小學(xué)英語教學(xué)呼喚朗讀訓(xùn)練

謝桂花 河北省張家口市蔚縣蔚州鎮(zhèn)前進(jìn)路第三完全小學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)過程中的朗讀不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程。朗讀本身就具有特殊的教育方法和學(xué)習(xí)模式，教師充分的運用朗讀的過程來提升小學(xué)英語教學(xué)的績效，就必須要注重朗讀所帶來的實體上的更多的改變。通過朗讀來讓小學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，不斷的塑造小學(xué)生良好的英語自學(xué)能力和英語感悟能力，這些都是朗讀所帶來的樂趣和趣味。因此，在實際教學(xué)中，教師要充分的注重朗讀為小學(xué)生所帶來的實際上的學(xué)習(xí)能力的改善與提升，不斷的塑造小學(xué)生整個的英語學(xué)習(xí)進(jìn)程，為小學(xué)生實體性的英語學(xué)習(xí)能力的改善與實體性的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的改善都能夠提供益處。

一、小學(xué)英語朗讀時應(yīng)注意的問題

（一）把音讀準(zhǔn)

在小學(xué)英語朗讀教學(xué)過程中，特別重要的是要讓小學(xué)生能把音讀準(zhǔn)。所謂的把音讀準(zhǔn)就是英語的發(fā)音和英語應(yīng)當(dāng)在某種語境下的發(fā)音都應(yīng)該搞清楚。如下圖：

比如，在學(xué)習(xí)cake這個單詞，就要強(qiáng)調(diào)元音字母a在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律和發(fā)音方式，以便學(xué)生能準(zhǔn)確且快速的讀出單詞。此外，在實際小學(xué)英語朗讀課堂教學(xué)中，教師還要特別重視讓學(xué)生清楚明白某個英語單詞在某個句子中如何朗讀，鍛煉學(xué)生多方面的朗讀能力，讓學(xué)生認(rèn)清朗讀的各個方面，并能夠使學(xué)生在朗讀的過程中明確英語的真正含義。確切的說，把音讀準(zhǔn)的過程也是小學(xué)英語朗讀教學(xué)的一個基本功，是教師進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的重要出發(fā)點。

（二）把語境搞清楚

在小學(xué)英語的朗讀教學(xué)中，英語的語境與英語讀音也有密切相關(guān)的聯(lián)系。從一定程度上來說，不同的句子在不同的語境中，其語氣和語調(diào)可能都是不相同的，而同一句子在不同的語境中，可能其語氣的表達(dá)和語調(diào)的感覺也都是不一樣的[1]。如在教學(xué)How many apples do you want?How much milk do you want?時，可以通過設(shè)置超市購物的情境，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中運用、鞏固新知。因而，在小學(xué)英語朗讀教學(xué)中，教師要特別注重讓學(xué)生在不同的語境下的英語讀音搞清楚，使學(xué)生能夠明白整個英語閱讀學(xué)習(xí)的基本特征，特別是在不同語境下的英語朗讀的一些問題，教師都要在教學(xué)實踐中逐步的向?qū)W生闡明，使學(xué)生在整個英語朗讀學(xué)習(xí)的過程中，能夠真正的明確英語朗讀教學(xué)的基本目標(biāo)。

（三）注重向?qū)W生闡述相應(yīng)的英語文化

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，很多英語知識都是基礎(chǔ)性的英語常識。因而，在小學(xué)英語的實際教學(xué)中，教師要注重向?qū)W生闡明英語背后的文化因素，這對于學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)也具有特別重要的價值。因為大部分學(xué)生都是在漢語文化環(huán)境之下熏陶與成長的，而在漢語文化下的熏陶與成長，使得學(xué)生對于漢語背后的漢語文化因素能夠真正的了如指掌，而對于英語背后的文化因素可能是只了解，因而教師在小學(xué)英語朗讀的教學(xué)過程中，要特別注重向?qū)W生闡明英語學(xué)習(xí)背后的文化因素。讓學(xué)生在相應(yīng)的文化因素的指引之下來真正的實現(xiàn)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這對于充分的保障整個英語朗讀的教學(xué)的績效和使學(xué)生在某種興趣與理解的狀態(tài)下進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，都具有特別重要的實踐價值。因此，教師應(yīng)當(dāng)特別注重向?qū)W生闡述英語背后的文化因素，向?qū)W生闡述英語背后文化因素的過程中來，能更好的使得整個英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程具有充分的效率性。

