立足學(xué)情，追逐有效
——小學(xué)英語課堂有效性教學(xué)的策略探究

王雨珂 河北省張家口市蔚縣代王城鎮(zhèn)中心學(xué)校

小學(xué)英語課堂有效教學(xué)是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育階段的重要內(nèi)容之一，也對學(xué)生未來發(fā)展具有重大意義。但在實際生活中，由于缺乏相應(yīng)經(jīng)驗和教師素養(yǎng)參差不齊等原因?qū)е铝藢W(xué)情不佳、學(xué)習(xí)興趣不高以及教學(xué)效果低下等等問題；而這些狀況嚴重阻礙著小學(xué)生對于英語知識掌握程度及綜合運用能力提升。

一、小學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)枯燥乏味

經(jīng)過系列的研究表明，有部分的學(xué)生會感覺英語課堂是枯燥乏味的。老師們在日常上課的過程中抓緊一切時間為學(xué)生們解決學(xué)習(xí)上的困難和難題。但往往將營造愉悅有趣的課堂氛圍弱化了，沒能夠把趣味性的因素和課堂的教學(xué)結(jié)合起來，這樣一來學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅會感到十分的枯燥無味，還會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生疲憊感，失去學(xué)習(xí)的興趣。如果教師不能夠采取有效的方法進行調(diào)解，就會直接影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力和實效性。

（二）教師們對于學(xué)困生的重視程度不夠

隨著學(xué)生們所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的難度越來越大，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難也越來越多。如果學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難沒有及時的被發(fā)現(xiàn)和解決，那么他們就會逐漸變成學(xué)困生。所以，老師們在日常的教學(xué)中一定要注意到這些學(xué)生并及時的給予幫助。雖然說現(xiàn)階段的科技水平?jīng)]有達到很高的標(biāo)準(zhǔn)，但老師們也希望學(xué)生們可以通過各種途徑增強一些學(xué)習(xí)技能，并且希望學(xué)生們可以在原有的基礎(chǔ)上取得一些更好的成績。但是由于國內(nèi)暫時還普遍還采用大班制教學(xué)，大多數(shù)英語老師擔(dān)任雙班教學(xué)，都使得部分的學(xué)生不能夠得到及時的幫助，所以學(xué)困生的產(chǎn)生不僅僅對學(xué)生本身產(chǎn)生影響，也會有其客觀因素存在，綜合各種原因，學(xué)困生的產(chǎn)生，對孩子的身心會造成一些負面情緒，同時對全班的教學(xué)成效和進度均會產(chǎn)生影響。

二、小學(xué)英語教學(xué)策略研究

（一）強化記憶提升教學(xué)有效性

對于小學(xué)生來說，最佳學(xué)習(xí)英語的年紀(jì)是8-12歲，這個年齡段內(nèi)的學(xué)生們的聽力最為敏感。所以英語作為第二大母語，在小學(xué)階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生們英語的最好時期，但是另一方面，小學(xué)階段的心理成熟年齡有很大的不同。遺忘和記憶都是作為心里的認知過程，強化記憶，避免忘記的方法之一就是把記憶點在學(xué)習(xí)的過程中反復(fù)出現(xiàn)。

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中多次重復(fù)出現(xiàn)的語句，可以對學(xué)生們在理解課文方面以及關(guān)于后面學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生一定的幫助。重復(fù)的過程可以刺激加工的簡易化，并且在課堂教學(xué)過程中，老師們?nèi)绻軌蚣毿牡母鶕?jù)學(xué)生們的心理變化和學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化將學(xué)習(xí)任務(wù)進行多種形式的重復(fù)覆蓋，更能夠在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中加深記憶的儲存。

（二）重視課堂評價過程

在小學(xué)階段想要提升教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)過程中的教學(xué)評價時必不可少的，教師們在評價的過程中不僅要關(guān)注總結(jié)式的評價，也要重視評價的過程。老師們在要從細節(jié)出發(fā)，在教學(xué)的過程中重視學(xué)生們的情感體驗，綜合學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力進行多方面的表現(xiàn)。而且老師們要學(xué)會從細節(jié)入手找到學(xué)生們的閃光點。與此同時，老師們也要學(xué)會對課堂評價做出記錄，形成一個“評價與過程”為一體的教學(xué)評價體系，以此來增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。而細節(jié)性的評價對于學(xué)生們來說無疑是很有幫助的，教學(xué)評價的過程中，學(xué)生們可以很清楚的認識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，進而更好的完善自己的缺點，以提升學(xué)習(xí)過程中的有效性。

