新課程背景下高中語文課堂教學策略研究

徐靜 河北省張家口市蔚縣西合營中學

從高中語文教學的現(xiàn)狀來看，學生學習的積極性不高，教學不能徹底的圍繞學生而展開，影響了教學的效率和有效性。而且，在新課程背景下高中語文教師沒有完全的理解新課程的教學理念，因此依舊按照老式的教學方式來教學，不吸收創(chuàng)新的理念和方法，所以教學的質量也得不到保障。下面我們就從高中語文教學的現(xiàn)狀和存在的問題著手進行探討。

一、新課程背景下高中語文課堂教學存在的問題

（一）教學目的性太強

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師過于重視教學的結果，使得教師教學的目的性太強，從而忽略了教學的過程，也不能夠在教學過程中啟發(fā)學生的思維，增強學生的能力，將成績作為評定學生能力的標準，這是一個非常嚴重的誤區(qū)，成績不能決定一切，教學目的也不能過于強烈，培養(yǎng)學生的關鍵能力與核心素養(yǎng)才是重中之重。

（二）教學節(jié)奏紊亂

高中語文不同于其他學段的教學，高中生已經(jīng)形成了極其強的是非觀、價值觀，教師要做的除了教會學生必要的知識外，還要培養(yǎng)學生正確的價值觀念、高尚的道德情操。所以教師對教學節(jié)奏的掌控非常重要。但是，在新課程背景下，很多教師沒有跟上新的教學潮流，依舊采用傳統(tǒng)的教學理念和教學方式進行教學，沒有合理的教學安排，沒有圍繞教學拓展教學內容，更沒有在課堂上進行適當?shù)耐卣咕毩暎窃谡n堂中隨意指揮，依舊沒有擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，導致教學節(jié)奏嚴重紊亂。

（三）課堂互動效果不明顯

隨著新課程改革的進行，高中語文教師也都努力地將教學轉移到對學生能力和素質的培養(yǎng)上，因此開始進行課堂互動教學，將“熱鬧”的課堂作為成功課堂的標準。但是，真正的互動課堂并不是“熱鬧”那么簡單，互動課堂要能夠讓學生的思維活躍起來，全身心的參與到課堂中來?；觾热菀哂醒诱剐院蛦l(fā)性，才能取得更好的互動效果。但是，很多語文教學被假“熱鬧”的互動課堂蒙蔽了雙眼，看似“熱鬧”的課堂卻根本不具有互動性，缺乏了最基本的互動條件，影響了互動教學本身的意義和價值。

（四）濫用多媒體課件

多媒體手段是新課程背景下的創(chuàng)新手段，也確實給課堂教學帶來了高效、便捷的體驗，但是對多媒體手段的使用也是要有限度的，如果過度的使用多媒體手段、濫用多媒體課件，而忽略傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，忽視教材的作用，這樣反而會使課堂教學的目標不明確，使課堂教學有效性受到影響。多媒體是信息技術下的創(chuàng)新產(chǎn)物，具有其獨特的優(yōu)勢，但是卻需要教師對多媒體手段的正確認識，然后在傳統(tǒng)教學的基礎上，發(fā)掘多媒體技術的重要優(yōu)勢，結合傳統(tǒng)教學的重要理念來綜合教學。但是，在當前背景下很多教師卻忽視了這一點，濫用多媒體課件，使多媒體技術起了反作用，成了高效課堂的重要阻礙。

二、新課程背景下高中語文課堂教學策略研究

（一）設定科學的教學目標，做足課前準備工作

教學目標是課堂教學中的關鍵。所以，教師一定要重視教學目標的設計，教學目標甚至能夠決定一節(jié)課的成敗。科學、合理的教學目標需要圍繞學生的實際情況進行設定，而且要符合當前背景下的教學形式和教學改革背景下的特點，充分考慮到教學過程中可能發(fā)生的各種情況，充分備課。而且，教師要設計啟發(fā)性的問題來創(chuàng)設教學情境，教學環(huán)節(jié)要飽滿，教學過程中要留有一定的空白，讓學生的思維得到更好的啟發(fā)和拓展，也能夠利用這樣的空白來讓學生更好的吸收知識，提高學生對知識的接受度，從而提高課堂教學的效率。

