理課時由64學時調(diào)整為96學時，管理會計由48學時調(diào)整為64學時。同時，財務管理由第四學期調(diào)整為第二學期，納稅實務由第四學期調(diào)整為第一學期。對接浙江省財會信息化競賽，中級會計實務由選修課調(diào)整為必修課。調(diào)整會計信息化課程教學策略，實施基于“任務驅(qū)動下分組競技”教學策略，對會計技能競賽考核要求，增加供應鏈模塊教學，提升課堂教學有效性。同時，增設會計信息化實訓課程，作為會計信息化課程教學的補充，選拔技能競賽人才，并提升整體學生的財務信息化處理能力。

（三）將教學資源與競賽資源相融合，為學生知識、能力與素養(yǎng)提升提供資源保障

從教材、信息化教學資源和軟件配置三個方面進行資源共享，提升資源利用效率，為學生知識、能力與素養(yǎng)提升提供高質(zhì)量的資源保障。結合課程改革需求和競賽項目課程考核特色，新編系列教材;在線開放課程、微課和競賽賽題題庫文件滿足教學和競賽項目訓練的共同需求，相互支撐;將競賽平臺應用于日常課程教學，提升資源利用效率和課堂教學效率。

（四）將青年教師培養(yǎng)與競賽教練培養(yǎng)相融合，為會計人才培養(yǎng)提供高質(zhì)量的師資保障

青年教師自入職以來，學校制定青年教師培養(yǎng)方案，將技能競賽作為教師知識技能提升和教學能力培育的重要著力點，為會計人才培養(yǎng)提供高質(zhì)量的師資保障。從教授課程、青年教師指導教師選擇、青年教師專業(yè)知識技能提升、教學能力提升和教研能力培育五個方面進行探索。選擇技能大賽骨干指導教師作為青年教師的指導老師，幫助青年教師在課程教學、專業(yè)技能提升、技能大賽指導、教研能力培育等方面進行一對一全方位幫扶。

四、智能財稅人才培養(yǎng)成效——以金華職業(yè)技術學院為例

（一）學院人才培養(yǎng)保障的深度和力度進一步拓展，技能競賽成績顯著

自2014年開始，學院從資金、人才引進實訓室建設、軟件配置、師資培訓和專家交流等方面全方位保障會計專業(yè)此項目的實施，共計投入490多萬元資金，引進教師12人，新建或改造會計實訓室近400m2，師資培訓60多人次，專家指導10余人次，2014—2019年會計專業(yè)獲得各類技能競賽三等獎以上達20多項，其中2016—2019年連續(xù)獲得浙江省高職高專院校大賽“會計技能”競賽一等獎，2019年獲得全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽“會計技能”競賽一等獎，取得我校歷史性突破。

（二）多舉措推動人才培養(yǎng)模式的探索實踐，學生知識、技能和能力顯著提高

自2014年開始，每年參與技能競賽選拔的學生人數(shù)達200人，占整體人數(shù)60%以上，參與競賽選拔的學生主干核心課程期末考試成績普遍在80分以上，獲得國家獎學金3人次，省政府獎學金10人次，一等獎學金18人次，二等獎學金50多人次。2017級戰(zhàn)略財務班初級會計職稱通過率達80%，近120人次通過專升本考試。

（三）借助競賽指導，青年教師的教研能力顯著提升

經(jīng)管學院對新進教師進行教育思想、教學方法、教學能力、教學研究與競賽指導的全面培訓，制訂了青年教師激勵制度和科研獎勵實施辦法，提高教師競賽指導獲獎年終考核加分和獎勵額度。尤其是學校修訂教師職稱晉升條件，加大競賽指導獲獎的扶持力度，極大地提升了青年教師競賽指導的參與性，借助這一著力點，近6年來，會計專業(yè)教師通過技能提升、專業(yè)知識強化、課堂教學創(chuàng)新、信息化教學和教學研究提升自身競賽指導水平和教科研能力，取得了一系列成果。

（四）人才培養(yǎng)效果顯著，省內(nèi)外知名度大幅度提升

學?；谫惤倘诤弦暯堑闹悄茇敹惾瞬排囵B(yǎng)效果顯著，在省內(nèi)外起到了良好的示范與輻射帶動作用，得到省內(nèi)外部分中高職院校的認可和肯定。2016—2019年連續(xù)四年獲得浙江省會計技能大賽一等獎，尤其是2018—2019年包攬了浙江省此賽項的第一名，使我校會計專業(yè)在全省高職院校的知名度獲得極大提高，多位教師被邀請至省內(nèi)外兄弟院校交流項目成果。學生培養(yǎng)質(zhì)量受到省內(nèi)學生家長和知名企業(yè)的高度認可。2017—2019年普通類招生分數(shù)線為二段線以內(nèi)，生源狀況良好，省內(nèi)專業(yè)知名度獲得考生和家長的高度認可。世界500強和國內(nèi)知名企業(yè)天健會計師事務所、用友新道紛紛與專業(yè)簽訂校企合作戰(zhàn)略協(xié)議，共同培養(yǎng)智能時代的財稅人才。

參考文獻：

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[3]單松.人工智能時代財務人才素質(zhì)結構與培養(yǎng)路徑探索[J].財務管理研究，2020（2）.

◎編輯 馮永霞