高?！半p帶頭人”教師黨支部工作模式探索與實踐

魯 正，林嘉麗

(同濟大學(xué) 土木工程學(xué)院，上海 200092)

一、前言

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就高等教育做出多次重要論述，強調(diào)務(wù)必高度重視高校黨建和思想教育工作。高?；鶎狱h支部是黨同廣大師生群眾最為直接和密切的聯(lián)系，只有提高其政治站位，做好基層黨建工作，充分發(fā)揮教師黨支部的政治引領(lǐng)作用，才能更好服務(wù)學(xué)校“雙一流”建設(shè)，服務(wù)新時代人才培養(yǎng)。2018年，教育部部署開展“基層黨建質(zhì)量提升攻堅行動”，高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程應(yīng)時而生。高校教師黨支部書記“雙帶頭人”如何發(fā)揮頭雁效應(yīng)，創(chuàng)新基層黨支部建設(shè)，讓高水平黨建為學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展保駕護航，已成為高校黨建工作的重要內(nèi)容[1]。

二、高校“雙帶頭人”教師黨支部建設(shè)的意義

新形勢下推進高校教師黨支部“五化”建設(shè)，“雙帶頭人”培育工程是重要抓手[2]?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”。領(lǐng)導(dǎo)班子素質(zhì)的高低，直接影響基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)力、組織力和服務(wù)力的強弱。實踐證明，實施“雙帶頭人”培育工程，能夠切實提高教師黨支部書記隊伍能力素質(zhì)，將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿育人全過程，實現(xiàn)基層黨建、業(yè)務(wù)雙融合雙促進雙提升，是新形勢下高校爭創(chuàng)“雙一流”，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵一招。

(一)聚焦立德樹人任務(wù)，爭做時代新才“培育人”

高校黨組織在推進高校思想政治教育、人才隊伍建設(shè)、社會服務(wù)等方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，肩負著為實現(xiàn)中華民族復(fù)興培育時代新人的重任。為將全國高校思想政治工作會議精神落到實處，高校必須把基層黨支部建設(shè)作為學(xué)校黨建工作的出發(fā)點和著力點，書寫好黨員教育的“點橫豎”，把教師黨支部打造成為教書育人的“先鋒隊”和“尖刀連”。黨支部書記是提升黨支部戰(zhàn)斗力的靈魂人物，只有選優(yōu)配強“雙帶頭人”教師黨支部書記，才能使黨支部工作更具針對性和實效性，充分發(fā)揮黨在立德樹人中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。

(二)強化價值引領(lǐng)作用，當好思想教育“領(lǐng)路人”

當今國際輿論依然呈現(xiàn)西強我弱的格局，意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭激烈，美國等西方國家利用話語強權(quán)，不斷兜售“好政策”“好制度”。在西方“傲慢文明”的沖擊下，國內(nèi)各種矛盾風險不斷增加，部分高校黨員面臨精神缺失、信仰動搖的情況，甚至出現(xiàn)享樂主義滋生、奢靡之風蔓延的現(xiàn)象，給高校思想教育工作帶來嚴峻挑戰(zhàn)。為筑牢高校學(xué)子思想根基，迫切需要高校教師、教師黨支部強化思想理論教育，筑強思想“真堡壘”，做好育才“領(lǐng)路人”。

(三)發(fā)揮“樣板田”“示范區(qū)”作用，推動高校黨建工作質(zhì)量提升

實施“雙帶頭人”黨支部書記工作室建設(shè)，把黨性強、業(yè)務(wù)精的學(xué)科帶頭人培養(yǎng)選拔為教師黨支部書記，把有條件的教師黨支部書記培養(yǎng)成為學(xué)術(shù)帶頭人，能夠有效扭轉(zhuǎn)高校黨建工作和學(xué)科業(yè)務(wù)發(fā)展不平衡的局面?！半p帶頭人”黨支部書記既是教育工作者，在教學(xué)科研中貫徹執(zhí)行黨的路線方針和政策，同時又是學(xué)術(shù)帶頭人，將學(xué)科發(fā)展與思想政治建設(shè)有機結(jié)合，把黨務(wù)工作落在實處，不斷提高黨的建設(shè)質(zhì)量，推動教學(xué)科研工作發(fā)展，形成高?；鶎狱h建和教學(xué)科研工作同向同行、互助互促的良好局面。