（二）合理的組織教學過程，保障教學過程的有效性

要保證整節(jié)課的高效進行，除了要合理的備課、做好充足的課前準備工作外，合理的組織教學過程，保障教學過程的有效進行同樣非常關鍵。教學目標是課堂教學中要實現(xiàn)的最終目的，但是要怎樣實現(xiàn)這樣的目標，怎樣保障課堂能夠在這個教學目標下進一步培養(yǎng)學生的綜合能力與核心素養(yǎng)，增加學生在課堂中的學習效率是關鍵。因此，教師在教學過程中的引導就顯得非常重要了。在教學過程中，教師要盡量作為引導者和啟發(fā)者的角色，將學生作為教學的主體，而教師自身要盡可能地引導和啟發(fā)學生深度思考，用思維來引領學生主動學習和創(chuàng)造，激發(fā)學生學習的興趣。另外，教師在教學過程中要能夠創(chuàng)造良好的教學氛圍，讓學生能夠擁有身臨其境的學習體驗，在情境中激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，讓學生能夠放下心理的戒備，在情境中輕松、快樂的學習。這樣，也能夠符合“雙減”政策的要求，在減輕學生學習負擔的情況下進一步提升教學的效率，保證課堂教學的高效進行。

（三）采用恰當?shù)慕虒W方法，促進課堂教學的有效性

合理的設定教學目標和控制教學過程后，還要采取恰當?shù)慕虒W方法，來促進課堂教學的有效性。教學方法要能夠符合新課程背景下的創(chuàng)新趨勢，采取更加適合的教學方法來針對性的教學。其一，教師可以適當?shù)膶⑸钊谌虢虒W，利用生活情境來拉近課堂與學生之間的距離，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴，促進學生對知識的理解。其二，教師可以合理的利用多媒體技術，充分發(fā)揮信息技術和多媒體等輔助手段的優(yōu)勢，構建更加智慧化的語文課堂。其三，教師可以構建真實的互動課堂，采用啟發(fā)式的問題作為互動的前提，引導學生的思維深度思考，拓展學生的思維。例如，在《師說》的教學中，教師可以合理的利用多媒體技術創(chuàng)設情境，然后提出啟發(fā)式的問題來引導學生的思維。如下如：“從師的原因是什么？”“從師的標準又是什么？”

接著利用一系列的“問題串”逐漸的引入主題，來促進學生思維的深度思考?！按硕闻c上一段是怎樣聯(lián)系的？”“此段的分論點是什么？”這樣一系列的問題能夠很大程度啟發(fā)學生的思維，讓課堂教學更加高效的進行。

（四）運用科學的評價方式，重視課堂教學的總結和反思

教學評價是為了考查學生的學習情況并且激發(fā)學生學習興趣和學習動力的一種教學手段。在高中語文的課堂中，可以通過自評、互評、師評的方式來對學生的學習成果進行評價，從中得到知識的補充與經(jīng)驗的積累。在教學的過程中，教師要善于利用創(chuàng)新的評價方式，重視課堂教學中的總結和反思，從評價和反思中逐漸發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題并給予恰當?shù)慕鉀Q。例如：在《詩經(jīng)》的教學過程中，就可以采用教學評價的方式。高中生對語文的學習已經(jīng)到了一定的程度，很多學生都有了一定程度的文化積累，所以對《詩經(jīng)》的了解還是很多的。因此，為了促進學生對《詩經(jīng)》背景和內容的理解，可以讓師生之間、生生之間進行互動和交流，從《詩經(jīng)》的創(chuàng)作背景、語言特點、詩歌體裁、表現(xiàn)手法，藝術效果等進行交流和探討，通過這種互動交流來增進學生對知識的理解，也能夠更好的學習這節(jié)課的詩歌。在問題討論的過程中，教師可以讓學生之間進行互評，對于他人的答案進行賞析和評價，并從中獲得更深刻的理解。另外，通過這樣的評價也能夠促進學生學習的積極性，達到更好的教學效果。

三、總結

在新課程背景下，傳統(tǒng)的高中語文課堂教學已經(jīng)不能滿足學生的需求，不符合當今背景下的教學現(xiàn)狀，所以高中語文課堂教學必須進行相應的改革，來提高高中語文課堂教學的效率和有效性。新課程背景下高中語文教學面臨改革的趨勢，這既是機遇也是挑戰(zhàn)，高中語文教師一定要把握好這個時機，創(chuàng)新高中語文教學策略，帶來高中語文教學的新時代。