構(gòu)建“勞技”課程，涵養(yǎng)“勤樂(lè)”氣質(zhì)

馮加法

【摘? ?要】? 農(nóng)村具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)勞動(dòng)美德，作為農(nóng)村的小學(xué)生是新生的力量和希望，因此，農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展勞技課程是很有必要的，除了能夠從小鍛煉學(xué)生的勞技技能，還能讓他們?cè)趦?nèi)心樹立勞動(dòng)光榮的美好品德，勞技課程對(duì)于小學(xué)生的影響不僅僅是技能層面的，更是精神層面的，勞技課程的開(kāi)展同樣也能讓學(xué)生增強(qiáng)勤勞氣質(zhì)和堅(jiān)定意志。本文從夯實(shí)課程基石、提升課程內(nèi)涵、沉淀課程氣質(zhì)和拓寬課程外延這四個(gè)方面分析了基于農(nóng)村小學(xué)勞技課程建設(shè)的探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】? 勞技教育;課程建設(shè);農(nóng)村小學(xué)

農(nóng)村學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)就是勤勞有耐性，他們的良好美德也是值得發(fā)揚(yáng)光大的，農(nóng)村小學(xué)建設(shè)勞技課程正是發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)光榮的一項(xiàng)舉措。人們生活水平不斷提高，對(duì)于家中的孩子也更為寵愛(ài)，很少能夠讓孩子親身參與到勞動(dòng)過(guò)程中，但是，很多良好美德都是源于勞動(dòng)的，在勞技教育的熏陶中，學(xué)生不僅能夠更加珍惜勞動(dòng)成果，還能培養(yǎng)勤勞能干的獨(dú)特氣質(zhì)。

一、完善基地建設(shè)，夯實(shí)課程基石

現(xiàn)在農(nóng)村正在向著城市化邁進(jìn)，農(nóng)戶家中的土地也逐漸面臨閑置，因此，學(xué)生雖然處于農(nóng)村，但很少參與到農(nóng)忙過(guò)程之中了，再加上農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平也逐漸提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中需要的人力也隨之減少，出現(xiàn)的問(wèn)題就是很多農(nóng)村孩子并沒(méi)有將優(yōu)秀勞動(dòng)美德傳承下來(lái)，甚至有些孩子已經(jīng)完全與勞動(dòng)脫離，不珍惜勞動(dòng)成果、嬌生慣養(yǎng)等逐步蔓延，因此急需在農(nóng)村小學(xué)課程中加入勞技教育內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生的生活、健全學(xué)生的美好人格?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生除了缺少勞動(dòng)機(jī)會(huì)之外，同樣缺少足夠的勞技教育，這就需要農(nóng)村小學(xué)教師以身作則，親自帶領(lǐng)學(xué)生參與到勞動(dòng)實(shí)踐中去。比如，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)剞r(nóng)家樂(lè)進(jìn)行合作，之后由教師組織學(xué)生到農(nóng)家樂(lè)實(shí)踐農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程中要確保學(xué)生聽(tīng)指揮，不可讓農(nóng)家樂(lè)變得一團(tuán)糟，在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下進(jìn)行有秩序的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)勞動(dòng)的不易，同時(shí)增添學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

二、深化課題研究，提升課程內(nèi)涵

農(nóng)村小學(xué)課程融入勞技教育不能僅僅局限于校園之內(nèi)課堂之中，勞動(dòng)需要回歸生活，在實(shí)際的勞動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。比如，學(xué)?？梢越M織各年級(jí)學(xué)生展開(kāi)有關(guān)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的課題研究，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間或者假期時(shí)間以小組為單位深入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生親身體驗(yàn)完勞動(dòng)之后，再征集一下實(shí)踐感受。較高年級(jí)的學(xué)生可以確定一個(gè)課題，然后對(duì)這個(gè)課題展開(kāi)調(diào)研，之后總結(jié)調(diào)研成果呈現(xiàn)一份完整的調(diào)研報(bào)告;而年級(jí)較低的學(xué)生可以讓他們寫下自己的心得感受，以日記的方式進(jìn)行記錄。當(dāng)所有年級(jí)安排到位之后，便可以進(jìn)行手抄報(bào)展示和作品評(píng)比，從而讓學(xué)生以勞動(dòng)為榮，強(qiáng)化學(xué)生的辛勤勞動(dòng)意識(shí)。

三、養(yǎng)成習(xí)俗文化，積淀課程氣質(zhì)

1.賞花節(jié)：“讀書頌花”

節(jié)日往往承載更多的是美好風(fēng)俗文化和良好品德，賞花節(jié)的開(kāi)展不僅僅是為了讓師生培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更是為了激發(fā)師生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。賞花節(jié)來(lái)臨之際，學(xué)校首先要將校園打造美麗，讓整個(gè)校園充滿賞花節(jié)的氣氛，之后再組織全校師生欣賞校園美景，感受沉浸在花海中的愉悅，從而讓師生靜下心來(lái)打開(kāi)自己那雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。除此之外，學(xué)校還可以舉辦朗頌、攝影、征文等比賽，各個(gè)班級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加，當(dāng)學(xué)生誦讀一篇有關(guān)花的文章或者詩(shī)歌的時(shí)候既可以體會(huì)到花的美麗，也同樣可以理解栽培花的勞動(dòng)人民辛苦不易，攝影和征文同樣也融入了學(xué)生的勞動(dòng)情感。

