“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下信息化教學在中職學校專業(yè)課堂中的應(yīng)用與研究

黃永明 余浪英

摘 要：計算機已經(jīng)成為社會生產(chǎn)生活中不可或缺的重要工具，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，計算機的作用更加普遍。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職專業(yè)教學模式也必須改革與創(chuàng)新，探索運用信息化教學模式，以促進教學水平的提升。本文將通過分析信息化教學的基本內(nèi)容與特點，對當前中職學校專業(yè)教學現(xiàn)狀進行分析，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下信息化手段在中職學校專業(yè)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 信息化教學 中職學校 專業(yè)教學

課 題：本論文為2017年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目：《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下信息化教學在中職學校專業(yè)課堂中的應(yīng)用與研究》（項目編號：GXZZJG2017B006）課題研究成果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，促進了社會傳統(tǒng)行業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，也為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級提供了動力。計算機在中職學校課程中的地位越來越重要，尤其是在社會對計算機人才需求量逐漸增加的趨勢下，對于教學方法進行優(yōu)化升級，是中職學校課程改革的重點內(nèi)容。利用先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計算機等，可以實現(xiàn)計算機及其他專業(yè)的信息化教學，創(chuàng)新教學模式與理念，滿足當下人才發(fā)展需求。但是，很多中職學校還沒有意識到信息化教學的重要性，導(dǎo)致計算機及其配套設(shè)備的投入不足，師資力量較為薄弱，沒有真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用與價值。因此，應(yīng)該明確信息化教學的基本特點，并與計算機教學的實際現(xiàn)狀進行結(jié)合，促進教學模式的創(chuàng)新升級，以市場需求為導(dǎo)向，促進人才專業(yè)能力的提升。

一、信息化教學的基本內(nèi)容與特點

1.信息化教學的基本內(nèi)容

信息化教學的基礎(chǔ)是信息化技術(shù)的運用，并結(jié)合多媒體等教學工具展示教學PPT和視頻等，以增強課堂內(nèi)容趣味性與多樣性，提升學生參與學習的積極性與主動性。在信息化教學當中，應(yīng)該充分遵循以學生為中心的原則，教師扮演引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學生的自主能動性。信息化教學環(huán)境的營造，離不開多媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)，促進了學生與學生、學生與教師之間的互動交流，營造良好的課堂氛圍。在開展信息化教學的過程中，教師應(yīng)該明確教學目標，提升教學資源獲取與整合的針對性，滿足當下教學需求。

2.信息化教學的特點

首先，教學內(nèi)容更加豐富。在傳統(tǒng)的專業(yè)教學方法當中，知識點的講解主要是通過黑板和文字實現(xiàn)。而多媒體的運用，能夠增加知識點的儲存量，同時生動形象的畫面，逼真的動畫模擬，加快了學生信息獲取與接收的速度。其次，個性化教學得以實施。教師能夠準確把握學生的學習過程，有助于了解學生學習過程中遇到的困難，并針對不同學生的水平制定針對性教學策略，真正實現(xiàn)因材施教。再次，增強了合作學習效果。教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺布置任務(wù)，讓學生以小組的形式在課下開展合作學習，能提升信息傳遞與共享的效率。最后，能夠增強學生的實踐能力。計算機、加工制造等專業(yè)對于學生動手操作能力和創(chuàng)新能力要求較高，通過網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、整理和分享等，能夠幫助學生掌握各專業(yè)基本操作技巧的同時，增強其自主探索能力。

二、中職學校信息化教學現(xiàn)狀

1.教學方法單一

在當前中職專業(yè)教學當中，由于傳統(tǒng)教學理念的限制，導(dǎo)致教學方法較為陳舊和單一。教師利用PPT或者Word文檔展示教學內(nèi)容并進行演示，學生跟隨教師的操作學習專業(yè)知識和操作技巧。信息化教學的特點沒有被充分發(fā)揮，只把計算機作為一般性教學工具，限制了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.師資力量薄弱

