幼兒園自然角的教育價(jià)值及策略探討

歐陽愛華

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)幼兒探究能力。自然角是幼兒園課程中的一種“隱性課程”，是一個(gè)充滿生命，具有欣賞價(jià)值的場(chǎng)地，又是一個(gè)認(rèn)識(shí)自然、探索科學(xué)，隨時(shí)可用的實(shí)驗(yàn)室，讓孩子在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中自由地觀察、操作、探索、從而獲得對(duì)大自然一些初淺的知識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)的愉快和珍惜勞動(dòng)的成果，培養(yǎng)孩子對(duì)自然科學(xué)的初步探索能力，我們應(yīng)著眼于幼兒的基本生活、游戲生活、主題活動(dòng)，貫穿一日生活中，探自然角之奧妙。

自然角，觀察研究的成長(zhǎng)營(yíng)

教師有意識(shí)地呈現(xiàn)自然角的植物，或分類擺放、或錯(cuò)落有致，給了幼兒一種美的感受，每天來園和離園時(shí)，孩子們會(huì)自主地來自然角看看花、種子、蔬菜和小動(dòng)物?？纯唇裉煊袥]有開花，是什么花開了？開了幾朵？為什么有些花有多種顏色？看一看種子浸在水中是否會(huì)發(fā)芽等等。如，春天里，孩子們?cè)苑N下了黃瓜，并同時(shí)給黃瓜掛了一個(gè)身份牌，記錄下日期。每天都會(huì)去看一看它長(zhǎng)了幾片葉子，量一量有沒有長(zhǎng)高，每當(dāng)有一點(diǎn)變化，孩子們就會(huì)在黃瓜的身份牌上記錄下來。當(dāng)黃瓜結(jié)果時(shí)，它的身份牌上已記了厚厚的一本，這樣的故事也同時(shí)發(fā)生在自然角的其他植物身上。在分享環(huán)節(jié)，孩子們可以看到這些植物一生的變化。同時(shí)，外面還在自然角投放了寫生畫架，孩子們發(fā)現(xiàn)自然角的花開了，會(huì)畫下來，看到自然角的黃瓜掛滿

枝頭，也會(huì)畫下來。我們鼓勵(lì)幼兒嘗試用自己喜歡的方式來進(jìn)行記錄和寫生，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子們觀察的積極性，使自然角更加活躍起來。

自然角，主題活動(dòng)的小天地

幼兒階段的思維以直覺行動(dòng)思維和具體形象思維為主，年齡越小，給孩子感官刺激就應(yīng)該越多。自然角給孩子呈現(xiàn)的是一個(gè)多彩的、真實(shí)的世界，里面的東西摸得到、聞得著、聽得到，孩子們可以通過直接感知積累得到的認(rèn)知概念，而非靠語言和視覺圖片來間接認(rèn)識(shí)。而幼兒園的教育是統(tǒng)一的、整體的，自然角作為一種教育資源，也可與其它資源結(jié)合起來。

我們自然角的創(chuàng)設(shè)是結(jié)合主題課程來做的，尤其是季節(jié)性的主題活動(dòng)：如《春天在哪里》，我們讓孩子嘗試播種各種種子，照顧并觀察種子的發(fā)芽，探究向日葵的種子是尖頭朝下，還是圓頭朝下？還是平躺著？讓孩子嘗試用這幾種方法種植，并觀察，哪一種最先發(fā)芽。春天，我們還會(huì)再自然角養(yǎng)一些小蝌蚪，讓孩子們觀察并記錄小蝌蚪變成青蛙的全過程。再如《秋天到了》，我們除了在自然角展示各種水果娃娃，還創(chuàng)設(shè)了“豐收的秋天”一角，布置了水稻、棉花、芝麻桿、蘆葦、紅薯、南瓜等供幼兒觀賞、比較和探索。自然角常常帶給我們很多意想不到的教育契機(jī)。這些隨機(jī)教育能夠涵蓋我們五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。

自然角，科學(xué)活動(dòng)的延伸帶

自然角的創(chuàng)建有助于幼兒獲取有關(guān)自然的科學(xué)信息、直接經(jīng)驗(yàn)，并在感知的基礎(chǔ)上形成認(rèn)知和概念。

如國慶假期回園，孩子們發(fā)現(xiàn)自然角的百合枯萎了，開始了熱烈的討論，認(rèn)為百合是干死的，那假期里怎樣解決自然角的植物喝水問題，孩子們又開始討論起來，想出了很多辦法，最后投票決定制作植物自動(dòng)飲水機(jī)，用不同大小的飲料瓶、毛巾、筷子、吸管、一次性輸液器等，經(jīng)過多次嘗試、改裝，最終用大雪碧瓶和輸液器控制開關(guān)成功制作了自動(dòng)澆花器，解決了假期無人澆花的問題。孩子經(jīng)歷了一次次的思考、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整，最終一個(gè)個(gè)風(fēng)格迥異、奇妙絕倫的“花兒自動(dòng)飲水機(jī)”在他們手中誕生，過程中，他們不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不但體驗(yàn)到了探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，掌握了許多有趣的技術(shù)，更是真切地感受到了同伴合作的力量。

為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，是孩子們擁有成功感受、增強(qiáng)自信的最佳途徑;同時(shí)成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲得。

自然角，家園互動(dòng)的小窗口

《指南》中說：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。幼兒園的一切活動(dòng)都離不開家與園的配合。在班級(jí)自然角，我們創(chuàng)設(shè)了一塊親子種植區(qū)域，家長(zhǎng)和孩子利用廢舊的雪碧瓶、奶粉罐等作為容器，一起種植一種蔬菜，或是一株花，做上標(biāo)記，寫上名字。孩子每天都會(huì)去關(guān)注自己種植的植物，家長(zhǎng)也會(huì)定期予以照料，這些都成為班級(jí)很好的教育資源。家長(zhǎng)在參與了班級(jí)自然角管理的過程中，資源意識(shí)也越來越強(qiáng)。家中有一些好的植物或小動(dòng)物，會(huì)主動(dòng)帶來班級(jí)，供小朋友一起欣賞。在養(yǎng)殖小動(dòng)物的過程中，我們還聘請(qǐng)了相關(guān)專長(zhǎng)的家長(zhǎng)，擔(dān)任班級(jí)自然角的管理顧問，讓孩子在家長(zhǎng)的幫助下，接觸更多的小動(dòng)物和植物。

家長(zhǎng)對(duì)自然角的關(guān)注程度也越來越大：他們經(jīng)常利用接送之時(shí)和孩子一起觀察植物的成長(zhǎng)。這些互動(dòng)使家長(zhǎng)們感到自然角在教育中的重要性，越來越多的人在積極加入。這種直接參與的方式，拉近了家園間的距離，促進(jìn)了家園共育。

自然角是大自然的縮影，是幼兒熟悉自然、探索自然的一個(gè)聰明角，它所擁有的東西是從四周環(huán)境中精心選取的，集中地有層次的、有目的的呈現(xiàn)在幼兒面前，是我們最有價(jià)值的活課程。而教師只要發(fā)揮自己的教育機(jī)智，有敏銳的觀察力，及時(shí)在自然角中捕捉教育的信息，積極地加以引導(dǎo)，相信孩子將收獲得更多。

（江蘇省丹陽市實(shí)驗(yàn)幼兒園）