三、高校教師黨支部建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)

抓黨建，關(guān)鍵在于夯實黨建基礎(chǔ)[3]。長期以來，高校各級黨委和有關(guān)部門貫徹落實中央要求，切實加強基層黨組織建設(shè)，教師黨支部工作輻射面更廣、更深，不斷推動高校黨建工作取得新成效。但不可否認的是，高校教師黨支部工作仍然存在許多薄弱環(huán)節(jié)亟需改進。

(一)二級黨組織指導(dǎo)不到位

二級黨組織是院系中的政治核心，是貫徹落實高?；鶎狱h建責任的主體，是實現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿高校發(fā)展全過程的重要一環(huán)。然而部分高校院系領(lǐng)導(dǎo)班子沒有充分認識到黨的建設(shè)在立德樹人中的重要作用，甚至將教學(xué)業(yè)務(wù)與黨建工作分割開來，在育人體系建設(shè)中未能有效發(fā)揮黨支部的政治功能、組織功能和服務(wù)功能。有的班子成員雖意識到黨建的重要性，但缺乏擔當，疏于支部工作的經(jīng)常性指導(dǎo)，黨建、業(yè)務(wù)工作兩張皮的現(xiàn)象仍普遍存在。

(二)支部工作流于表面形式

高?；鶎狱h支部建設(shè)未能因地制宜把學(xué)科特點與黨建工作有機結(jié)合，難以發(fā)揮黨支部團結(jié)凝聚師生力量、促進學(xué)校中心工作的主體作用。部分教師黨支部書記僅對標辦事，黨性意識薄弱，創(chuàng)新魄力欠缺，面對不斷變化的形勢，仍然采用老辦法、老套路，依樣畫葫蘆，流水式開展支部工作，難以激發(fā)高校基層黨組織新活力、打造黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)發(fā)展新格局。

(三)激勵保障機制不健全

高校中長期存在重教研輕黨建的問題，教學(xué)成績和科研成果與教師個人前途息息相關(guān)，反觀繁瑣的黨支部工作，片面強調(diào)教師的奉獻精神，缺乏完善的激勵機制，使黨支部書記崗位吸引力不高，部分高校教師黨支部往往由年輕黨員擔任支部書記一職，黨務(wù)能力不足，使黨支部政治功能逐漸弱化；另一方面，政策保障和條件保障的欠缺，使黨支部工作缺少有效抓手。

四、高?！半p帶頭人”教師黨支部工作模式的新探索

作為同濟大學(xué)首批建設(shè)的“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室之一，土木工程學(xué)院結(jié)構(gòu)防災(zāi)減災(zāi)工程系魯正工作室自創(chuàng)建以來，始終以建設(shè)政治立場堅定、師德師風過硬、專業(yè)學(xué)識扎實、社會服務(wù)有力的教師黨支部為總體目標，從學(xué)校實際出發(fā)，結(jié)合防災(zāi)減震學(xué)科特點，積極探索可示范可推廣的“雙帶頭人”教師黨支部工作模式，提出了“1+2”高校教學(xué)科研型黨支部工作法。

(一)圍繞一個中心，明確發(fā)展方向

以抓好黨建主責主業(yè)為中心，緊扣習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心這一重點，認真宣傳執(zhí)行黨的路線方針和上級黨組織的決議，把黨的建設(shè)作為落實立德樹人根本任務(wù)、建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系的重要牽引，從加強政治思想教育、強化支部隊伍建設(shè)和促進黨建業(yè)務(wù)融合三方面打造高校教學(xué)科研型教師黨支部。