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，教師也應(yīng)該逐步更新自身知識與技能，順應(yīng)教育體制發(fā)展潮流，提升專業(yè)教學質(zhì)量。但是，由于教師不主動學習先進的信息化技術(shù)與教學理念，導(dǎo)致相關(guān)軟件與硬件的操作不夠熟練，給信息化教學帶來了一定的阻礙。

3.課程設(shè)置不合理

當前各行業(yè)對于人才需求量逐漸增加，同時對于人才專業(yè)能力也提出了更高的要求。在計算機專業(yè)信息化教學當中，教師由于缺乏一線工作經(jīng)驗，對于當前計算機行業(yè)動態(tài)不夠了解，導(dǎo)致在課程設(shè)置中出現(xiàn)不合理的問題。具體表現(xiàn)在教材內(nèi)容的過于陳舊，且課程設(shè)置未考慮市場需求，導(dǎo)致學生的就業(yè)競爭力下降，不能夠滿足當下現(xiàn)代化企業(yè)的崗位需求。

4.缺乏課后反思

在信息化教學當中，課后反思與拓展至關(guān)重要，這是對教學工作和學生學習過程進行總結(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。很多教師對于此環(huán)節(jié)缺乏重視，在完成課堂教學任務(wù)后就放任學生自主學習，這不僅會導(dǎo)致專業(yè)教學課堂缺乏充實性，而且不利于學生對知識進行系統(tǒng)總結(jié)與梳理。

5.缺乏信息化教學團隊建設(shè)

目前中職學校的大多數(shù)專業(yè)教師信息化水平不高，缺乏專業(yè)特點的信息化培訓。他們平時要承擔繁重的教學任務(wù)，因此他們很少有時間去制作高水平的信息化教學作品，也很難獨立完成有水平、符合教學需要的信息化作品。這就要求學校組建專業(yè)的信息化教學團隊，從作品的構(gòu)思、創(chuàng)意、制作進行人才引進。團隊不僅僅要為一線教師提供教學需求的作品，更重要的是對各學科進行系統(tǒng)化的研究，提供系統(tǒng)化的信息化教學設(shè)計和教學作品。

三、中職專業(yè)教學中信息化教學的應(yīng)用

1.充分進行課前準備

科學的課前準備工作，能夠引導(dǎo)學生快速進入學習狀況，提升專業(yè)課堂教學效率。信息化技術(shù)的運用，能夠幫助教師明確教學中的重點與難點，從而設(shè)置符合學生學習特點的教學目標。與此同時，信息化技術(shù)的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)教材知識與學生興趣點的融合，調(diào)動學生參與課堂討論的積極性與主動性，保障課堂教學的順利進行。教師可以建立微信公眾號，在課前發(fā)布下節(jié)課的教學目標，并對其中的重點與難點進行簡單總結(jié)，設(shè)置切實可行的課前任務(wù)，幫助學生進入到專業(yè)課程學習的氛圍中。信息化技術(shù)的運用，使得信息資源的傳遞與共享效率極大提升，學生能夠快速獲取相關(guān)學習資源，利用智能手機隨時隨地開展課前預(yù)習。在此過程中，教師應(yīng)該充分尊重學生的主體地位，引導(dǎo)學生主動參與課前預(yù)習，實現(xiàn)教學課堂的拓展與延伸，增強學生的信息搜集能力與團結(jié)協(xié)作能力，在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

2.提升教師綜合能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對于中職學校專業(yè)教師的綜合能力提出了更高要求，教師只有明確信息化教學的基本內(nèi)涵，掌握豐富的理論知識與技能，并熟練應(yīng)用信息化技術(shù)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學方法的創(chuàng)新與改革。首先，教師應(yīng)該主動提升自身能力。通過網(wǎng)絡(luò)資源學習先進的信息化教學方法，并與其他教師開展寫作與研討，逐步打造一支高水平的教師隊伍。教師也應(yīng)該主動參加學校舉辦的教師研修、校本培訓和短期培訓等，明確掌握社會當前計算機行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，促進自身知識技能的更新，以便在教學中以市場為導(dǎo)向提升學生的計算機實踐能力。學校的專題培訓和交流研討活動，應(yīng)該以教師信息化教學實際情況為依據(jù)，找到其中存在的問題與難點，提升專業(yè)教學水平。與此同時，學校應(yīng)該加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作，讓教師到一線環(huán)境中學習信息化技術(shù)，增強其實踐能力，防止當前教學與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問題。

