以工匠精神為核心的高職土建類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育探究

裴麗娜 唐霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 土建類專業(yè)經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，成為很多高職院校重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)之一。高職教育作為專業(yè)教育非常重要的一環(huán)，承擔(dān)著培養(yǎng)工程技術(shù)技能型人才的重任。在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，高職土建類專業(yè)學(xué)生面對(duì)的是建設(shè)行業(yè)更高標(biāo)準(zhǔn)的影響和挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)工匠精神進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，成為高職教育研究的重要課題之一。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;高職土建類;職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0030-02

一、時(shí)代背景及意義

2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”;2016年全國(guó)“兩會(huì)”上李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》指出“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”;國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《貫徹實(shí)施質(zhì)量發(fā)展綱要2016年行動(dòng)計(jì)劃》也明確指出“要開(kāi)展質(zhì)量素養(yǎng)提升行動(dòng)，塑造精益求精、追求質(zhì)量的工匠精神”;同年職業(yè)教育活動(dòng)周主題為“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國(guó)”;中央電視臺(tái)熱播的《大國(guó)工匠》引起了人們對(duì)工匠精神的關(guān)注;2019年國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，更引起全社會(huì)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重視。

高職土建類專業(yè)主要培養(yǎng)從事勘察、設(shè)計(jì)、施工組織、現(xiàn)場(chǎng)管理等一線的中堅(jiān)和骨干，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和基層技術(shù)技能人才的搖籃。高職教育作為本科教育的重要補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生精神素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)與本科基本一致，包括學(xué)生獨(dú)立能力、人文精神、創(chuàng)新精神、批判精神、自由精神、科學(xué)精神等，但在對(duì)學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上，與本科還是有本質(zhì)的區(qū)別，高職教育更側(cè)重實(shí)踐性、實(shí)用性，特別是在土建行業(yè)面對(duì)高端轉(zhuǎn)型的形勢(shì)下，除共性的職業(yè)素養(yǎng)外，工匠精神無(wú)疑是重要的一項(xiàng)內(nèi)容和要求。

綜上所述，培養(yǎng)高職土建類學(xué)生以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)，是新時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命，是必然要求和努力方向，是為新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備“四新”快速發(fā)展和應(yīng)用提供技術(shù)技能型年輕人才的有力支撐和保障。

二、高職土建類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等。良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)生走向職場(chǎng)的“通行證”，是未來(lái)職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃的鋪路石，是學(xué)生成功和學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，更是我國(guó)從“中國(guó)制造”邁向“中國(guó)智造”乃至“中國(guó)質(zhì)造”對(duì)職業(yè)教育提出的更高要求。

土建類專業(yè)也稱土木工程類專業(yè)，是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)總稱。在土建類專業(yè)需求的基礎(chǔ)上，管理類知識(shí)也是需要培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，因?yàn)樵诠こ添?xiàng)目中，需要具備較強(qiáng)的溝通交流協(xié)調(diào)能力、縝密的思維、組織動(dòng)員能力等。特別是施工現(xiàn)場(chǎng)條件惡劣，需要很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力和忍耐能力，把上述的知識(shí)和能力綜合起來(lái)，就是高職土建類學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。

主要特征：一是理論知識(shí)的專業(yè)性，需要物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，尤其是力學(xué)基礎(chǔ)，還需掌握一定的地理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，更重要的是必須具備能夠獨(dú)立完成工作的全面、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，并在實(shí)際進(jìn)程中，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、激發(fā)專業(yè)潛能;二是專業(yè)實(shí)務(wù)的實(shí)踐性，相較于理論知識(shí)，土建類專業(yè)更側(cè)重于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并在實(shí)踐中不斷把專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務(wù)和技術(shù)特長(zhǎng)，進(jìn)而取得相應(yīng)的職業(yè)資格和專業(yè)認(rèn)證;三是綜合全面的能力水平，高職學(xué)生要想在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下脫穎而出，除具備基本的表達(dá)溝通、團(tuán)隊(duì)合作等能力外，結(jié)合專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)造，成為出彩的重要標(biāo)志之一，進(jìn)而真正做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”。

三、培育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生層面

高職學(xué)生普遍表示知道或了解工匠精神，但其重視程度、普及力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且對(duì)其認(rèn)知和理解僅停留在表面，對(duì)其內(nèi)涵及意義了解甚少。特別是當(dāng)下，浮躁的社會(huì)風(fēng)氣特別容易影響“三觀”尚在形成期的高職學(xué)生，表現(xiàn)為在工匠精神上普遍有所欠缺。此外，高職學(xué)生普遍不夠重視自身職業(yè)素養(yǎng)的提升：一是對(duì)自己的職業(yè)理想不夠明確，部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際、興趣愛(ài)好、社會(huì)需求，而是隨波逐流、盲目選擇;二是入學(xué)后，沒(méi)有根據(jù)專業(yè)導(dǎo)向，制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃;三是求職時(shí)，有亂投簡(jiǎn)歷、盲目跟風(fēng)、片面追求短期利益、好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、缺乏誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)觀念不足、缺乏吃苦耐勞精神等現(xiàn)象，導(dǎo)致用人單位對(duì)高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)不高。