加強思想政治教育，增強教師對標看齊意識。在認真貫徹落實“三會一課”等基本制度的同時，不再拘泥于集中黨員讀文件、學(xué)精神的學(xué)習(xí)方式，主動豐富理論學(xué)習(xí)方式，增強體驗式、實踐式學(xué)習(xí)，不斷推動思想政治教育學(xué)習(xí)常態(tài)化、深入心。一是豐富理論學(xué)習(xí)方式。通過開展學(xué)習(xí)強國APP積分賽，營造比學(xué)趕超、互學(xué)互助的良好氛圍，引導(dǎo)黨員主動學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、了解時政要聞，并對先進個人、積分達人予以獎勵。通過邀請人文社科類專家學(xué)者對專題知識進行深入解析和講授，幫助黨員進一步提升自身思想政治能力水平。二是增強體驗式、實踐式學(xué)習(xí)方式。組織支部成員前往革命紀念地開展主題黨日活動，通過追憶革命歷史、體會艱難歷程，理論聯(lián)系實際強化教育效果。通過參觀黨風廉政建設(shè)、師德師風建設(shè)等專題展覽，用鮮活的故事、照片、物件感染和啟發(fā)教師黨員。

強化支部隊伍建設(shè)，提升支部戰(zhàn)斗力。一方面，通過黨建工作，弘揚先進黨員的先進事跡和榜樣精神，充分發(fā)揮黨的思想優(yōu)勢，進一步在支部黨員中明確立德樹人、服務(wù)學(xué)科發(fā)展的共同目標，統(tǒng)一思想、整合資源、團結(jié)力量；另一方面，加強對支部成員的關(guān)心關(guān)愛，關(guān)注教師黨員的思想、工作、生活狀況，在其遇到困難和問題時主動出擊，積極組織專題系列活動，做到精神上引導(dǎo)激勵、工作上出謀劃策、生活上幫扶照顧，使支部真正成為廣大教師黨員情所依、心所系的港灣。

促進黨建、業(yè)務(wù)有機融合，服務(wù)教師成長，助推學(xué)生成才。第一，將課程思政改革納入黨支部工作環(huán)節(jié)，鼓勵并引導(dǎo)支部教師積極將思政教育融入課程教學(xué)，以“課程思政”推動新時代人才培養(yǎng)體系建設(shè)。一方面，要將思政內(nèi)容融入課程知識體系，找準思政內(nèi)容和學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合點，例如將公正法治的價值觀傳遞融入到行業(yè)法規(guī)知識的傳授中、將中國夢融入到港珠澳大橋項目講解中；另一方面，要加強對教師的思政教育，以潤物無聲的方式帶動學(xué)生政治思想水平的提升。第二，將黨政引領(lǐng)融入科研創(chuàng)新服務(wù)工作，助力學(xué)科發(fā)展踏上新時代的新臺階。一方面，支部作為團結(jié)廣大教師科研人員的基層堡壘，應(yīng)邀請相關(guān)專家為支部成員講解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀解讀、國際合作情勢等，讓黨和國家的發(fā)展需求引領(lǐng)教師的科研工作；另一方面，要充分主動履行黨的服務(wù)精神，鼓勵先進教師開展科研問題討論會、基金申請經(jīng)驗分享會、博思論壇等服務(wù)型工作，在科研工作中發(fā)揮黨的帶動作用。

(二)深耕兩個陣地，凝聚發(fā)展合力

以支部組織生活和“雙帶頭人”工作室為陣地，縱向凝結(jié)老中青年教師發(fā)展合力，橫向凝結(jié)師生發(fā)展合力，形成老中青年教師團隊和廣大學(xué)生群體積極互動、有效聯(lián)動的良好局面，進一步提高教學(xué)科研、立德樹人事業(yè)的廣度、深度和效率。

