應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語校本特色教學(xué)方案研究
——以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例

趙振華

（桂林航天工業(yè)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院，541004）

《大學(xué)英語》系列課程是非英語專業(yè)本科學(xué)生必修的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為己任，在辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式上有著鮮明的特色。大學(xué)英語教學(xué)在改革過程中應(yīng)本著服務(wù)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)，服務(wù)學(xué)校各專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，形成校本化、特色鮮明的教學(xué)方案。在改革過程中既不能一味沿用原有的教學(xué)模式，更不能照抄照搬重點(diǎn)大學(xué)或研究型大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)模式，需要走好地方應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)特色發(fā)展的路子，明特色、強(qiáng)應(yīng)用、重與專業(yè)的協(xié)同的發(fā)展。本文從桂林航天工業(yè)學(xué)院的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)體系、課程設(shè)置、評價(jià)體系制定五個(gè)維度探討校本教學(xué)方案的形成及實(shí)施過程，總結(jié)教學(xué)改革中的特色和亮點(diǎn)，思考未來改革的目標(biāo)和方向。

一、校本教學(xué)方案

1.教學(xué)目標(biāo)和大綱制定

以《大學(xué)英語教學(xué)指南》為指導(dǎo)，基于新工科 OBE （Outcomes-based Education：學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育）理念，課程目標(biāo)緊扣學(xué)習(xí)產(chǎn)出要求，制定桂林航天工業(yè)學(xué)院《大學(xué)英語》、《大學(xué)英語聽說》、《職場英語（理工）》、《職場英語（管理）》和《學(xué)術(shù)英語》等課程教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，大學(xué)英語系列課程的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本校人才培養(yǎng)方案和本校生源實(shí)際水平，服務(wù)于桂林航天工業(yè)學(xué)院“區(qū)域有鮮明特色、行業(yè)有重要影響高水平應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語(包括學(xué)術(shù)與職場英語)溝通能力，使學(xué)生能在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中運(yùn)用英語獲取專業(yè)知識和進(jìn)行有效交際，以適應(yīng)未來自身職業(yè)發(fā)展的需要。

基于新工科OBE 理念，教學(xué)課程目標(biāo)與學(xué)生的產(chǎn)出能力培養(yǎng)有清晰的映射關(guān)系。如通過三學(xué)期的《大學(xué)英語》和《大學(xué)英語聽說》課程學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到語言各項(xiàng)技能（詞匯、閱讀、寫作、翻譯、聽力和口語交際）校本教學(xué)的一到三級目標(biāo)，增加學(xué)生的社會、文化、科學(xué)等基本知識，重在拓寬國際視野，提升綜合文化素質(zhì)。通過第四學(xué)期的ESP 課程滿足學(xué)生的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展需求?！锻ㄓ脤W(xué)術(shù)英語》學(xué)習(xí)進(jìn)行批判性閱讀和思考，能夠獨(dú)立思考問題或者搜集專業(yè)問題的背景知識；通過學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語的表達(dá)規(guī)范、了解專業(yè)領(lǐng)域的術(shù)語并加強(qiáng)正式文體的語感。通過積極參與討論、思辨創(chuàng)新及合作探究，聽懂專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)言、記筆記、整理筆記，參與學(xué)術(shù)討論和進(jìn)行學(xué)術(shù)發(fā)言時(shí)恰當(dāng)、得體地使用英語；學(xué)習(xí)規(guī)范地撰寫學(xué)術(shù)論文，包括學(xué)術(shù)論文各個(gè)部分的寫作技巧、文獻(xiàn)綜述、恰當(dāng)引用、避免抄襲等。根據(jù)桂林航天工業(yè)學(xué)院文科和理工科學(xué)生畢業(yè)要求和人才培養(yǎng)方案的差異性，分別制定了《職場英語（管理）》和《職場英語（理工）》的教學(xué)目標(biāo)。通過《職場英語（管理）》學(xué)習(xí)使學(xué)生能懂得職場英語的表達(dá)規(guī)范、讀懂英語招聘廣告、備忘錄、申請書、策劃書、商務(wù)函電等職場文件，在職場環(huán)境下聽懂基本職場用語、了解基本商務(wù)禮儀，并能用英語進(jìn)行簡單的職場交流；使學(xué)生掌握未來職場業(yè)務(wù)活動中所需的各類應(yīng)用文體的寫作技巧。通過《職場英語（理工）》學(xué)習(xí)在加強(qiáng)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識和基本閱讀技能訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生接觸并了解與職業(yè)相關(guān)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生在職場活動中英語閱讀能力；通過職場環(huán)境下的英語語言知識的學(xué)習(xí)以及英語交流技能的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)能夠聽懂并參與職業(yè)環(huán)境中簡單的口頭交流活動；能夠合理運(yùn)用所學(xué)語言知識和技能，模仿所學(xué)內(nèi)容參與簡單的職場情景活動；通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語寫作的能力，能在日?；顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行一般書面交流。

