企業(yè)新型學徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學管理體系

陽軍 冉慶華 田剛

摘 要：隨著企業(yè)新型學徒制人才培養(yǎng)模式試點工作的深入推進，高職院校教育教學管理在思想理念、教學方式、教學手段等方面發(fā)生了深刻的變化。為此，本文在闡述企業(yè)新型學徒制內(nèi)涵的基礎上，結合當前企業(yè)新型學徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學管理存在的問題，對如何優(yōu)化基于企業(yè)新型學徒制的高職院校教學管理進行策略分析。

關鍵詞：企業(yè)新型學徒制 人才培養(yǎng)模式 高職院校 教學管理體系

校企合作制的實施能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，增強學生對職業(yè)的認同感和歸屬感。

一、企業(yè)新型學徒制概述

1.內(nèi)涵

企業(yè)新型學徒制是按照政府引導、企業(yè)為主、院校參與的原則，采取"企校雙制、工學一體"的模式，即由企業(yè)與技工院校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓機構、企業(yè)培訓中心等教育培訓機構采取企校雙師帶徒、工學交替培養(yǎng)等模式共同培養(yǎng)學徒。

2.內(nèi)容

第一，課程內(nèi)容模式。在實施企業(yè)新型學徒制之前，高職院校人才培養(yǎng)的過程中會進行一系列的市場調(diào)查研究，全面掌握、了解學生的實際工作能力，然后制定出適合學生發(fā)展的課程模式。在實施企業(yè)新型學徒制之后，高職院校學生在學習專業(yè)理論課程之外還需要學習一定的公共課程、素質(zhì)教育課程和實踐課程。

第二，實際和理論的結合。企業(yè)新型學徒制在高職院校教育教學中的應用需要注重實現(xiàn)理論和實踐的結合，即在課堂上教師需要將專業(yè)知識技能傳授給學生，在課下還需要結合課上學習內(nèi)容為學生安排相應的課外實踐學習內(nèi)容。

第三，考核評價方式。在企業(yè)新型學徒制的實施下，高職院校對學生的考核評價采取定量分析和定性分析結合的方法，考核的目標是以學生長遠發(fā)展為基礎，以實現(xiàn)學生個人長遠發(fā)展為目標，結合學生多方面素質(zhì)培養(yǎng)打造學生評價體系。

二、企業(yè)新型學徒制人才培養(yǎng)模式下高職教學管理體系存在的問題

1.企業(yè)缺乏對其育人地位的科學認識

在企業(yè)新型學徒制實施的過程中，學校和企業(yè)是高職院校學生教育的雙主體。但是從當前企業(yè)新型學徒制在企業(yè)的實施情況來看，企業(yè)沒有充分認識到自身在高職院校學生學習成長方面的作用，也沒有為現(xiàn)在學徒制的實施提供有效制度、資金的支持。

2.缺乏完善的企業(yè)新型學徒制實施制度

企業(yè)新型學徒制對于學校和企業(yè)發(fā)展來講都屬于一種新型事物。學校和企業(yè)對企業(yè)新型學徒制的實施不僅沒有形成科學的認識，而且沒有為企業(yè)新型學徒制的實施提供完善的管理制度和人才培養(yǎng)方案的支持。學生在企業(yè)實踐學習的時候，企業(yè)甚至將學徒制學生和企業(yè)一般職工同等對待。

3.理論和實踐教學相脫節(jié)

社會的發(fā)展對高職院校學生的實踐操作能力提出了更高的要求，但是從當前發(fā)展實際情況來看，高職院校在教育教學的過程中忽視了對學生應用所學理論知識指導實踐的關注和培養(yǎng)。受資金、制度、資源等方面的限制，高職院校實踐一體化教學實施效果不理想。

4.企業(yè)實踐資源利用率較低

高職院校校內(nèi)實踐和企業(yè)的實際工作存在較大的差異，校內(nèi)實訓設備更新?lián)Q代速度較慢，設備的更新和使用無法和企業(yè)發(fā)展實踐同步，實訓形式單一，主要是校內(nèi)實踐和畢業(yè)前期的頂崗實習實踐，頂崗實踐教學管理松散，考核不嚴格，使得企業(yè)新型學徒制教學效果不理想。

5.高職院校專業(yè)教師職業(yè)能力有待提升

當前，高職院校的一部分專業(yè)教師是從學校畢業(yè)直接分配來的，雖然具備豐富的理論知識，但是這些教師的實踐操作能力比較薄弱。這種缺乏實踐經(jīng)驗的教師在對高職學生教育的時候一味注重對學生理論知識的培養(yǎng)，在具體教學過程中也無法利用企業(yè)的實踐教學資源。

