小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)方法研究

劉須軍

摘 要：在新課改理念下，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉精神成為小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)之一，所以在具體教學(xué)中教師不僅要幫助學(xué)生掌握體育技能，還要讓學(xué)生具備刻苦、堅(jiān)韌的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。為此，教師應(yīng)該及時(shí)更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，將培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉精神這一目標(biāo)貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。為此，本文主要基于這一背景，首先分析小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)方法，旨在提高小學(xué)體育教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);刻苦鍛煉精神;現(xiàn)狀;方法

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式陳舊

當(dāng)前在小學(xué)體育教學(xué)中傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，教師往往嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)活動(dòng)，而且教學(xué)內(nèi)容也缺乏針對(duì)性，往往沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)形式，導(dǎo)致教學(xué)模式單一化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。另外，教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉精神的意識(shí)，還有的教師將教學(xué)作為一種任務(wù)，以至于體育教學(xué)缺乏實(shí)效性。學(xué)生在課堂中無(wú)法完全地融入課堂氛圍中，以至于學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣不高，甚至對(duì)體育學(xué)習(xí)具有抵觸心理，在這種情況下，學(xué)生的刻苦鍛煉精神難以培養(yǎng)。

2.教學(xué)過(guò)程過(guò)于注重計(jì)劃性和目的性

體育教學(xué)太過(guò)注重計(jì)劃性和目的性，所以在實(shí)際教學(xué)中教師往往是課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，通過(guò)模仿教師來(lái)掌握體育技能，而且?guī)熒g缺乏互動(dòng)，教師一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，長(zhǎng)此以往，這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生喪失體育學(xué)習(xí)積極性。而且教師教學(xué)目的在于應(yīng)對(duì)體育考試，所以沒(méi)有明確教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致體育教學(xué)形式化，這與素質(zhì)教育理念相違背。

3.學(xué)生的體能有限

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的各項(xiàng)能力和身體素質(zhì)都處于提升和發(fā)育的重要時(shí)期，所以小學(xué)階段學(xué)生的體能是有限的，不同學(xué)生的身體素質(zhì)也存在一定的差異，因此教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，避免訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)重，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，否則不僅難以達(dá)到培養(yǎng)刻苦鍛煉精神的目的，反而會(huì)影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往認(rèn)為學(xué)生的身體不協(xié)調(diào)，而且學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，尤其學(xué)生普遍存在肥胖現(xiàn)象。另外，針對(duì)難度較大的動(dòng)作和技能，學(xué)生除了學(xué)習(xí)起來(lái)困難外，還很難堅(jiān)持下去，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心，從而產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而對(duì)體育鍛煉喪失積極性。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)方法

1.端正學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)態(tài)度

從小學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，體育課就是活動(dòng)課，是放松的時(shí)間，這種錯(cuò)誤地意識(shí)導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏實(shí)效性，難以發(fā)揮其在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。事實(shí)上，如果學(xué)生的身體不健康，即使他們學(xué)習(xí)再好也沒(méi)有用，良好的身體素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基本保障。體育教學(xué)需要學(xué)生和教師的共同努力來(lái)完成，它離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和幫助，也離不開(kāi)學(xué)生的配合。所以要想在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉精神，就要尊重學(xué)生的主體地位，并且要加深學(xué)生對(duì)刻苦鍛煉精神的認(rèn)識(shí)，讓他們知道刻苦鍛煉精神對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性。所以教師首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有他們從心里認(rèn)為體育學(xué)習(xí)是重要的，才能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)生的思維能力處于發(fā)展時(shí)期，只要教師科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的刻苦鍛煉精神只是時(shí)間問(wèn)題。

2.培養(yǎng)小學(xué)生刻苦鍛煉精神的方法

（1）榜樣教育法

在體育教學(xué)中， 為了強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，教師可以給學(xué)生講解體育界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦鍛煉取得成功的事例，從而使學(xué)生對(duì)前輩產(chǎn)生崇拜感，主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到刻苦鍛煉的重要性。比如童年的鄧亞萍，她從小立志做一名運(yùn)動(dòng)員，但是由于她身材矮小，不符合體校的要求，于是他每天在父親的指導(dǎo)下進(jìn)行體能訓(xùn)練，除了基本的訓(xùn)練任務(wù)外他還要多做上百個(gè)發(fā)球的動(dòng)作，而且在練習(xí)過(guò)程中綁上沙袋，用鐵牌代替木牌，就為了熟練球技，練習(xí)基本功，最終成為優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。通過(guò)發(fā)揮優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的模范作用，來(lái)營(yíng)造良好的校園氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣。

（2）心理暗示法

小學(xué)生心理尚不成熟，他們渴望得到教師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣他們的自信心也大大增強(qiáng)，而且會(huì)對(duì)這一科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生在刻苦鍛煉的過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的刻苦鍛煉精神，比如當(dāng)學(xué)生在跑步過(guò)程中堅(jiān)持不下來(lái)時(shí)，教師可以大聲激勵(lì)學(xué)生：“相信自己是最棒的，堅(jiān)持就是勝利，不要放棄戰(zhàn)勝自己……”以此來(lái)鼓勵(lì)那些想放棄的學(xué)生，讓他們可以突破戰(zhàn)勝自己，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的刻苦鍛煉精神不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識(shí)。讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與體育鍛煉，從而為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。為此，教師可以通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)、端正學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]付龍鈺.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（3）：176-177.

[2]楊建峰.淺談小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)[J].文淵（高中版），2019，（6）：77.