微課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建探究

歐陽可香

摘 ? 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師應(yīng)該積極運(yùn)用微課展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)、形象、具體的方式呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解和感知，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠展開更加高效的學(xué)習(xí)。文章基于此點(diǎn)，在微課堂的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：微課堂;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂; ?構(gòu)建探究

微課有著十分豐富的教學(xué)資源，它以一種圖文并茂的形式將知識(shí)進(jìn)行淋漓盡致地呈現(xiàn)，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相契合，有利于充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，才能夠給學(xué)生帶來獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)此，教師應(yīng)該積極打造微課堂，利用微課提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)他們的有效的發(fā)展。

一、利用微課呈現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)，助力學(xué)生扎實(shí)準(zhǔn)確辨析

小學(xué)數(shù)學(xué)有很多知識(shí)是很細(xì)碎的，需要學(xué)生將這些細(xì)節(jié)進(jìn)行全面的掌握，才能夠形成知識(shí)之間的聯(lián)系，深化他們的認(rèn)知和體會(huì)，讓他們能夠更加全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，教師就應(yīng)該利用微課呈現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確地辨析，扎實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建更加完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

以部編版二年級(jí)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《克與千克》時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們對(duì)這兩個(gè)重量單位其實(shí)并不能有很強(qiáng)的感知力。對(duì)此教師就可以充分利用微課展開教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，打破傳統(tǒng)課堂的桎梏。在教師講解完“克”與“千克”的基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，教師就可以利用微課，給學(xué)生播放用天平稱東西的微視頻。教師將屏幕放大，對(duì)準(zhǔn)稱的克數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看“一克”和“一千克”的重量區(qū)別，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)“克”的重量有更加真實(shí)的感知和體會(huì)，能夠讓他們更加信服自己所看到的稱量操作，這樣一來，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。同樣的，這種方法還可以用于后面的長(zhǎng)度單位教學(xué)，比如“米”、“厘米”、“毫米”、“分米”等等，通過微課，將它們所代表的長(zhǎng)度進(jìn)行完整、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)，促使他們對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行細(xì)化處理，提高認(rèn)知能力。

二、利用微課展現(xiàn)知識(shí)過程，助力學(xué)生思路明晰

很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的，學(xué)生理解起來也很有難度，所以教師應(yīng)該積極利用微課，將整個(gè)知識(shí)進(jìn)行分解和細(xì)化，在課堂上呈現(xiàn)整個(gè)知識(shí)講解的過程，這樣就能夠讓學(xué)生保持清晰的思路，理解和感知這一難點(diǎn)，提高他們課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓他們能夠?qū)W得扎實(shí)、學(xué)的透徹。

以部編版二年級(jí)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，其中涉及了兩個(gè)十分重要的應(yīng)用題，需要學(xué)生利用除法的性質(zhì)，根據(jù)實(shí)際情況，靈活地處理余數(shù)。它們分別是“租船問題”和“周期問題”，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)這兩個(gè)問題其實(shí)并不能形成很好的認(rèn)知體會(huì)。對(duì)此，教師就可以借助微課，將這兩個(gè)問題進(jìn)行分別呈現(xiàn)，并且還要運(yùn)用典型問題輔助講解，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成全面的感知。比如，對(duì)于“周期問題”，需要學(xué)生根據(jù)題目中循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律列出除法算式，求出余數(shù)，然后根據(jù)余數(shù)，來得出所求的答案。這時(shí)教師就可以列出一個(gè)經(jīng)典問題，例如：找出下面圖形的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律算出第十六個(gè)圖形是什么？（圖片如下）：

根據(jù)這個(gè)圖形，教師就可以用微課展現(xiàn)整個(gè)計(jì)算過程，以生動(dòng)形象的方式向?qū)W生解釋16÷3=5......1，其中“5”表示的是16個(gè)圖形里面有5個(gè)周期，那么余數(shù)“1”則表示第六個(gè)周期的第一個(gè)圖形，也就是圖片中的“正方形”。按照這種方式，教師就可以讓學(xué)生自行解答第二個(gè)小題，以此實(shí)現(xiàn)他們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的遷移應(yīng)用。

三、利用微課進(jìn)行課堂總結(jié)，助力學(xué)生拓展延伸

有效的課堂總結(jié)是升華課堂的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)該充分利用微課展開課堂總結(jié)，對(duì)這一節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

以部編版二年級(jí)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，在課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師利用微課，將“角的定義”、“頂點(diǎn)”、“邊”等知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)，在此過程中，教師還要加入學(xué)生十分熟悉的元素，比如三角形、長(zhǎng)方形、五角星等等。促使學(xué)生能夠通過微課的展示，再次認(rèn)知和感悟不同圖形呈現(xiàn)出來的“角”，加深他們的體會(huì)。在體會(huì)中實(shí)現(xiàn)對(duì)“角的初步認(rèn)識(shí)”的延伸和拓展，為了強(qiáng)化學(xué)生的感悟和體會(huì)，教師還可以播放一些優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生保持一個(gè)愉悅、舒暢的心情，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的總結(jié)和升華。這樣一來，他們才能夠在課后積極利用思維導(dǎo)圖羅列知識(shí)點(diǎn)，“溫故而知新”，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該積極打造微課堂，利用微課輔助課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)行直觀、高效、生動(dòng)的呈現(xiàn)。以此，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠在實(shí)踐中尋找更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而打造一個(gè)更加充滿個(gè)性化的課堂學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)和提高自身的數(shù)學(xué)思維能力，為今后的發(fā)展和創(chuàng)新打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以此，才能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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