試論情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用

次仁

摘? ?要：新課程改革背景下，學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)方法都得到了極大的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)管理理念及教學(xué)管理方式等方面的改革也有目共睹。幼兒園作為學(xué)校教育的起始階段，在管理方面，更加注重情感管理。本文主要分析試論情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;情感管理;運(yùn)用策略

情感管理是在新課程改革過程中提出的一種新型的管理策略，主要是指管理者通過情感的投入與被管理者進(jìn)行良好的溝通與情感交流，從而形成情感共鳴，共同完成管理目標(biāo)。

一、情感管理在幼兒園管理中的重要作用

（一）有利于幼兒園管理工作的順利開展

只有良好的管理氛圍，才能形成通暢的管理渠道，使各項(xiàng)管理制度、管理措施得以有效實(shí)施和落實(shí)。在幼兒園管理中，通過情感管理，管理者與教師、教師與幼兒都會以一種和諧的方式進(jìn)行情感交流，形成相互理解、相互信任的關(guān)系，從而以一種積極配合的心理，參與到幼兒園的管理中，促進(jìn)幼兒園管理工作的順利開展。

（二）有助于增強(qiáng)教師的責(zé)任意識

幼兒年齡小，缺乏必要的生活自理能力，因此幼兒園教學(xué)本身就是一個需要更多耐心和愛心的工作，這需要教師具備良好的職業(yè)道德和高度的意識。在幼兒園管理工作中，管理者通過情感管理，與教師進(jìn)行經(jīng)常性的情感交流，這樣有助于及時緩解幼兒教師的不良情緒，以更飽滿的姿態(tài)投入工作中，對幼兒進(jìn)行更全面的教育。

（三）有助于幼兒的健康成長與發(fā)展

幼兒時期是兒童知識增長、能力提高的重要階段，也是幼兒身心健康成長的關(guān)鍵階段。因此，這一階段的教學(xué)與管理，通過和風(fēng)細(xì)雨般的情感管理，能使幼兒更快地適應(yīng)幼兒園生活，更好地與教師、同學(xué)交往，從而形成良好、健全的人格。

二、情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)與教師的溝通，構(gòu)建和諧良好的管理氛圍

情感管理的基礎(chǔ)就是有效的溝通和良好的互動。因此在幼兒園管理過程中，為實(shí)現(xiàn)情感管理策略的有效運(yùn)用，就需要幼兒園管理者加強(qiáng)與教師的交流與溝通。首先，管理者應(yīng)將情感管理的策略滲透日常工作的各個細(xì)節(jié)。幼兒園教師大多為女性，她們情感豐富、心思細(xì)膩，對于一些管理方面的細(xì)節(jié)非常重視。因此，幼兒園管理者就應(yīng)做一個有心人，通過在“三八”婦女節(jié)為教師準(zhǔn)備小禮物，在教師節(jié)、生日當(dāng)天給予祝福等做法，有效贏得教師的好感與信任，提高管理效率。其次，管理者還應(yīng)通過多種途徑與教師進(jìn)行良好的溝通與交流，深刻了解教師在工作、生活及發(fā)展過程中遇到的困難，并給予及時、有效的幫助，這樣就能為教師營造一個良好的工作氛圍，使教師感受到管理者的關(guān)懷，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的歸屬感。

（二）營造良好的教育教學(xué)氛圍

幼兒園是教書育人的場所，而幼兒是祖國的未來、民族的希望，幼兒教師面對強(qiáng)大的教育教學(xué)壓力，培養(yǎng)幼兒不僅僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，更是國家的責(zé)任，因此營造溫馨快樂的工作學(xué)習(xí)氛圍，在情感管理中占有突出地位。幼兒教師面對強(qiáng)大的壓力，難免會出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，這時實(shí)施情感管理，管理者應(yīng)該為他們營造輕松、愉悅的工作環(huán)境和氛圍，公平公正地對待每位幼兒教師，對于幼兒教師實(shí)施公平公正的評價，無則加勉，有則改之，管理者要對每位幼兒教師實(shí)施更多鼓勵，肯定讓他們能夠團(tuán)結(jié)合作，找到自己存在的價值，減輕工作壓力，營造輕松愉悅的工作氛圍。

（三）滿足與提高

“滿足與提高”是幼兒園情感管理中的關(guān)鍵措施。所謂“滿足”是指滿足幼師的物質(zhì)和精神需求，其中物質(zhì)需求包括薪酬、福利等方面，精神需求包括專業(yè)能力、個人素養(yǎng)等。薪酬作為衡量幼師工作能力的最直接標(biāo)準(zhǔn)，其需要以幼師的工作能力為基礎(chǔ)來予以展現(xiàn)，真正做到按勞分配、多勞多得。因此在工作中，我們要進(jìn)一步規(guī)范幼師薪酬標(biāo)準(zhǔn)，在讓他們得到與付出成正比的薪資外，消除他們的生活需求顧慮。精神需求方面，我們要根據(jù)幼師的實(shí)際能力，為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們可以不斷的提高自己的專業(yè)能力，并實(shí)現(xiàn)價值觀念、精神水平的提升。例如本園的青年幼兒教師較多，他們在入職初期缺少工作經(jīng)驗(yàn)，那么我就采取“老帶新”的方式，實(shí)時有經(jīng)驗(yàn)的幼師為主班，青年幼師為配班的搭配，由此來幫助青年幼師度過適應(yīng)期，并完成工作經(jīng)驗(yàn)的積累。在此基礎(chǔ)上，我會根據(jù)幼師的實(shí)際能力，為他們尋找外出培訓(xùn)、聽講座的機(jī)會，讓他們可以在幼兒教育理念、方法等方面不斷的實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與突破，由此做到在提高他們專業(yè)能力的同時，滿足他們的精神需求。

（四）尊重與信任

“尊重與信任”是幼兒園情感管理的基礎(chǔ)。園長作為幼兒園的管理者，其必須要認(rèn)識到幼兒園就是一個大家庭，我們要像對待兄弟姐妹一樣對待自己的同事，給予他們足夠的尊重和信任，讓他們感受到來自于“家”的關(guān)愛。在實(shí)際工作中，我不僅充分尊重各位同事，還會對他們進(jìn)行全面的了解，挖掘她們的潛能，讓她們在幼兒園工作當(dāng)中發(fā)揮出自己的價值，為他們的職業(yè)價值實(shí)現(xiàn)提供機(jī)會。在此基礎(chǔ)上，我在本園實(shí)行了“全員管理”的制度，即所有教職員工全部都是管理者，他們有權(quán)力和義務(wù)參與幼兒園的管理工作，實(shí)現(xiàn)真正意義上的扁平化管理，為本園的幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)動力。

三、結(jié)語

在幼兒園管理過程中，情感管理策略是非常重要的一項(xiàng)管理模式，對于教師工作積極性的激發(fā)與調(diào)動有著重要的促進(jìn)作用。因此，這就需要幼兒園管理者積極進(jìn)行情感管理策略的實(shí)施與推廣，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育水平的提升。

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