深耕支部組織生活陣地，縱向凝聚老中青三代教師發(fā)展合力。每個月至少開展1-2次組織生活，在基本議程之后設(shè)置專門時段用于安排各類活動，共同解決教學(xué)問題，學(xué)習(xí)優(yōu)良經(jīng)驗，助力科研創(chuàng)新。一是開展教學(xué)交流沙龍。支部委員在組織生活前提前整理出目前教學(xué)中遇到的各類問題，確定討論主題。在交流沙龍中，支部成員就討論主題發(fā)表各自觀點，分享各自經(jīng)驗，共同解決教學(xué)難題。二是開展教師經(jīng)驗交流會。青年教師在科研工作中常出現(xiàn)經(jīng)驗不足、方向不準、資源不夠等問題。為此，由有經(jīng)驗的教師在教師經(jīng)驗交流會上為青年教師的科研大方向進行把關(guān)，幫助其制定更合理的研究規(guī)劃，協(xié)助指導(dǎo)其科研項目申報，充分發(fā)揮老中青年教師傳幫帶的優(yōu)良精神，有效助力青年骨干教師快速成長，交好科研接力棒。此外，不同課程教學(xué)領(lǐng)域、不同科研方向的教師在開展教學(xué)科研的方法、特點上各有所長，經(jīng)驗交流會為其碰撞思維、整合資源、形成合力提供了條件，有效推進教學(xué)科研任務(wù)的完成。三是設(shè)置頭腦風暴環(huán)節(jié)。組織生活基本議程之后設(shè)置開放性頭腦風暴環(huán)節(jié)，支部成員就學(xué)科前沿問題、熱點話題、跨學(xué)科創(chuàng)新等主題暢所欲言、集思廣益。對有價值、有潛力的研究內(nèi)容進行深入探討，增強教師創(chuàng)新思維，擴大教師創(chuàng)新領(lǐng)域。

深耕“雙帶頭人”工作室陣地，橫向凝聚教師、學(xué)生發(fā)展合力。“雙帶頭人”工作室為師生交流、溝通提供了常態(tài)化開放的場地，也為“雙帶頭人”提供了深入學(xué)生群體的渠道。一方面，工作室打破了不同教研室的物理壁壘、不同研究方向的思維壁壘，將所有教師的學(xué)生凝聚在一起。學(xué)生可以在工作室通過面對面的交流反映自己的學(xué)習(xí)科研困難，尋求指導(dǎo)。例如，部分教授有時教學(xué)科研任務(wù)繁重，學(xué)生眾多，難免無法及時、準確了解個別學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研中遇到的具體困難。在充分發(fā)揚老中青年教師傳幫帶優(yōu)良精神的機制下，由老教授提供指引，青年教師具體實施，學(xué)生的實際問題可以立即得到耐心細致的解答。通過工作室里的師生交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、實踐能力等能夠得到更深入培養(yǎng)。教師也充分發(fā)揮了“不忘黨員教師初心、牢記立德樹人使命”的作用，對所有學(xué)生做到了傾囊相授。另一方面，工作室通過師生交流關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生共同進步。工作室將教學(xué)科研例會和日常談心談話等交流活動有機結(jié)合起來，細致入微了解學(xué)生思想動態(tài)，增強師生凝聚力。在普通的教學(xué)科研例會中，教師更多地作為師長的角色聽取學(xué)生科研進度報告，幫助學(xué)生解決科研具體問題。在工作室里，教師不僅要作為師長傳道授業(yè)解惑，更要作為思想引導(dǎo)者為學(xué)生紓解情緒、排憂解難。例如新型冠狀病毒疫情之下，及時通過線上師生交流，關(guān)注學(xué)生情緒，激勵學(xué)生行動，讓學(xué)生在思想上和行動上與學(xué)校、與黨組織、與國家高度統(tǒng)一。

五、結(jié)語

自“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室魯正工作室創(chuàng)建一年多以來，探索并實踐“1+2”高校教學(xué)科研型黨支部工作法，推動支部工作有聲有色開展。以抓好黨建主責主業(yè)為中心，深耕支部組織生活、“雙帶頭人”工作室兩個陣地，發(fā)揮了師生黨員的先鋒模范作用，通過對榜樣事跡的學(xué)習(xí)以及對榜樣精神的弘揚，鼓舞更多的青年師生為祖國偉大工程建設(shè)揮灑汗水貢獻青春；增強了師生黨員的凝聚力，利用豐富的黨建工作將廣大師生擰成一股繩，共同深鉆教學(xué)難題、攻克科研難關(guān)；激發(fā)了師生黨員的創(chuàng)造力，依托工作室發(fā)揮師生群體傳幫帶精神，傳授研究技能、啟迪創(chuàng)新思維，新老思維的碰撞為科研工作注入活力?？偟膩碚f，在“1+2”高校教學(xué)科研型黨支部工作法的指導(dǎo)下，黨支部工作實現(xiàn)了黨建和業(yè)務(wù)雙融合、雙促進的良好成效，可為其他高校教師黨支部的具體工作實踐提供參考。