合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

吳文來

摘 ? 要：在當(dāng)今我國小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，合作教學(xué)模式已經(jīng)成為一種新型的、優(yōu)勢明顯的教學(xué)模式。小學(xué)語文教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在合作探索的過程中，可以獲得不同于傳統(tǒng)教育的深刻文化內(nèi)涵。隨著新課改的深入推進(jìn)，越來越多的教育者注重到了合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的優(yōu)越性。作為一種新時代的教學(xué)模式，合作教學(xué)模式在小學(xué)語文課上得到了廣泛的應(yīng)用，小學(xué)小學(xué)語文教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方向，不再局限于向?qū)W生傳授課本內(nèi)的知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。本文將簡要提出五種合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;合作教學(xué);小學(xué)語文

小學(xué)語文小學(xué)語文教師在利用合作教學(xué)模式開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該為學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)這一明確的目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動，小組向同一個目標(biāo)攜手前行，在次過程中實現(xiàn)合作共贏。通過合作教學(xué)模式開展教學(xué)活動的出發(fā)點，在于幫助學(xué)生認(rèn)識到集體與團(tuán)隊利益結(jié)合的重要性。學(xué)生在此過程中，將自身利益融入團(tuán)體利益，實現(xiàn)與團(tuán)隊的緊密結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)行小組交流合作的過程中，能夠充分發(fā)現(xiàn)自身的潛能，發(fā)掘他人的優(yōu)點，向他人學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，我國小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)獲得了本質(zhì)性的教學(xué)進(jìn)步，合作教學(xué)模式在這一領(lǐng)域的應(yīng)用也十分普遍，受到了廣大小學(xué)語文小學(xué)語文教師的認(rèn)可。因此，將合作教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中是十分必要的。

一、合作教學(xué)模式——科學(xué)分組

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，分組對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力具有至關(guān)重要的意義，小學(xué)語文教師應(yīng)該立足于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力，為其進(jìn)行科學(xué)合理的分組。小學(xué)語文教師可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)挑選能力強(qiáng)的人擔(dān)任組長，組員需要聽從組長的指導(dǎo)，組長應(yīng)該具有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、樂于助人，具有指導(dǎo)的特點。

舉例來說，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異、性別差異將全班同學(xué)分為個性化的學(xué)習(xí)小組，小學(xué)語文教師應(yīng)該在小組行成過程中采取一定的規(guī)則與要求，保障學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一性。學(xué)習(xí)小組應(yīng)該按照差異進(jìn)行平衡分配，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生也可以組成同一學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生在小組間可以形成互相學(xué)習(xí)的氛圍，形成幫帶機(jī)制，可以快速幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。不同的學(xué)習(xí)小組具有顯著的差異，因此，其認(rèn)知方式以及認(rèn)知風(fēng)格也存在不同，合作小組應(yīng)該在交流過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，通過個性化的差異匹配不同個性的成員，可以在交流與溝通的過程中發(fā)掘他人的優(yōu)點，彌補(bǔ)自身的不足。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)小組分配的過程中，可以因時間地點的變化進(jìn)行制度的改變，采用個性化的分組方式。

二、合作教學(xué)模式——尊重學(xué)生個體差異

不同的學(xué)生具有不同的性格特點以及個性，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，尊重每一個主體。眾所周知，部分學(xué)生性格活潑開朗，部分學(xué)生沉默冷靜，不善于表達(dá)部分學(xué)生心思縝密，顧全大局，不同性格特點的學(xué)生組成了一個統(tǒng)一的班級，在課堂上表現(xiàn)出了明顯的差異。因此，基于這種情況，小組合作教學(xué)模式可以有效填補(bǔ)不同學(xué)生的性格不足，但同時也給小組合作學(xué)習(xí)模式帶來了一定的困難，小學(xué)語文這一教學(xué)科目較為特殊，在課堂上需要學(xué)生間進(jìn)行頻繁的討論與交流。這時，小學(xué)語文教師可以利用分組教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生們營造輕松愉快的學(xué)習(xí)討論氛圍，給予學(xué)生充分的做展示平臺。

除此之外，通過小組合作交流模式，學(xué)生們可以學(xué)會聆聽他人、傾聽他人，吸取他人的意見，在學(xué)習(xí)過程中形成善于反思的良好行為習(xí)慣。在小學(xué)語文課堂上，利用合作教學(xué)模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課堂氛圍里，學(xué)生可以嚴(yán)格遵循小學(xué)語文教師布置的教學(xué)思路，幫助小學(xué)語文教師的教學(xué)方案順利落實。小學(xué)語文小學(xué)語文教師應(yīng)該合理控制教學(xué)課堂的難度與進(jìn)度，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，學(xué)生在面臨學(xué)生挑戰(zhàn)時，會以極大的學(xué)習(xí)熱情面對接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。但小學(xué)語文教師在布置挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也應(yīng)該避免過于困難的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)阻礙。超過學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此，小學(xué)語文小學(xué)語文教師應(yīng)該作出全面系統(tǒng)的考量，對教學(xué)計劃進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，以免在教學(xué)過程中出現(xiàn)偏差，降低教學(xué)效率。

