中職語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究

賈曉霞

摘 要：中職語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)含非常豐富的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的文字感知、思想提煉以及語(yǔ)言表達(dá)方面的培養(yǎng)，對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步發(fā)揮著重要而積極的作用。情感教育通過(guò)教師與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和了解，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以引導(dǎo)，從而更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此本文主要就中職語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略展開探討。

關(guān)鍵詞：情感教育;中職語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

一、在中職語(yǔ)文課堂中進(jìn)行情感教育的意義

1.實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂多樣化

在新課標(biāo)實(shí)施的背景之下，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂多樣化的途徑之一便是開展情感教育。教師不斷探索開發(fā)多樣化的中職語(yǔ)文課堂，這不僅提高教學(xué)的有效性，相應(yīng)地也有利于中職學(xué)生的全面素質(zhì)提高。教師根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上作課外知識(shí)的延伸性教學(xué)，目的是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)受到更多的優(yōu)秀文化浸染。同時(shí)，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教材的局限，讓學(xué)生可以開發(fā)更多的思維方式，方便自行理解文學(xué)最終可以影響到學(xué)生的思想，糾正錯(cuò)誤的價(jià)值觀、理想觀，讓學(xué)生可以為理想而學(xué)習(xí)。在情感教育過(guò)程中，教師更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)科興趣，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，清楚課文中字里行間透露的作者思想和情感，讓學(xué)生擺脫過(guò)去囫圇吞棗式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，重新建立學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重新被新生代學(xué)生擁抱，理解甚至實(shí)踐，學(xué)生家庭關(guān)系得到重新的培養(yǎng)或者鞏固，有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

2.增強(qiáng)審美能力，提升人文素養(yǎng)

情感教育能夠陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生塑造健康美好的心靈，讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上以及健康高尚的審美觀，促進(jìn)學(xué)生審美水平與審美能力的進(jìn)一步提升。中職學(xué)校的語(yǔ)文教材設(shè)置了各種滿足中職學(xué)生心理特點(diǎn)的內(nèi)容，這些內(nèi)容題材豐富且體裁多樣，從各個(gè)方面反映出作者的精神世界，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情、對(duì)美好愛情的向往之情以及堅(jiān)忍不拔、團(tuán)結(jié)友愛、奮勇拼搏的精神等。教師在教學(xué)中滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深刻理解，感受文章所表達(dá)的“真善美”，使學(xué)生情感獲得陶冶和升華，增強(qiáng)審美能力，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性，提升學(xué)生的認(rèn)知能力

與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科更注重人文情感，在語(yǔ)文教育教學(xué)中，不僅要注重對(duì)文本知識(shí)的傳授，更要讓學(xué)生了解作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)作品中的“真善美”。當(dāng)學(xué)生在對(duì)事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈情感之后，對(duì)文章就更容易理解以及記憶，感受越深記憶也就越強(qiáng)。教師在教學(xué)中利用學(xué)生的情感體驗(yàn)開展教學(xué)，學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，自愿參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

二、在中職語(yǔ)文課堂開展情感教育的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生理解情感內(nèi)涵

語(yǔ)文作品中的情感有著豐富而深刻的內(nèi)涵，需要教師正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)，理解文中情感。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生建立自身與文章的情感聯(lián)系，尋找自身與文章相似之處，從而強(qiáng)化他們對(duì)文章的具體理解。例如，在教授古代詩(shī)歌《游子吟》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際生活，平時(shí)獨(dú)自離家前母親對(duì)其個(gè)人的叮囑，自己求學(xué)在外時(shí)母親為自己準(zhǔn)備衣物等的畫面，從而更加深刻地感受詩(shī)中母親對(duì)作者的擔(dān)憂與思念，深切地感受這之中的傷感之情。幫助學(xué)生深刻地體會(huì)到母愛的偉大，教會(huì)學(xué)生懂得珍惜眼前，孝敬父母。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師可以多使用感情充沛而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，并且通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)進(jìn)行課堂講解，以飽滿的情緒帶動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生印象，引導(dǎo)學(xué)生在富有感染力的語(yǔ)文課堂中感受文章的情感，使情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中能夠有效實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生理解情感內(nèi)涵，使共同的情感成為聯(lián)系學(xué)生與課本的媒介，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。充分發(fā)揮出情感教育的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的顯著提升。

2.升華情感需求，教會(huì)學(xué)生感受生活

情感的表現(xiàn)并不外漏，是一個(gè)人內(nèi)心感情的變化和感知過(guò)程，一個(gè)思想豐富的人需要更加豐富的情感支持，需要感受親情、友情的溫暖。但在感受這些情感的過(guò)程中人們要首先認(rèn)識(shí)到自己的內(nèi)心，學(xué)會(huì)審視和眷顧自己的靈魂。而感知到個(gè)人情感變化的過(guò)程能有效激勵(lì)人們主動(dòng)開展一項(xiàng)新的、有難度的工作。同理，在中職院校的教學(xué)活動(dòng)中也可通過(guò)學(xué)生情感需求的升華讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的美好和生活的美好。在不斷產(chǎn)生和積累愉悅、振奮等不同的感情體驗(yàn)時(shí)學(xué)生就會(huì)形成與眾不同的學(xué)習(xí)方式，這種高昂的情緒不僅能推動(dòng)學(xué)生持續(xù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，還有利于學(xué)生正面對(duì)待人際交往。

不可否認(rèn)，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)承載許多元素的綜合體，課堂也是一個(gè)情感交流和互動(dòng)的場(chǎng)所。教師在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)不斷釋放出情感元素，以學(xué)生的情感需要為主，從而獲得學(xué)生的情感尊重。而只有不斷擴(kuò)大這種情感的聯(lián)系才能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。目前學(xué)生與教師情感聯(lián)系淡薄是中職語(yǔ)文教學(xué)開展的重要難題之一，受傳統(tǒng)“說(shuō)教式”、“親子式”師生關(guān)系的影響，“敬畏心理”始終存在學(xué)生心中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要采用“服從”的交流方式，不利于發(fā)展和建立新型的師生關(guān)系。事實(shí)上在新時(shí)代發(fā)展過(guò)程中平等的師生關(guān)系正變成一種潮流，也是教師和學(xué)生建立朋友關(guān)系的開始。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受師友的支持與鼓勵(lì)才能時(shí)刻保持正面積極的情感。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合教師和教材內(nèi)容的引導(dǎo)，不斷深化學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)建立友情需求感受生活的真善美。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化情感教育

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。在中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，積極主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通，用平等的眼光對(duì)待學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地增強(qiáng)情感教育的效果。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文教學(xué)方法的靈活多樣性，在語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的一項(xiàng)研究，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用。情感教育與當(dāng)前語(yǔ)文教育的育人理念相符合，能夠豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，也能有效地改善當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂的課堂效果。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，中職教師可以結(jié)合社會(huì)的一定需求，充分合理地應(yīng)用情感教育，積極地進(jìn)行思考和探究，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)的同時(shí)還能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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