二、小學(xué)英語呼喚朗讀教學(xué)策略

（一）朗讀示范教學(xué)法

在小學(xué)英語朗讀教學(xué)中，學(xué)生在基本的讀音不清楚和不明了的情況下，教師可以進(jìn)行示范性的朗讀或者讓多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮出來，以多媒體的形式讓學(xué)生跟著進(jìn)行朗讀。這些都是重要的朗讀教學(xué)方法。示范性的朗讀教學(xué)過程，能夠使學(xué)生在自己不明確相應(yīng)的讀音的情況之下，更好的明確英語讀音。這對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性的打牢和英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性的鞏固，都具有特別重要的價值。因此，通過示范朗讀教學(xué)方法，能夠更好的使學(xué)生的讀音貼合英語的本身的讀音，也能夠更好的使整個讀音切合英語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

（二）接力朗讀的教學(xué)方法

所謂的接力朗讀指的是在教學(xué)過程中，為了鍛煉和錘煉學(xué)生的英語朗讀能力，可以就某一個課文或某一個閱讀材料的文本讓學(xué)生進(jìn)行接力的朗讀。通過這種分層次和分批次的朗讀，能夠讓學(xué)生在朗讀的過程中感受到自己朗讀的不足之處，從而為學(xué)生的整個小學(xué)英語的朗讀能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)[2]。從一定意義上來講，這種分層次和分批次的朗讀教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)生在整個朗讀學(xué)習(xí)的過程中，在察覺到自己與他人的差距的時候，更好的激發(fā)學(xué)生的朗讀動力。因而，接力式的朗讀教學(xué)方法，能夠更好的使學(xué)生的朗讀動力和朗讀激勵性更高，也能夠更好的讓學(xué)生把握住朗讀的基本規(guī)律。

（三）觀摩英語電影的教學(xué)方法

英語電影在一定程度上也是促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的一個重要維度，在小學(xué)英語的教學(xué)中，朗讀的過程恰恰是伴隨著純正的英語讀音不斷的改進(jìn)的過程。所以，讓學(xué)生觀摩英語電影，也能夠讓學(xué)生更好的感受到朗讀的價值和朗讀的意義。因而，在實際教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮這種朗讀的教學(xué)方法，使學(xué)生在觀看英語電影的過程中更好地感受到朗讀的魅力，使整個教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程更加充滿對純正的英語發(fā)音的追求。英語電影的所滲透的英語文化，都對學(xué)生的朗讀教學(xué)與朗讀學(xué)習(xí)的過程具有特別重要的價值。這在一定程度上就要求教師能夠靈活性的與多樣性的運用各種朗讀教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的朗讀能力和提升學(xué)生的朗讀的靈活性。

（四）利用小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生英語自由對話能力

英語是小學(xué)課程里重要的一門學(xué)科，同時它也是一門工具、語言類學(xué)科，所以學(xué)生對它的實踐能力更為重要。因此，在小學(xué)英語朗讀教學(xué)工作中，也要加強(qiáng)對小學(xué)生英語口語對話的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)這一方法在小學(xué)英語朗讀教學(xué)中就可以得到有效應(yīng)用，教師引導(dǎo)學(xué)生開展英語自由對話，讓學(xué)生進(jìn)行大量的口語對話練習(xí)，進(jìn)一步掌握英語日常口語對話的技巧，幫助小學(xué)生英語聽說能力的提高。在小學(xué)英語朗讀教學(xué)過程中，教師要合理使用小組合作學(xué)習(xí)這一方法，重視學(xué)生活動前的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)時需要完成的目標(biāo)任務(wù)。首先，教師應(yīng)該利用課本聽力原文知識，對聽力對話進(jìn)行一個合理的劃分，讓學(xué)生明白朗讀在口語對話中的重要性。其次，老師對學(xué)生進(jìn)行平均分配，讓他們組成一個自由對話的小組，一般為兩到三個人一組，保證分配合理和自由對話的活動可以順利進(jìn)行[3]。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生在對話過程中遇到的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)，并教會學(xué)生正確使用英語工具書，幫助學(xué)生完成英語口語對話這一內(nèi)容活動。例如，在進(jìn)行小學(xué)人教版五年級英語口語練習(xí)時，教師在分配好小組成員后，學(xué)生根據(jù)自己的要求選擇對話人物進(jìn)行口語交流，如下圖：

在這樣分配合理的情況下依次進(jìn)行之后的口語對話練習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生英語口語對話能力，為英語聽力學(xué)習(xí)墊下牢固的基礎(chǔ)，明白語法學(xué)習(xí)的重要性，同時也肯定了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語朗讀教學(xué)過程中的積極影響。

三、總結(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生處于英語的啟蒙學(xué)習(xí)的階段，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力作為出發(fā)點和落腳點，充分運用各種朗讀教學(xué)方式方法，讓學(xué)生自愿的參與到學(xué)習(xí)朗讀的過程中，促進(jìn)學(xué)生英語朗讀能力的提高，進(jìn)一步提升小學(xué)英語朗讀教育教學(xué)水平。