在大綱制定過程中，要求單元教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)層層對應(yīng)，教學(xué)方法為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，考核方式和考核點(diǎn)嚴(yán)格對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，形成以學(xué)生畢業(yè)要求指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和考核方式制定服務(wù)于學(xué)生畢業(yè)要求，教學(xué)大綱緊扣服務(wù)于學(xué)生的畢業(yè)要求的產(chǎn)出模式。大學(xué)英語教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的手段而非目的，通過學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出驅(qū)動推動大學(xué)英語教學(xué)，整個(gè)英語教學(xué)以學(xué)生的職業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)。在大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)和大綱制定過程中對學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)英語能力和水平有清楚的認(rèn)識，尋求適宜的教學(xué)方案確保達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的產(chǎn)出而非英語教材或教師經(jīng)驗(yàn)成為大學(xué)英語教學(xué)的驅(qū)動力。

2.構(gòu)建應(yīng)用型本科大學(xué)英語“433”教學(xué)體系和課程設(shè)置

桂林航天工業(yè)學(xué)院的大學(xué)英語系列課程教學(xué)打破大學(xué)英語課程單向的線性遞進(jìn)體系，基于“一校多綱”理念，建立大學(xué)英語多元課程433 教學(xué)體系，開設(shè)通用英語、專門用途英語、跨文化交際和英語測試訓(xùn)練等“四個(gè)課程模塊”，即通用英語模塊、專門用途英語、跨文化交際英語和英語測試模塊，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展需要，注重學(xué)生的長效發(fā)展。整個(gè)課程體系考慮了學(xué)生多方面的英語學(xué)習(xí)需求，突破了“學(xué)術(shù)型”課程體系的窠臼?！叭齻€(gè)培養(yǎng)分向”基于分類指導(dǎo)、因材施教的原則，將職業(yè)與學(xué)業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來?！叭齻€(gè)實(shí)踐平臺”統(tǒng)籌第一課堂和第二課堂的教學(xué)，開展課堂語言實(shí)踐活動，提倡基于智能手機(jī)的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽鍛煉、展示核心英語能力，讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)語言，在“做”中運(yùn)用語言。

大學(xué)英語系列課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，重視基礎(chǔ)階段教學(xué)，統(tǒng)一規(guī)劃基礎(chǔ)階段課程，在提高階段允許個(gè)性化選擇。通用英語是大學(xué)英語系列課程的重要組成部分，包括《大學(xué)英語I-III》和《大學(xué)英語聽說I-III》，分別在第一到第三學(xué)期完成。專門用途英語開設(shè)《通用學(xué)術(shù)英語》、《學(xué)術(shù)英語交流》、《學(xué)術(shù)英語寫作》、《職場英語（管理）》、《職場英語（人文）》、《職場英語寫作》和《工程英語》等，分別在第四學(xué)期到第七學(xué)期完成?？缥幕浑H英語課程《跨文化交際英語》、《英美電影賞析》、《英美報(bào)刊選讀》、《中國文化概覽》等。還有多維度英語測試課程，包括《四級測試訓(xùn)練》、《六級測試訓(xùn)練》、《考研英語訓(xùn)練》、《出國英語訓(xùn)練》等。具體學(xué)分學(xué)期安排，總之，大學(xué)英語課程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)四年不斷線，是“反映本校特色、動態(tài)開放、科學(xué)合理的大學(xué)英語課程體系”(王守仁2016:6)。