3.加強資源開發(fā)與管理

對信息化教學資源進行合理開發(fā)與管理，是提升專業(yè)教學質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。在信息化時代，教學資源的數(shù)量海量提升，同時種類繁雜多樣，教師應(yīng)該以專業(yè)教學目標為依據(jù)，對教學資源進行合理選擇與整合，確保其真正服務(wù)于信息化教學工作。以教學課程特點為基礎(chǔ)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的二次開發(fā)，合理設(shè)置重點內(nèi)容與基本內(nèi)容的比重。在確保教學資源能夠滿足教學大綱要求的同時，需要對教學目標進行細化。為了促進專業(yè)教學質(zhì)量的持續(xù)提升，需要實時動態(tài)管理教學資源，使其保持較強的先進性，以信息化應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，促進教學資源的優(yōu)化。

4.優(yōu)化課程設(shè)置

中職專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)該以當前市場需求為依據(jù)，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于人才的需求特點，實現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置的不斷優(yōu)化，為社會提供源源不斷的優(yōu)秀人才。在計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置當中，應(yīng)該以計算機理論知識、文字處理和互聯(lián)網(wǎng)操作技能等為重點;在計算機應(yīng)用課程設(shè)置當中，應(yīng)該以軟硬件知識與安裝調(diào)試等為重點;在計算機拓展課程設(shè)置當中，應(yīng)該以專業(yè)軟件應(yīng)用、網(wǎng)站維護等為重點。計算機專業(yè)課程的層次性，能夠激發(fā)學生學習興趣，在循序漸進中增強學習信心。在課程中加強工作崗位要求、發(fā)展前景等內(nèi)容的滲透，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的有效激勵，幫助學生明確學習目標，更好地適應(yīng)未來行業(yè)需求。明確當前人才的培養(yǎng)方向，既要避免課程內(nèi)容過于淺顯不能滿足學生成長需求，又要防止出現(xiàn)好高騖遠的問題。加大計算機軟件專業(yè)、多媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程投入，以實現(xiàn)計算機專業(yè)課程的精細化設(shè)置，培養(yǎng)實用型復(fù)合人才。

5.激發(fā)學生興趣

由于中職生在年齡和心理上存在一定的特殊性，其學習行為受到興趣的驅(qū)動較為明顯，因此教師應(yīng)該實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，以學生容易接受的方式呈現(xiàn)信息化教學內(nèi)容。為此，在教學中應(yīng)該明確內(nèi)容的具體用途，向?qū)W生介紹所學知識的市場需求、相關(guān)崗位和發(fā)展前景等等，激發(fā)學生的學習動力。加強多媒體技術(shù)的運用，充分了解學生的興趣愛好，加強計算機專業(yè)知識與當前網(wǎng)絡(luò)熱點的融合。中職學生的學習注意力很難持久，通過運用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)圖片與視頻，可以調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，使枯燥乏味的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生動活潑的形象。與此同時，應(yīng)該注重趣味性形式與教學內(nèi)容的有效結(jié)合，對于兩者之前的關(guān)系進行平衡處理，防止重趣味、輕教學的問題出現(xiàn)。這就需要教師能夠在大量網(wǎng)絡(luò)資源中選取有價值信息，并與當前教學內(nèi)容進行整合，滿足專業(yè)教學需求。比如在FLASH動畫相關(guān)內(nèi)容教學中，教師可以將學生感興趣的電影片段作為素材，讓學生將電影畫面通過動畫形式進行重現(xiàn)，增強學生參與實踐的興趣。這種方式實現(xiàn)了計算機知識與生活實際的密切聯(lián)系，能夠有效防止教學中出現(xiàn)枯燥乏味的問題。

