德育教學(xué)在初中美術(shù)課程中的應(yīng)用策略

張小玲

摘? ?要：美術(shù)課程能夠讓學(xué)生去感知藝術(shù)，感知生活，是中學(xué)教育工作的一個(gè)重要的板塊。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入和新課程改革的深入進(jìn)行，學(xué)生需要對(duì)美學(xué)建立起一定的審美感知，并且教師也需要去進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的感官發(fā)展，來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。在此過程中，教師需要將德育教育滲透在初中美術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生的德育感知，以此來提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)的欣賞能力。本文從教師以身作則、賞析滲透、繪畫滲透這三個(gè)方面進(jìn)行描述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);德育教育;應(yīng)用策略

在核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的推動(dòng)之下，新課程改革進(jìn)入深水區(qū)，按照立德樹人的總體要求，教師也需要對(duì)德育教育實(shí)施相關(guān)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生做一個(gè)符合核心價(jià)值觀的人。德育教育已經(jīng)成為各類學(xué)校的關(guān)注內(nèi)容，事關(guān)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展，教師也需要將德育教育滲透其中，幫助學(xué)生培養(yǎng)以及養(yǎng)成良好的思想品德，去建立未來?xiàng)澚喝瞬?。那么在教育過程當(dāng)中，教師根據(jù)相關(guān)的課本，進(jìn)行德育教育的滲透，以課本中的主要內(nèi)容為載體，去發(fā)揚(yáng)和傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化以及民族精神，讓學(xué)生能夠在此期間認(rèn)識(shí)到重要的人生哲理，進(jìn)行相關(guān)的思考，幫助學(xué)生建立良好核心價(jià)值觀以及道德觀。

一、教師以身作則完善環(huán)節(jié)

在教育過程當(dāng)中，教師需要在課堂中設(shè)置一定的環(huán)節(jié)，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都層層的相扣，以此來提升學(xué)生的德育發(fā)展。將德育貫徹在整個(gè)課堂當(dāng)中，也能夠讓學(xué)生提起注意，并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在這個(gè)過程當(dāng)中教師需要以身作則，學(xué)生則會(huì)進(jìn)行效仿，那么這樣則能夠在一定程度上，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，展開良好的思維去進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)科是比較開放性的課程，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的觀察，并且根據(jù)內(nèi)容去講述自己內(nèi)心的感受，以此來進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程，這樣也能夠讓學(xué)生去展開自己的思維觀點(diǎn)和態(tài)度。當(dāng)學(xué)生心智發(fā)展還不成熟時(shí)，教師也需要對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的建立起核心素養(yǎng)[1]。

比如，教師在教學(xué)完《身邊的物品》這一課時(shí)，可以通過自己的行為，幫助學(xué)生去形成愛護(hù)物品保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。由于學(xué)生需要拿畫紙進(jìn)行畫畫，那么在畫完之后，有些學(xué)生可能會(huì)亂扔針，對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師可以通過自身的行為，幫助學(xué)生更加愛護(hù)環(huán)境。學(xué)生可以將廢紙進(jìn)行回收，并且通過回收的方式，然后讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)其在環(huán)境保護(hù)上的責(zé)任感，并且養(yǎng)成良好的素質(zhì)，幫助學(xué)生更好的去明白如何節(jié)約，如何愛護(hù)環(huán)境。

二、賞析中滲透德育教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)去賞析一幅畫，并且讓學(xué)生積極地進(jìn)行小組討論。學(xué)生在討論的過程當(dāng)中，能夠碰撞出不同思維的火花，并且教師通過相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更深層次的了解，以此來達(dá)到精神的共通[2]。學(xué)生在賞析美術(shù)作品的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)作品從顏色結(jié)構(gòu)去進(jìn)行觀察，那么這個(gè)時(shí)候，教師可以穿插一定的畫家背景，讓學(xué)生更加深刻地去進(jìn)行感知，增強(qiáng)學(xué)生的感情共通能力來培養(yǎng)學(xué)生的德育水平。

比如，在教學(xué)《走進(jìn)古人的生活》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生從多面去感受不一樣的心境。比如在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行賞析時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合畫家當(dāng)時(shí)創(chuàng)作背景下的心情來進(jìn)行賞析，以及從文化的角度去進(jìn)行賞析，可以從這幅畫中深深地感受到，人類的文明是偉大的，介紹相關(guān)畫家的背景，讓學(xué)生更好的去進(jìn)行思考，也能夠幫助學(xué)生改善其德育水平，精神思維逐步提升。

三、繪畫實(shí)踐中進(jìn)行德育滲透

美術(shù)教學(xué)一定需要學(xué)生動(dòng)手去進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程當(dāng)中學(xué)生的思維是逐步開放的，而且色彩和色彩的搭配，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。因此在繪畫過程中，教師需要去積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成其德育教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解做這一幅畫時(shí)所貫徹的理念是什么？核心價(jià)值觀是什么？教師可以根據(jù)不一樣的主題，可以設(shè)置出不一樣的背景，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采用不同的方式，讓學(xué)生能夠更深刻理解德育，并結(jié)合一定的生活實(shí)踐來幫助學(xué)生對(duì)其更好的描述。

比如，在教學(xué)《中國(guó)古代書畫》時(shí)，由于國(guó)畫在傳承方面起著非常重要的角色，那么學(xué)生在繪畫的時(shí)候，教師首先應(yīng)當(dāng)要給學(xué)生介紹國(guó)畫的背景，然后再?gòu)纳顚哟蔚娜ソ榻B國(guó)畫的發(fā)展，讓學(xué)生在心底里喜歡上國(guó)畫。利用生活中的素材去進(jìn)行繪畫，比如所看到的人景或物，讓學(xué)生通過更好的觀察，去進(jìn)行臨摹展示相關(guān)的藝術(shù)作品，去激發(fā)學(xué)生的感悟，從而開闊學(xué)生的眼界，發(fā)展學(xué)生的思維。教師可對(duì)其主題進(jìn)行深刻的創(chuàng)作，在這個(gè)過程當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能夠讓學(xué)生的思想品質(zhì)逐步提升，幫助學(xué)生更好理解國(guó)畫的內(nèi)涵以及意義，從而在思想道德素質(zhì)上，去提升學(xué)生的思維能力以及發(fā)展水平。

德育教育滲透在初中美術(shù)教學(xué)過程中是十分重要的，并且初中美術(shù)也需要對(duì)教師提出更高的要求，教師在這需要認(rèn)真貫徹落實(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立起良好的德育發(fā)展觀，形成健康積極的人生觀價(jià)值觀和世界觀。在賞析的過程當(dāng)中利用德育教學(xué)，讓學(xué)生更好地明白中國(guó)的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，在進(jìn)行繪畫過程當(dāng)中，也能夠利用德育教學(xué)，幫助學(xué)生更深層次地理解美術(shù)的內(nèi)涵以及精神意義，傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪. 德育如何融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略創(chuàng)新[J]. 好家長(zhǎng)， 2014， 000（030）：105-105.

[2]馬慕夏. 淺析初中美術(shù)與德育教育的融合策略[J]. 考試周刊， 2020， 000（006）：159-160.

[3]葉江麗.在初中美術(shù)教學(xué)中滲入德育的策略研究[J]. 新課程（下旬）， 2018， （01）：15.