3.評價(jià)體系

大學(xué)英語系列課程將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)模式相結(jié)合，設(shè)計(jì)了動態(tài)、多模態(tài)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)評價(jià)模式。大學(xué)英語系列課程總評成績由三個(gè)部分構(gòu)成：平時(shí)成績、期末測試和實(shí)踐成績組成。平時(shí)成績包括學(xué)生的出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及在線平臺自主學(xué)習(xí)。期末考試根據(jù)課程特點(diǎn)采取閉卷測試、項(xiàng)目任務(wù)、小論文、口語測試等多樣形式。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括網(wǎng)絡(luò)拓展課程、外語學(xué)科競賽、外語等級考試、外語技能證書考試和各種英語實(shí)踐活動等。各實(shí)踐環(huán)節(jié)采取不同標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分，按比例納入學(xué)期各門課程總評成績。

其中《職場英語（理工）》課程作為校本教學(xué)方案改革中的重點(diǎn)課程，在評價(jià)方式上也做了大膽探索?；陧?xiàng)目教學(xué)法，以工程師工程項(xiàng)目為主線，劃分小組為單位，利用專業(yè)知識虛擬建立公司，用英語完成“研究與開發(fā)”、“設(shè)計(jì)與測試”、“建設(shè)與生產(chǎn)”、“質(zhì)量監(jiān)控與操作”、“維護(hù)與管理”等相關(guān)工程的項(xiàng)目作業(yè)，最后在期末通過英文公司網(wǎng)站的形式進(jìn)行小組匯報(bào)。在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)和專業(yè)知識相結(jié)合，學(xué)生的做中學(xué)、學(xué)中做，巧妙地完成語言習(xí)得，同時(shí)又進(jìn)一步為專業(yè)英語學(xué)習(xí)服務(wù)。在形成性評價(jià)中，注意學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、探索精神、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)欲望，以及敢于向舊觀念挑戰(zhàn)的精神。各環(huán)節(jié)的項(xiàng)目作業(yè)和英文網(wǎng)站制作及匯報(bào)各占比35%，平時(shí)成績占比30%。在有關(guān)課程考核方式滿意度調(diào)查中80.16%的同學(xué)認(rèn)為此類考核方式客觀公正，93%的同學(xué)喜歡和接受這樣的形成性評價(jià)方式。

二、校本方案特色亮點(diǎn)

1.搭建多模態(tài)的大學(xué)英語語言實(shí)踐平臺

首先，注重聽說讀寫多模態(tài)語言實(shí)踐平臺的立體打造。FIF口語智能訓(xùn)練；作文智能批改平臺；U校園聽力訓(xùn)練平臺，構(gòu)建了英語混合式教學(xué)的聽說讀寫立體化平臺，注重課堂和網(wǎng)絡(luò)移動學(xué)習(xí)的有效銜接，實(shí)習(xí)了線上和線下學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地學(xué)英語，有效運(yùn)用了碎片化學(xué)習(xí)。