2.敬耘節(jié)：“我動(dòng)手，我快樂(lè)”

敬耘節(jié)是學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的良好機(jī)會(huì)，除了讓學(xué)生在敬耘節(jié)能夠獻(xiàn)出自己的勞動(dòng)，還能讓學(xué)生銘記勞動(dòng)節(jié)這一天，勞動(dòng)精神借助節(jié)日進(jìn)行發(fā)揚(yáng)更加深刻。比如，學(xué)校在勞動(dòng)節(jié)這一天可以組織各班以班級(jí)為單位進(jìn)行戶外種花植樹，這既是為學(xué)生放松的機(jī)會(huì)，也是讓學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)精神的機(jī)會(huì)。除了種花植樹之外，還可以到農(nóng)戶家做志愿，雖然小學(xué)生自身具有年齡局限，但是還是可以做一些力所能及的事情，比如，幫助農(nóng)戶收一些農(nóng)產(chǎn)品、清掃垃圾廢物等，只要投身實(shí)際勞動(dòng)之中便會(huì)得到精神的鍛煉和不可替代的快樂(lè)。

3.收獲節(jié)：“又是一年收獲季”

秋天是收獲的季節(jié)，但現(xiàn)在的農(nóng)忙需要我們尋找，學(xué)校在收獲的季節(jié)可以組織學(xué)生體會(huì)收獲的欣喜，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)家樂(lè)進(jìn)行親自采摘，學(xué)生在采摘的過(guò)程中還可以與農(nóng)戶進(jìn)行交流，從而從農(nóng)戶口中了解果實(shí)的來(lái)之不易，在交談的過(guò)程中，學(xué)生同樣也可以體會(huì)農(nóng)戶收獲的歡喜。其實(shí)，學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是一樣的，辛勤勞動(dòng)之后總會(huì)得到收獲后的喜悅，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，珍惜勞動(dòng)成果。收獲的季節(jié)免不了歌頌，當(dāng)采摘完成之后便可以進(jìn)行班級(jí)為單位的才藝展示，吃著親手采摘的農(nóng)產(chǎn)品，欣賞著精心準(zhǔn)備的表演，多個(gè)感官感受著收獲的快樂(lè)和喜悅。

四、推進(jìn)縱深發(fā)展，拓寬課程外延

勞動(dòng)不僅僅存在于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之中，勞動(dòng)也并不只是課本中的專有名詞，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之中的勞動(dòng)越來(lái)越少，但是時(shí)代發(fā)展的沖擊并不能成為勞動(dòng)精神流失的理由，學(xué)校在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞技教育的時(shí)候要更多地鼓勵(lì)學(xué)生投身身邊的小事，比如，做家務(wù)、做志愿等，學(xué)校也要更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不可片面放大學(xué)生的某項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)而掩蓋勞動(dòng)缺失的不足。勞動(dòng)產(chǎn)生的時(shí)間可以蔓延到以前，傳統(tǒng)勞動(dòng)不可淡忘，以前的勞動(dòng)成果依然保存到現(xiàn)在，而現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生需要做的就是倍加珍惜。小學(xué)生作為新時(shí)代的勞動(dòng)接班人必然要將勞動(dòng)美好美德發(fā)揚(yáng)光大，因此，勞動(dòng)也需要向未來(lái)蔓延，現(xiàn)代的勞技教育就是要讓學(xué)生腳踏實(shí)地、熱愛(ài)勞動(dòng)，為未來(lái)鋪好一條勞動(dòng)之路。

隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，很多農(nóng)村勤勞、節(jié)儉等良好美德也伴隨著城市化速度的提升而黯淡，小學(xué)階段正是培育祖國(guó)花朵茁壯成長(zhǎng)的重要時(shí)期，因此，小學(xué)課程中開(kāi)展勞技教育也正是不可忽視的一部分。勞動(dòng)需要千萬(wàn)人民共同實(shí)踐，而勞動(dòng)精神也需要一個(gè)接一個(gè)時(shí)代的傳承，在傳承的過(guò)程中不僅要體會(huì)精髓，更要注入新的內(nèi)涵和意義，農(nóng)村小學(xué)生作為新時(shí)代的新生力量，勞技教育在小學(xué)課程中的實(shí)踐迫在眉睫。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈再洪.構(gòu)建“勞技”課程，涵養(yǎng)“勤樂(lè)”氣質(zhì)——基于農(nóng)村小學(xué)勞技課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].教育觀察，2019，8（05）：135-137.

[2]郭明萍，張素英.貫徹“新課標(biāo)”構(gòu)建新模式——對(duì)新時(shí)期小學(xué)勞技課教學(xué)模式的思考和實(shí)踐[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2009（12）：19-19.