6.開展微課教學

在信息化教學模式中，微課教學是一種比較先進的形式，對于提升課堂教學效率至為關(guān)鍵。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展中，傳統(tǒng)教學方法與信息化技術(shù)的融合更為緊密，微課的形式更加容易實現(xiàn)，而且有助于促進信息化教學技術(shù)的智能化發(fā)展。顧名思義，微課的特點就是課程時間較短，一般在5分鐘左右，是符合中職生認知特點的一種高效教學方法。微課件、微練習和微反饋等環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為信息化教學的創(chuàng)新與改革奠定了基礎(chǔ)。微課中應(yīng)該包含動畫、視頻和音頻等多種形式，為學生營造良好的學習情境。比如在數(shù)據(jù)傳輸相關(guān)內(nèi)容的教學中，可以對微信語音通話過程進行動畫展示，以體現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸?shù)奶攸c。與此同時，應(yīng)該重視學生對于微課視頻的反饋，在網(wǎng)絡(luò)平臺及時獲取學生的反饋意見以便促進微課視頻的及時調(diào)整。

7.混合式課堂教學模式的應(yīng)用

通過實踐和數(shù)據(jù)分析，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的需要，因此在信息技術(shù)專業(yè)課程教學中，我們嘗試了課前視頻學習與課堂教學相輔相成、網(wǎng)絡(luò)教學的評價和傳統(tǒng)教學評價的混合教學模式，通過“線上+線下”教育和學習活動使學生的學與教師的教得到了深度融合，使教學效果得到了明顯的提升?；旌鲜浇虒W就是將傳統(tǒng)學習方式、多媒體技術(shù)和線上學習等多種教學、學習方式的優(yōu)勢融合起來，又能發(fā)揮教師組織、引導(dǎo)、服務(wù)教學過程的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學生主動性、積極性與創(chuàng)造性，其主要核心是運用不同的方式，解決不同的問題，運用“線上+線下”不同的信息手段促進學生的學習，優(yōu)勢互補，從而使教學效果達到最優(yōu)的一種教學方式。在應(yīng)用過程中，注重提升教師的信息素養(yǎng)的同時，還要真正轉(zhuǎn)換教師的角色，使教師在課堂上的角色由領(lǐng)導(dǎo)者、傳授者、呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)為組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、服務(wù)者;進一步提升學生的信息素養(yǎng)能力，讓學生從后臺走到前臺，由學習的配角變成主角，學會了與教師、同學之間的互動能力和團結(jié)協(xié)作的能力。

8.強化教學反思與評價

為了對于教學任務(wù)和教學目標的完成度進行評估，教師在完成專業(yè)信息化教學后，應(yīng)該加強教學反思與評價。教師應(yīng)該督促學生將自己的作品進行上傳，包括微信投票、微博和網(wǎng)站等等，拓展作品評價的方式與渠道。學生不僅能夠及時看到同學和教師對自身的評價，而且有助于增近教師與學生之間的距離，實時解決學習中遇到的問題。教師通過后臺數(shù)據(jù)反饋，能夠明確信息化教學存在的不足之處，有利于實現(xiàn)教學方法的改進與調(diào)整。

四、小結(jié)

信息化教學是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的產(chǎn)物，也極大促進了教學模式的創(chuàng)新與改革，是提升教學水平的關(guān)鍵。在中職學校專業(yè)教學中運用信息化教學方法，能夠消除傳統(tǒng)教學模式的弊端，增強學生的實踐能力。為此，需要通過充實課前準備、提升教師綜合能力、加強資源開發(fā)與管理、優(yōu)化課程設(shè)置、開展微課教學等途徑，推進信息化教學的有效實施。

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（作者單位：南寧市第三職業(yè)技術(shù)學校）