再次，打造具有校本特色英語實(shí)踐平臺。英語角作為第二課堂的重要內(nèi)容，一直是各大學(xué)校組織的難點(diǎn)。在教學(xué)改革過程中，依托移動技術(shù)，開設(shè)電子英語角—“桂航英語”微信訂閱號，開展各類校級英語活動，打破了英語角時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)全校齊動員?！肮鸷接⒄Z”由學(xué)校英語協(xié)會組織，完成每周早聽、英語學(xué)習(xí)資料、英語競賽通知的更新，同時(shí)也為學(xué)生的各項(xiàng)英語成果展示提供平臺，如學(xué)生英語翻譯、寫作佳作，學(xué)生拍攝制作的微電影優(yōu)秀作品，還有講英語故事作品、唱英文歌等?！肮鸷接⒄Z”后臺由學(xué)生編輯更新，主管教師審核。全校學(xué)生可以向“桂航英語”投稿，提交音頻、視頻作品，為學(xué)生提供了寶貴的語言實(shí)踐平臺。

2.建立多維動態(tài)的應(yīng)用型本科大學(xué)英語考評體系

多維動態(tài)的考核評價(jià)體系推動了學(xué)生英語應(yīng)用能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。首先將移動技術(shù)積極引入課堂，通過問卷星和藍(lán)墨云班課等軟件實(shí)現(xiàn)了本堂知識的隨時(shí)檢測，監(jiān)控了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)考核方式上，利用各平臺自動評分和痕跡管理功能，加強(qiáng)形成性評價(jià)作用。

其次考評內(nèi)容能力化，將口語表達(dá)能力納入終結(jié)性考試評估范圍；既有對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、書面作業(yè)和平時(shí)測驗(yàn)等課內(nèi)學(xué)習(xí)行為的評價(jià)，也有對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和課外參與語言實(shí)踐活動的表現(xiàn)進(jìn)行考量。

再有，考評手段多樣化，除傳統(tǒng)的教師評價(jià)，還借助itest測試系統(tǒng)和FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行考核。在項(xiàng)目作業(yè)中，還有組內(nèi)同學(xué)互評和組際互評打分，監(jiān)控了團(tuán)隊(duì)任務(wù)的參與性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的參與度。

最后，考評成果多元化，有試卷、小測驗(yàn)、口頭匯報(bào)、演講、音頻、戲劇表演、PPT展示等多種表現(xiàn)形態(tài)。

3.賽教融合

在教學(xué)改革過程中，全校各項(xiàng)英語競賽成績斐然。其中廣西區(qū)大學(xué)生英語戲劇節(jié)微電影大賽已經(jīng)成為我校的特色和亮點(diǎn)，多年蟬聯(lián)區(qū)級特等獎，打造桂航英語微電影品牌。比賽的成功也推動了口語教學(xué)的進(jìn)一步改革。在教學(xué)改革中將英語微電影納入了《大學(xué)英語聽說III》口語考試項(xiàng)目。學(xué)生在課下以小組為單位，自選主題拍攝英語微電影。期末口語以微電影的英文劇本撰寫、語音、表演等多維度對學(xué)生的小組作業(yè)進(jìn)行考核打分。通過學(xué)生作品又可以選拔出一批優(yōu)秀的作品和參賽學(xué)生，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，從而形成以賽促教，以賽促學(xué)，賽教融合的良性循環(huán)。

三、改革方向

大學(xué)英語校本教學(xué)改革方案經(jīng)過2017 級教學(xué)實(shí)踐后，教學(xué)反饋良好，但仍有需完善之處，教學(xué)改革需持續(xù)進(jìn)行。

1.課程體系專業(yè)融合

校本教學(xué)方案的433模式融合了大學(xué)英語與專業(yè)英語學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能同時(shí)注重學(xué)生職場英語能力和學(xué)術(shù)英語能力的培養(yǎng)。教學(xué)改革在試行后，還應(yīng)完善分層、分類，兼顧共性和個(gè)性，滿足不同教學(xué)目標(biāo)階段英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。在今后的教學(xué)改革中，根據(jù)各個(gè)學(xué)院的實(shí)際情況，在通用英語階段加強(qiáng)分層、分類教學(xué)，打破統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一學(xué)分的格局；在高年級的ESP 教學(xué)階段，部分學(xué)科專業(yè)可以走“私人訂制”的路子。對于學(xué)校的航空特色專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)，可以結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)實(shí)際，特別是高年級的職場英語和學(xué)術(shù)英語課程提供上門的“私人定制”服務(wù)。

