關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)思考

羅小燕

摘? 要：隨著時代的進(jìn)步和新課程改革的深入發(fā)展我國的教育事業(yè)呈現(xiàn)出創(chuàng)新發(fā)展和欣欣向榮的趨勢，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教學(xué)階段的重要科目旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)基本能力和發(fā)展核心素養(yǎng)，朗讀能力提升有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力應(yīng)用于生活實際中。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;朗讀能力;培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：朗讀作為學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)語感的重要方式在教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位，幫助小學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維和獲得審美體驗實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)全面提升的目標(biāo)，具體到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文提升朗讀能力。作為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)朗讀教學(xué)是實踐體驗性的教學(xué)過程，在相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中教師要運用科學(xué)有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，喚起主動參與的興趣鍛煉語言表達(dá)能力和提升思維綜合能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要精心挑選朗讀素材帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)音、朗讀和體驗，豐富朗讀教學(xué)模式激發(fā)學(xué)習(xí)情感達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的目的。

一、轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)理念，著重培養(yǎng)朗讀能力

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教學(xué)科目最基本的要求就是學(xué)會聽說讀寫，針對“讀”進(jìn)行詳細(xì)論述就是學(xué)會用普通話流利朗讀，在閱讀體驗中掌握文本內(nèi)容和核心思想從而獲得個人獨特的體驗，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力在另一個層面可以喚起情感開發(fā)智力落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。朗讀作為培養(yǎng)語感的過程可以幫助小學(xué)生更好的理解課堂教學(xué)內(nèi)容體驗情感陶冶美好情操，這就要求在實際的課堂教學(xué)中教師精心挑選小學(xué)生感興趣的文本，針對不同的情況進(jìn)行針對性教學(xué)激勵小學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練提高語言表達(dá)能力。

例如，在朗讀教學(xué)中教師需要關(guān)注朗讀課本使得和課堂教學(xué)以及小學(xué)生的理解能力相一致，科學(xué)指導(dǎo)圍繞小學(xué)生進(jìn)行朗讀設(shè)計提升課堂教學(xué)質(zhì)量。像在小學(xué)語文朗讀《快樂的小青蛙》時，教師可以針對大象和小青蛙的對話設(shè)計朗讀指導(dǎo)要求小學(xué)生角色扮演體會其語氣和情感，實際的朗讀中必須突出大象的疑惑、小青蛙的自信語氣，在實際的朗讀教學(xué)中小學(xué)生需要在語速、節(jié)奏和情感方面強(qiáng)化訓(xùn)練展示出朗讀的魅力。樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度遵循教師的科學(xué)引導(dǎo)以提升朗讀整體教學(xué)質(zhì)量。

二、發(fā)揮教師示范指導(dǎo)作用，提高學(xué)生朗讀水平

最科學(xué)的朗讀就是正確流利、融入小學(xué)生的個人情感，整個教學(xué)過程中需要發(fā)揮以生為本的教學(xué)地位同時還要求教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，通過示范朗讀的方式樹立一個良好的榜樣形象，促使小學(xué)生在日常的朗讀教學(xué)中仔細(xì)研究學(xué)會帶有不同的情感進(jìn)行朗讀提升口語能力。小學(xué)生的知識儲備有限在朗讀教學(xué)中體會和領(lǐng)悟能力各不相同，抓住小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點教師要進(jìn)行教師設(shè)計工作，在示范朗讀完成后要求小學(xué)生反復(fù)聽和模仿區(qū)分正確讀音以及掌握朗讀節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)生的朗讀積極性實現(xiàn)朗讀能力的提高。

例如，在實際的朗讀教學(xué)中教師要親身示范進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，滲透朗讀技巧、情感把握的方式方法使得小學(xué)生依據(jù)文本特點帶有不同的感情進(jìn)行朗讀獲得真情實感。像在小學(xué)語文教學(xué)《十里長街送總理》時，課堂教學(xué)中教師可以首先把重點字詞、關(guān)鍵語段和中心思想進(jìn)行摘錄出來，配以聲情并茂的泛讀指導(dǎo)使得小學(xué)生掌握文章的感情基調(diào)，運用壓抑、頓挫、悲愴的語氣再現(xiàn)出群眾心情哀傷送別總理的場面，深切感受作者描繪內(nèi)容以及背后的情感是進(jìn)行有效朗讀的關(guān)鍵因素。

三、豐富朗讀課堂教學(xué)形式，扎實學(xué)生朗讀功底

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中必須結(jié)合實際情況調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀習(xí)慣要貫穿于整個朗讀教學(xué)中，拓展生字生詞儲備練好普通話和正確發(fā)音扎實朗讀基礎(chǔ)，使得小學(xué)生在后續(xù)的提升性朗讀教學(xué)中緊跟教師的步伐達(dá)到熟練運用的程度。由于語文課堂教學(xué)時間有限必須開展高效的朗讀教學(xué)活動，針對小學(xué)生實際的朗讀水平和存在的問題進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，借助讀錄音、普通話比賽和朗讀競賽活動來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練提升朗讀能力，豐富小學(xué)語文朗讀教學(xué)形式可以借助言語激勵的方式進(jìn)行，小學(xué)生在獲得教師的肯定和鼓勵后朗讀的積極性得以全面提升。

例如，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中針對不同文本的特點教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性帶領(lǐng)小學(xué)生深入體會文本情感進(jìn)行有感情的朗讀。像在小學(xué)語文教學(xué)《狼牙山五壯士》時可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)趣味直觀的教學(xué)情境，播放相關(guān)的影視視頻在音樂、畫面和背景音樂融為一體的過程中感受五壯士的豪邁革命主義情懷，發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)優(yōu)勢使得小學(xué)生可以精確把握文章情感，從而在朗讀過程中找到正確的節(jié)奏極大提升整體朗讀水平。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)的整個過程中朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)必須更新教學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，運用綜合性的教學(xué)方法針對不同內(nèi)容采取引導(dǎo)方法端正小學(xué)生的朗讀態(tài)度，在朗讀訓(xùn)練過程掌握發(fā)音、有感情朗讀和理解記憶能力從而提高小學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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