三、企業(yè)新型學徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學管理體系優(yōu)化對策

1.實現(xiàn)以工作過程為導向的課程體系頂層設計

在企業(yè)新型學徒制的實施下，學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，結合社會發(fā)展和企業(yè)對人才的需求來進行高職院校人才培養(yǎng)課程的設計，在高職院校人才培養(yǎng)方面體現(xiàn)出學習和工作的融合。高職院校人才培養(yǎng)課程體系的設計充分參考崗位群職業(yè)能力基本要求和職業(yè)資格標準，對應專業(yè)課程的開展需要實施項目化教學改革，從而實現(xiàn)教、學、做的一體化發(fā)展。

2.完善企業(yè)新型學徒制下的高職院校人才培養(yǎng)體系

企業(yè)新型學徒制在高職院校的實施和推廣需要完善人才培養(yǎng)體系的支持，具體表現(xiàn)在完善的校企服務體系、學校和企業(yè)互利共贏的引導體系、信息共享平臺體系等。首先，企業(yè)新型學徒制的實施需要形成完善的校企合作服務體系，結合企業(yè)用人需求優(yōu)化高職院校教學計劃、教學內(nèi)容。其次，在企業(yè)新型學徒制推行的過程中，要注重實現(xiàn)學校和企業(yè)雙方的利益。最后，企業(yè)新型學徒制的實施要注重提升對高職院校企業(yè)和企業(yè)教育資源的合理優(yōu)化利用，實現(xiàn)彼此教學信息的優(yōu)化共享。

3.創(chuàng)新企業(yè)新型學徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學方式

第一，案例教學法。結合社會發(fā)展對高職院校人才提出的要求，企業(yè)新型學徒制的實施需要選取有效的企業(yè)案例在學校內(nèi)部組織案例教學，教師優(yōu)先系統(tǒng)講解基礎知識，之后展示精編案例、通過啟發(fā)式的教學方式來向?qū)W生演示并制作部分內(nèi)容，最后進行課堂討論和總結。第二，采取以問題為中心的研究討論教學。教師通過問題提出、問題分析、資料收集、課程設計、實施測試五個階段開展教學，充分發(fā)揮學生學習的主體地位。

4.強化師資力量的建設

高素質(zhì)教師隊伍能夠為高職院校學生提供更為全面、優(yōu)質(zhì)的教育服務，增強高職院校學生的社會適應力。企業(yè)新型學徒制的實施是學校和企業(yè)共同承擔起培育高職學生的責任，學校和企業(yè)共同擔負起高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。

5.完善企業(yè)新型學徒制教學內(nèi)容

企業(yè)新型學徒制的實施需要完善人才教育教學內(nèi)容的支持，在完善教育教學內(nèi)容的情況下提升企業(yè)新型學徒制在高職院校人才培養(yǎng)方面的成效。結合社會發(fā)展需求，企業(yè)新型學徒制的實施需要堅持招生、招工以及工學結合的一體化發(fā)展，并在具體教學的過程中結合社會發(fā)展需要優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)模式，進而切實有效地提升學生實踐能力，使得培養(yǎng)出來的高職院校學生能夠滿足社會人才的需求。

6.創(chuàng)新企業(yè)新型學徒制的教學組織和管理模式

在實施企業(yè)新型學徒制教學的時候，學校和企業(yè)、課堂學習和企業(yè)崗位訓練往往是隨意切換進行的，教學地點也開始從學校實訓基地轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)。高職院校以往的教育教學模式無法滿足企業(yè)新型學徒制度發(fā)展要求。解決這個問題需要創(chuàng)新企業(yè)新型學徒制的教學組織和管理模式，在校企明確各自分工的情況下分階段的對學生開展技能訓練，不斷提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

7.打造校內(nèi)外結合的多級教學質(zhì)量監(jiān)控體系

企業(yè)新型學徒制的實施需要充分發(fā)揮學校一級和二級分院在監(jiān)控管理方面的職能，實現(xiàn)對整個企業(yè)新型學徒制實施的監(jiān)控，具體監(jiān)控操作采取過程監(jiān)控為主，結果監(jiān)督控制為輔的原則，實現(xiàn)對整個企業(yè)新型學徒制實施的全過程監(jiān)控。

四、小結

綜上所述，企業(yè)新型學徒制是當前高職院校人才培養(yǎng)的一種全新模式，是迎合時代發(fā)展需要的一種人才培養(yǎng)模式。企業(yè)和學校共同參與到高職院校學生的培養(yǎng)中，能夠為社會發(fā)展提供高素質(zhì)技能型的人才。

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（作者單位：天門職業(yè)學院）