小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

董小麗

【摘要】這幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度不斷加快，教育事業(yè)也伴隨著這波浪潮取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展.小學(xué)是教育發(fā)展的初始，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成有著重要作用，特別是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)意義重大，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)也同樣意義重大.本文根據(jù)大量實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)

清之學(xué)者陳憲章說(shuō)過，學(xué)習(xí)過程中有小的疑問就會(huì)有小的進(jìn)步，有大的疑問就會(huì)有大的進(jìn)步.從這句話我們可以看出，學(xué)生只有心生疑問，才會(huì)在學(xué)習(xí)中提出自己的疑問.這個(gè)提出疑問、解答疑問的過程，就是提高、發(fā)展思維能力的過程.因此，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力尤為重要，那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？本文從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行了探究.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力起著重要的作用，因此教師要從心理環(huán)境和教學(xué)環(huán)境兩方面出發(fā)，營(yíng)造出和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生敢于敞開自己的心扉.

1.課堂環(huán)境要寬松.要讓學(xué)生變得敢于質(zhì)疑，使得質(zhì)疑的氛圍充滿課堂，讓學(xué)生知道自己和教師一樣有提出問題的權(quán)利.由于學(xué)生的認(rèn)知差異，在提出質(zhì)疑的時(shí)候，往往很難問到關(guān)鍵點(diǎn)和要害.這時(shí)，教師要正向地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生可以消除自己內(nèi)心的恐懼，要敢于提出內(nèi)心的疑問.如果學(xué)生沒辦法自主地發(fā)現(xiàn)并提出問題或者提出的問題對(duì)認(rèn)知知識(shí)沒有關(guān)鍵作用，教師要主動(dòng)變換自己的角色，站在學(xué)生的角度，提出關(guān)鍵的問題點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的環(huán)境更加和諧和寬松.教師對(duì)學(xué)生的信心、尊重、包容和鼓勵(lì)也要通過動(dòng)作和語(yǔ)言等細(xì)節(jié)自然地流露.

2.營(yíng)造出和諧的心理環(huán)境.這里所說(shuō)的心理環(huán)境實(shí)質(zhì)上是指學(xué)生的心理安全與自由，羅杰斯曾對(duì)此提出過觀點(diǎn)，大意為只有在安全與自由的心理?xiàng)l件下才可以進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，即好的心理環(huán)境是創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ).它們又是有遞進(jìn)關(guān)系的，有了安全的心理才會(huì)催生自由的心理，也才會(huì)讓學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造性.只有和諧的師生關(guān)系才能讓教育活動(dòng)順利進(jìn)行，而和諧的師生關(guān)系必然要體現(xiàn)尊重與平等，這就要求教師要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，不能忽視任何一名學(xué)生，比如，在回答學(xué)生的提問時(shí)要通過點(diǎn)頭、微笑去積極地回應(yīng)他們，這樣在教育學(xué)生認(rèn)真聆聽別人提問的同時(shí)，允許他們各抒己見，使每一名學(xué)生在課堂上討論問題時(shí)變得更加愉快，進(jìn)而才能在一種平等的、心理安全的環(huán)境中提出疑問并且促進(jìn)他們的思考.

二、創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生在提出疑問中感到快樂

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)需要學(xué)生和教師協(xié)同，學(xué)生要用所學(xué)的知識(shí)去在日常生活中進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)用，教師需要去做的是為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情景，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出心中的疑問，從而實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的一種教學(xué)模式.因此在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造出一定的環(huán)境，這種環(huán)境要和所要授課的知識(shí)相匹配，帶領(lǐng)學(xué)生自覺地把興趣傾注在新的知識(shí)背景當(dāng)中，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的樂趣和內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望，讓學(xué)生因質(zhì)疑體會(huì)到快樂.在教學(xué)的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的授課方式，可以運(yùn)用做游戲、講故事等有趣的方式牽引出一些新奇的設(shè)疑題，制造認(rèn)知沖突，把原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生在通俗有趣的情境中更容易去認(rèn)知，自覺地置身于探索疑難問題的情境中.

三、教給方法，讓學(xué)生有“疑”可質(zhì)

從心理學(xué)角度出發(fā)，教師要善于利用學(xué)生的好奇心這一天性，從小培養(yǎng)他們提出質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，能問出問題的關(guān)鍵點(diǎn).教師要起到良好的示范效應(yīng).學(xué)生的一切活動(dòng)都是從模仿開始的，質(zhì)疑也是如此.教師要教給學(xué)生提問需要注意的環(huán)節(jié).在課堂教學(xué)的過程中，教師要教給學(xué)生們正確的提問方法，使學(xué)生們不僅敢于提問并且提問的有意義，比如，根據(jù)生活實(shí)際提問、通過故事或者案例提問、反復(fù)提問.

四、要正確解答疑問，認(rèn)準(zhǔn)根本出發(fā)點(diǎn)

疑難是學(xué)生暫時(shí)無(wú)法理解，沒有能力去處理的.提出疑問并且解決疑問，對(duì)于學(xué)生而言就是一個(gè)很大的進(jìn)步.提出質(zhì)疑只是手段，讓學(xué)生解除疑問才是我們的目的.對(duì)于學(xué)生的疑問不予解決，或者解決的方法不正確，都會(huì)對(duì)后期學(xué)生提出疑問的過程產(chǎn)生消極影響.對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑不可草草了結(jié)，要三思而后行.要不受課堂45分鐘的時(shí)間局限，因疑引疑，設(shè)新疑，釋質(zhì)疑，會(huì)收到比完成幾道作業(yè)題更美妙的教學(xué)效果.

在質(zhì)疑過程中有以下幾個(gè)問題需要注意：

1.時(shí)間控制.一是學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間選擇，要在講新的知識(shí)過程中和講述完畢后，讓學(xué)生來(lái)積極地質(zhì)疑.二是質(zhì)疑的時(shí)候不可以過于催促，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去考慮和提問，才能讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)問題.三是不要拘泥于原有的教學(xué)程序，要敢于突破既有的教學(xué)流程.四是要留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠提出疑問并且也能解決心中的疑問，避免讓質(zhì)疑變成一種流程和形式.

2.對(duì)象控制.質(zhì)疑問難要兼顧班級(jí)內(nèi)的全部學(xué)生，為促進(jìn)學(xué)習(xí)要著重針對(duì)差生.因?yàn)檫@部分學(xué)生內(nèi)心比較自卑和恐懼，聽不懂，難于開口，就會(huì)讓疑難越積越多.

五、結(jié)? 語(yǔ)

總之，疑是思之始，學(xué)之端.教師給學(xué)生10個(gè)問題去解答，不如讓學(xué)生激發(fā)積極性去自主地發(fā)現(xiàn)問題.只有這樣才能一步步地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從根本上激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴望，從而拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

【參考文獻(xiàn)】

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