探究初中英語教學中思維導圖的運用

鄧文庫

摘 要：在教學不斷完善和改革的過程當中，一些新興的教育方式逐漸在教學當中得到了有效的應用，對教師教育任務的完成起到良好的輔助作用。該方法指的是根據(jù)相應的邏輯來實現(xiàn)頭腦鍛煉，然后按照思維圖的方式將要完成的事件進行記錄。換言之，思維導圖就是讓學生自己制訂學習計劃，然后再根據(jù)自己的計劃來達到相應的目標的一個過程。在教學過程中采用思維導圖模式教學，既可鍛煉學生的主動性，又可培養(yǎng)其思維能力，適合在教學中推廣。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;作用;實踐

素質(zhì)教育不斷深入教學，無論哪一學科都面臨著教學方法的改革創(chuàng)新。其中，思維導圖屬于一種可視化教學模式，利用此方法進行教學，能夠發(fā)現(xiàn)新舊知識間的關聯(lián)，可借助圖形來進一步擴展學生思維，思維導圖教學模式目前已經(jīng)在教學中得以廣泛使用。在初中英語教學中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育需求，大部分學生均屬于被動學習，長此以往，并不能很好地提高教學的效率和質(zhì)量。因此，改變這樣的教學模式非常必要。初中英語教師在教學過程中應當科學合理地利用思維導圖，讓學生主動學習，提高教學效率的同時也為學生未來的學習奠定基礎。

一、在初中英語教學中應用思維導圖的重要性

其一，在初中英語教學中應用思維導圖符合初中階段學生思維的發(fā)展特點，有利于學生記憶英語知識。處于初中階段的學生具備強烈的探究欲望，并且心理十分敏感，還具有活潑好動、容易接受新鮮事物的特點。因此，在初中英語教學中應用思維導圖，能夠通過圖形的直觀性以及鮮明性激發(fā)學生的探究欲望，促使學生能夠更加快速地記憶相關英語知識，更好地掌握英語語法內(nèi)容，同時還能使學生對于英語知識的印象更加深刻。

其二，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。在初中英語教學中思維導圖的應用能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行梳理，這種情況下就會使原本較為復雜、煩瑣的英語教學內(nèi)容變得更加清楚、直觀。在此基礎上教師再次應用合理有效的問題能夠引導學生深入教學內(nèi)容中進行探究、反思，進而使學生在掌握英語教學內(nèi)容之后，進一步針對英語知識進行探索以及創(chuàng)新。

二、在初中英語教學中應用思維導圖的教學策略

1. 思維導圖在英語寫作中的應用

在初中，寫作教學還有一定的缺陷，如句式單一、拼寫不正確等，出現(xiàn)這些問題的原因的學生在進行寫作的過程中思路狹窄，加上學生整體語言量少，因此，在進行寫作時沒有重點。鑒于此，教師在教學中應當改變這樣的模式，在進行英語寫作教學時，利用思維導圖的方式，正確引導學生進行寫作，同時達到提高學生寫作水平的目的。

例如，教師在完成“Will people have robots？”一課內(nèi)容教學后，要根據(jù)本課內(nèi)容讓學生寫作，作文以“If I have a robot，I will let him...”為題，看到這個題目，大部分學生都會充分發(fā)揮自己的想象，有很多的想法要表達，但是，在實際寫作的過程中，很多學生不能用英語將自己所想的表達出來，而且能表達出來的在整體邏輯上也比較混亂。因此，教師就要將思維導圖充分利用起來，讓學生根據(jù)主題將自己的想法利用圖形的形式畫出來，然后把想要添加的元素在自己畫的導圖上加上，將自己的寫作構思清晰地表達出來。學生在完善導圖的過程中，可先使用自己已經(jīng)掌握的詞匯及句型，部分想到但又不能表達的詞句可以向教師請教，也可自己進行查閱，將寫作導圖完善之后，便可根據(jù)自己的導圖結構進行寫作。這樣寫出來的作文不僅邏輯清晰，通過該方法，還能提高學生的寫作能力，幫助學生掌握更多的詞匯、句型。

2. 思維導圖在預習環(huán)節(jié)中的應用，提高教學質(zhì)量

對于思維導圖在初中英語教學中的應用來說，教師的思維導圖應用水平起著關鍵性作用，水平較高以及經(jīng)驗較為豐富的教師，會將思維導圖完善融入整個英語教學過程中，甚至是預習環(huán)節(jié)。在預習環(huán)節(jié)中應用思維導圖還能夠促使學生更容易接受思維導圖教學模式，這種情況下能夠為后續(xù)的教學環(huán)節(jié)奠定良好的基礎。例如：在進行初中英語My favorite subject is science的教學過程中，教師首先將新知識的預習作為課后家庭作業(yè)提出，然后在此過程中應用思維導圖。具體而言，教師應建立在新知識的基礎上，充分結合與其相關的知識內(nèi)容構建思維導圖。探究新知識與舊知識之間存在的聯(lián)系以及差異等特點構建思維導圖，這種情況下能夠使學生對于新知識的理解更加深刻。

3. 利用現(xiàn)代技術，善用思維導圖

在互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)發(fā)展的背景下，學校當中的一些教學設備已經(jīng)逐漸發(fā)展完善。所以，在當前，初中教師在英語教學開展的過程當中也可以將現(xiàn)代技術和思維導圖有效地結合在一起。通過這樣的方式可以使得知識在呈現(xiàn)的過程當中更好地反映出內(nèi)在聯(lián)系，并有助于教師對資源的整合和利用，達到理想當中的思維導圖的運用效果，集中學生的課堂專注力。例如，在講解“The changing world”一課的過程當中，教師就可以通過思維導圖更好地對知識進行呈現(xiàn)，有助于學生對知識的把控。比如，針對單元中的句子、單詞、文章，教師都可以在找尋內(nèi)在邏輯之后，在課前準備當中進行課件的制作。在課程開展的過程當中，教師就可以將制作好的思維導圖在課程當中進行呈現(xiàn)，讓學生通過視聽結合的方式對信息進行選擇和判斷。這樣就可以讓學生在觀看思維導圖的過程當中對本節(jié)課涉及的知識點形成大致的了解，做到心中有數(shù)，為后續(xù)教學的開展起到良好的輔助作用。

總而言之，思維導圖是創(chuàng)新型現(xiàn)代化教學方法，經(jīng)過大量的實踐應用證明，在初中英語教學中合理應用思維導圖，對于學生學習以及教師教學都有極大的幫助。因此，教師應重視對思維導圖在初中英語教學中的應用進行分析，探究合理有效的教學策略，充分發(fā)揮思維導圖的作用。

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