三、合作教學(xué)模式——豐富課堂研討內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上開展分組討論是極為普遍的教學(xué)活動，分組討論學(xué)習(xí)可以接大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了自由的展現(xiàn)自我平臺。學(xué)生在傾聽他人的看法時，可以不斷反思自身的行為習(xí)慣，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)成共贏。合作教學(xué)模式的根本意義在于幫助學(xué)生快速沉浸的課堂氛圍里，落實小學(xué)語文教師的教學(xué)方案。因此，小學(xué)語文小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該提前做好教學(xué)規(guī)劃，合理把控課堂的節(jié)奏與難度，充分開發(fā)學(xué)生的智慧與思維。在學(xué)生進(jìn)行課堂小組探討的過程中，就是應(yīng)該選取恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的難點及與適當(dāng)?shù)慕涣髋c指導(dǎo)，提高小組學(xué)習(xí)的效率。

舉例來說，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，由小組內(nèi)部討論出這篇文章的主旨以及主題，學(xué)生在參與小組討論時，小學(xué)語文教師可以適當(dāng)參與到討論過程中，當(dāng)學(xué)生的思路偏離主題時，教師應(yīng)該給予科學(xué)的方向引導(dǎo)，幫助學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方式向上進(jìn)行思考，通過這一明確的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生可以快速梳理文章內(nèi)容，了解文章主旨，完成小學(xué)語文教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一合理的教學(xué)方式可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙，幫助學(xué)生快速獲得高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

四、合作教學(xué)模式——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

趣味性教學(xué)活動作為小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，小學(xué)語文教師可以通過組織趣味性游戲競賽等模式吸引學(xué)生，對于語文學(xué)習(xí)的注意力以及積極性。游戲教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來快樂，而在開展游戲合作教學(xué)模式的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自律性，利用自主學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，設(shè)置一些培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的趣味游戲。

舉例來說，小學(xué)語文教師在考核學(xué)生背誦詩歌的情況時，可以將學(xué)生設(shè)置為學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的成員可以進(jìn)行互相考核。教師對獲勝的小組做出獎勵措施，小組在參與背誦游戲的同時，可以選取多種詩歌題材，部分學(xué)生會利用課外學(xué)習(xí)的詩歌進(jìn)行展示，通過這一模式，可以激發(fā)其他學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力，在小組間形成相互學(xué)習(xí)競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍。

五、合作教學(xué)模式——樹立正確教學(xué)思想

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師作為語文知識的直接傳授者，對于學(xué)生語文知識的獲取產(chǎn)生著直接影響作用，其個人的教學(xué)思想將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵循小學(xué)語文教師道德規(guī)范，不斷提升自身的職業(yè)道德水平，不斷進(jìn)行自我鞭策，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，緊跟時代的發(fā)展步伐，及時更新教學(xué)思想。除此之外，小學(xué)語文教師在日常工作的過程中，應(yīng)該與其他教師進(jìn)行及時的交流溝通，分享教學(xué)經(jīng)驗，通過閱讀書籍、查找資料等方式獲取新型教學(xué)信息，不斷充實自身的知識儲備，為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)資源?；谛畔⒒瘯r代的背景下，教師還可以將多媒體技術(shù)引入合作教學(xué)模式，將合作教學(xué)模式作為小學(xué)語文日常課堂的有效輔助手段，提高語文課堂的效率。

舉例來說，教師在講授《小馬過河》這一篇文章時，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。就是在布置了閱讀文章的教學(xué)任務(wù)后，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一匹駿馬，并鼓勵學(xué)生思考怎樣才可以順利渡過小河。學(xué)生在仔細(xì)思考后，可以向教師分享自身的方法。教師還可以鼓勵學(xué)生說出文中自己最喜歡的動物形象，并說出原因，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的喜好將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組中的成員可以根據(jù)自身的偏好進(jìn)行角色扮演，最后由同一小組共同完成一段表演活動。通過這一過程，學(xué)生們可以將課文的情景精確呈現(xiàn)，向大家展示課文中的不同內(nèi)容。教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行匿名投票，對所有演出的小組進(jìn)行投票，給予票數(shù)較多的小組一定的物質(zhì)獎勵或精神獎勵。在此過程中，學(xué)生通過角色扮演加深了對課文內(nèi)角色的理解，可以充分把握課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)生在進(jìn)行小組扮演的過程中，可以與他人進(jìn)行協(xié)作，體會到了團(tuán)隊協(xié)作的重要性。通過這一趣味性的合作教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)熱情，還可以提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

綜上所述，基于新時代的背景下，合作教學(xué)模式在語文教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，深入貫徹落實了愉快學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育理念。小學(xué)語文小學(xué)語文教師要想充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的優(yōu)越性，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該充分發(fā)掘合作教學(xué)模式的潛在優(yōu)勢，合理布置教學(xué)任務(wù)，提高合作教學(xué)模式的應(yīng)用頻率，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。