2.在線課程和在線學(xué)習(xí)平臺整合

在教學(xué)改革過程中，逐步摸索和構(gòu)建了英語聽、說、寫和測試平臺，但這些教學(xué)平臺各自為陣，缺乏融合。在老師和學(xué)生的使用過程中出現(xiàn)使用繁瑣，信息導(dǎo)入和導(dǎo)出困難等問題，在線課程缺乏主體播放和監(jiān)控平臺，加大了過程化管理的難度。由此可見，在線課程和在線學(xué)習(xí)平臺的整合勢在必行。一方面平臺的建設(shè)需要學(xué)校資金和政策支持，另一方面需要基層老師的鼎力協(xié)作，根據(jù)本校特色和課程體系，設(shè)計(jì)平臺的各項(xiàng)模塊和功能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的線上與線下教學(xué)的混合式模式，將各個(gè)割裂開的平臺和手機(jī)APP 整合在一起，有效的對學(xué)生引導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)，為大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供必要條件。

3.賽教融合模式推廣

在教學(xué)改革過程中，依托實(shí)踐平臺，將英語微電影大賽和課程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，取得了良好效果，以點(diǎn)帶面，這種模式和思路可以在其他類型的比賽中推廣，賽教融合。對于英語演講大賽、英語競賽、英語應(yīng)用能力大賽、英語翻譯、閱讀、寫作大賽，可以為單向有特長或者興趣的開設(shè)相應(yīng)的選修課程，開展長期輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過比賽提升自己，取得相應(yīng)的實(shí)踐分，反撥英語學(xué)習(xí)，同時(shí)通過“桂航英語”微信平臺，展示同學(xué)們的各類作品和比賽風(fēng)采，帶動全校英語學(xué)習(xí)的良好氛圍。

4.校本教材開發(fā)

OBE 理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，以學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)來指導(dǎo)和制定教學(xué)方案和課程大綱。綜合性應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)科門類豐富，各專業(yè)學(xué)生英語水平參差不齊，市面上已有的學(xué)術(shù)英語教材和職場英語教材很難滿足教學(xué)要求。因此，校本教材的開發(fā)也迫在眉睫。

5.高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著課程與專業(yè)緊密結(jié)合，大學(xué)英語教師也面臨著新一輪挑戰(zhàn)。目前，大學(xué)英語教學(xué)的教師以文學(xué)和語言學(xué)專業(yè)，英語語言基本功扎實(shí)，但在專業(yè)學(xué)科知識方而有所欠缺。因此，要培養(yǎng)大學(xué)英語教師的工科基本的專業(yè)知識和原理，了解學(xué)科內(nèi)各分支學(xué)科之間的關(guān)系，構(gòu)建專業(yè)理論框架，提升能力，促進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，在面向不同專業(yè)的定制教學(xué)中，課程團(tuán)隊(duì)的組建也尤為重要。

四、結(jié)語

桂林航天工業(yè)學(xué)院在最近幾年的教學(xué)改革中，以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以服務(wù)學(xué)校辦學(xué)定位為中心，開展模塊化教學(xué)，通過移動自主學(xué)習(xí)平臺，開展豐富的實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間，支持課程教學(xué)管理，通過動態(tài)多模的評價(jià)機(jī)制反撥課堂和課外實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性。在教學(xué)過程中，注意英語語言技能和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的融合，注重學(xué)生國際化視野的培養(yǎng)。本研究通過課程改革與實(shí)踐，探索應(yīng)用型本科院校的校本化教學(xué)方案，以期為同類院校的大學(xué)英語改革提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。