（二）教師層面

對(duì)高職土建類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，專業(yè)教師發(fā)揮著不可替代的作用，而在實(shí)際的培育過(guò)程中，很多專業(yè)課教師認(rèn)為這是思政課教師的教學(xué)任務(wù)，自己的主要任務(wù)是專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，從而忽視甚至缺乏在專業(yè)課堂中融入以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，專業(yè)課教師普遍關(guān)注專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域與時(shí)俱進(jìn)，注重專業(yè)知識(shí)能力的積累，重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，以更好地為學(xué)生就業(yè)等提供專業(yè)服務(wù)和支撐，但對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)和累積沒(méi)有跟緊時(shí)代步伐，存在一定程度的滯后。

（三）學(xué)校層面

學(xué)校是教育的主要場(chǎng)所之一，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育過(guò)程中起著重要的陣地作用。有些高職院校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，在人才培養(yǎng)過(guò)程中未與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求有效對(duì)接，導(dǎo)致很多土建類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求不匹配，就業(yè)后很難適應(yīng)不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)層次的需要，致使高職院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)性過(guò)剩。此外，部分高職院校對(duì)培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重視程度不夠。在教學(xué)中還是存在“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象，即更側(cè)重學(xué)生理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，相對(duì)淡化了對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較弱、實(shí)踐能力較低。

（四）社會(huì)層面

社會(huì)環(huán)境是決定高職土建類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的客觀因素。我國(guó)政府大力發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化做出了重要貢獻(xiàn)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高職教育也實(shí)現(xiàn)了自身規(guī)模上的快速發(fā)展，但受傳統(tǒng)觀念影響，很多“工匠”所涉及的職業(yè)和崗位并不是高職土建類畢業(yè)生的首選，就業(yè)導(dǎo)向性作用的發(fā)揮尚需加強(qiáng)。此外，社會(huì)上復(fù)雜的環(huán)境直接影響著高職生的價(jià)值取向。面對(duì)與日俱增的競(jìng)爭(zhēng)壓力和名利誘惑，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的瞬息萬(wàn)變，高職學(xué)生的思想行為受到潛移默化的影響日益凸顯，而高職土建類學(xué)生由于受個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等的限制，一旦思想意識(shí)不夠堅(jiān)定，很容易被誤導(dǎo)。

四、對(duì)策探究

（一）提高認(rèn)知，提升認(rèn)同

以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不能獨(dú)立于高職土建類學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，應(yīng)將素質(zhì)教育、專業(yè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)有機(jī)融合，從內(nèi)涵出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知和認(rèn)同。同時(shí)，在日常的教學(xué)工作中，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)同感、對(duì)自己所學(xué)專業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)缺乏了解等情況，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)的宣傳和教育，使學(xué)生更了解自己所學(xué)的專業(yè)，提高認(rèn)同感，這是提升職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。

（二）強(qiáng)化師資，完善制度

專業(yè)課教師要養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生的前提是自己要對(duì)專業(yè)有明確的認(rèn)知和職業(yè)的態(tài)度。同時(shí)加強(qiáng)與思政課教師、輔導(dǎo)員、黨政干部、共青團(tuán)干部的溝通和交流，共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，要提高重視程度，在專業(yè)課的教學(xué)和教材的編寫(xiě)過(guò)程中，融入職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，不斷提升專業(yè)的魅力和吸引力，引導(dǎo)學(xué)生要沉下心來(lái)工作，心無(wú)旁騖鉆業(yè)務(wù)，干一行、愛(ài)一行、精一行，真正實(shí)現(xiàn)以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)教育入腦、入心。

（三）加強(qiáng)合作，側(cè)重實(shí)踐

土木工程面臨越來(lái)越多新鮮事物的挑戰(zhàn)，在滿足基本功能的基礎(chǔ)上，提出了更高的需求。在此背景下，對(duì)我們的專業(yè)技術(shù)人才也就提出了更高的需求。因此，高職教育既注重基礎(chǔ)性理論知識(shí)的傳授，更要側(cè)重實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)施大師名匠引培工程，進(jìn)而讓高職院校與社會(huì)上廣大企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型實(shí)用人才。

（四）優(yōu)化環(huán)境，形成合力

高職教育是我國(guó)高等教育事業(yè)中一個(gè)特別重要的形式，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送高級(jí)技術(shù)技能型人才的任務(wù)，高職土建類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、校園文化建設(shè)等緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，進(jìn)一步建立健全保障人力和物力資源投入機(jī)制，不斷完善教育管理規(guī)范化、精細(xì)化程度，進(jìn)一步凈化社會(huì)環(huán)境，正確對(duì)待傳統(tǒng)文化，積極探索高職教育特點(diǎn)，始終保持與社會(huì)實(shí)際需求高度匹配，以保持與時(shí)俱進(jìn)，形成教育合力。

五、結(jié)語(yǔ)

所有的素養(yǎng)養(yǎng)成并非一朝一夕之事，高職土建類學(xué)生所需的專心致志的態(tài)度、始終如一的精神、堅(jiān)強(qiáng)穩(wěn)定的意志、誠(chéng)信明理的態(tài)度、踏實(shí)肯干的品格等，都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨煉和培養(yǎng)才能逐步形成，高職院校作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，更應(yīng)有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)培育工作，在教育、改造、磨煉、完善的循環(huán)往復(fù)過(guò)程中逐步形成高職土建類學(xué)生所需的職業(yè)素養(yǎng)。

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◎編輯 張 慧