（三）提高課堂教學(xué)效率

對于學(xué)生們來說，在上課的期間內(nèi)學(xué)生們能夠最大的利用課堂的時間，確保每一分鐘都能被利用上就是提升教學(xué)有效性的最好方法。對于老師們而言，課前進行充分的準(zhǔn)備，保證自己在教學(xué)的過程中能夠有積極和樂觀的心態(tài)。對于不好的心態(tài)是不宜帶入課堂的，在課程的準(zhǔn)備工作中，對于所教的教學(xué)內(nèi)容要做到詳略得當(dāng)，學(xué)科的重點內(nèi)容要得以突出，科學(xué)的安排英語課上的知識點。

如圖在教學(xué)過程中老師也可以積極的調(diào)動學(xué)生們回答問題，因為在教學(xué)的過程中老師們要做到讓學(xué)生們感受是易于接受的，在課堂上，盡可能的多使用英語，而且在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，促進學(xué)生們的聽、說、讀、寫才是最重要的。在小學(xué)英語實行提升教學(xué)有效性的政策下，更講究的是英語的預(yù)見性，課堂中的每一分鐘都要得到合理的安排，每個環(huán)節(jié)都要得到良好的銜接，做到環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的同時也能聽一聽，說一說，更加高效的利用課堂的每一分鐘。

（四）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境提升教學(xué)有效性

學(xué)習(xí)的環(huán)境，一直以來對學(xué)生們都有很大的影響。課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，和諧都會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師通常占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生們往往是被動的，所以學(xué)生們往往沒有思考的空間。以往老師講到哪里，學(xué)生們就學(xué)到哪里，學(xué)生們會根據(jù)老師提供的解決問題的方式去解決問題，自己單獨思考的機會越來越少。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們只會越來越依賴老師。

如圖在微課教學(xué)的影響下，老師們可以運用微課的錄制在課前或者講課的過程中在視頻的結(jié)尾給學(xué)生布置任務(wù)或者設(shè)置懸念，增強學(xué)生們的思考能力和合作能力，對于較難的問題老師可以采取給學(xué)生分組的方式，讓學(xué)生們進行小組討論，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性沒讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生采取就近原則，制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們在合作的過程中互幫互助共同進步，更好的提升教學(xué)的有效性。

（五）教學(xué)內(nèi)容要突出重點

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，老師們針對學(xué)生上課時會遇到的知識重點，要提前做好標(biāo)記。小學(xué)階段學(xué)生們處于智力發(fā)展的初期，對于教師們來說，突出教學(xué)過程中的教學(xué)重點是十分有利的。上課的過程中也不能只是單一的問一下“這句話的意思是什么”。一般情況下英語的課堂上，都是老師講解文中出現(xiàn)的語法和單詞用法，學(xué)生根本不依據(jù)自己的方法去記憶單詞或者用法，對于重點知識掌握的程度也不夠牢靠。也就導(dǎo)致學(xué)生們對于課堂上老師所講的內(nèi)容分不清主要次要，經(jīng)常把知識重點忽略掉。所以老師們就可以運用微課的錄制，把教學(xué)重點放進微課，在課堂中給學(xué)生們播放對應(yīng)的片段，可以讓學(xué)生們在課后進行復(fù)習(xí)和觀看，更好的提升教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)有效性。

三、總結(jié)

英語作為一門語言學(xué)科，在小學(xué)階段的教學(xué)中具有非常重要的地位。但是隨著我國教育改革不斷深入以及人們對英語學(xué)習(xí)和掌握越來越嚴格要求等因素影響下，小學(xué)生們很難將所學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中去。把教學(xué)過程中學(xué)到的知識與實際生活相結(jié)合對于小學(xué)階段學(xué)生們所學(xué)到知識有著很大的提高效果。有效教學(xué)是英語課堂的核心，對于小學(xué)階段學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)具有一定難度，因此在進行小學(xué)英語文字課時教師應(yīng)該注重對其語法、詞匯以及句型等知識點的講解。