運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)教育的困境及對(duì)策研究

王根財(cái)

【摘要】運(yùn)動(dòng)員教學(xué)學(xué)科因?yàn)橹饕槍?duì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)需求制訂，具備較強(qiáng)的特殊性，由于運(yùn)動(dòng)員需要進(jìn)行大量日常訓(xùn)練，即使教材受眾相對(duì)明確，但是仍存在很多問題.本文就將集中分析運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)教育的困境并對(duì)其策略展開研究.

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)員;數(shù)學(xué);困境;對(duì)策

數(shù)學(xué)作為學(xué)生各個(gè)年齡段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)科之一，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的左膀右臂.但是由于種種原因，運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)往往會(huì)面對(duì)很大的困難，而針對(duì)這些困難，我們需要結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況及需求著手解決.

一、運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)教育的困境

在目前我國運(yùn)動(dòng)員體制下，數(shù)學(xué)學(xué)科仍是重點(diǎn)學(xué)科之一，但是我國運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)科的現(xiàn)狀表明數(shù)學(xué)學(xué)科雖為教學(xué)重點(diǎn)，但是仍存在很多問題，致使該學(xué)科實(shí)際平均得分往往不到四成.在這種情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)在運(yùn)動(dòng)員教學(xué)領(lǐng)域中確實(shí)面臨很大的困境，其主要體現(xiàn)為：

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間少

運(yùn)動(dòng)員相對(duì)一般學(xué)生而言，需要保證日常訓(xùn)練，有時(shí)甚至需要代表集體參加比賽項(xiàng)目，而在比賽前的集中訓(xùn)練更是強(qiáng)度大的、密度高的，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)間方面，運(yùn)動(dòng)員很難保證可以跟普通學(xué)生一樣充分.而且從時(shí)間上來看，運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)時(shí)間一般包括晨練、早練、夕練等等，大多數(shù)時(shí)間都是十分利于學(xué)習(xí)的，同時(shí)運(yùn)動(dòng)員在經(jīng)歷了大規(guī)模訓(xùn)練、長(zhǎng)期高強(qiáng)度對(duì)抗性比賽后還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間來進(jìn)行體力和精力恢復(fù).種種原因直接導(dǎo)致了運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)時(shí)間上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于普通學(xué)生，但是在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，雖然相對(duì)普通學(xué)生會(huì)有更加針對(duì)性的調(diào)整，但是與時(shí)間的缺失來比可謂是杯水車薪.

（二）基礎(chǔ)較差

大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員的體育特長(zhǎng)是從很小的時(shí)候就開始培養(yǎng)的，而這就導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員可能在之前的學(xué)習(xí)過程中便已經(jīng)落后了一定的進(jìn)度，因此，很難具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).另外一部分比較現(xiàn)實(shí)的原因是一些運(yùn)動(dòng)員正是由于基礎(chǔ)差，所以才選擇向運(yùn)動(dòng)員方向進(jìn)行發(fā)展，而這些運(yùn)動(dòng)員相對(duì)其他學(xué)生而言就更加顯得基礎(chǔ)十分落后了.

（三）數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科性強(qiáng)

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)一些人文類學(xué)科來說，其知識(shí)的理解和吸收需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并且需要學(xué)生通過自身思維的養(yǎng)成對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化.數(shù)學(xué)學(xué)科并不能夠像一些人文類學(xué)科一樣通過語言交流就能夠得到一些知識(shí)內(nèi)涵，數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵并不在于對(duì)教師課上語言內(nèi)容的捕捉，而在于語言背后所代表的知識(shí)體系的整體建立.因此，數(shù)學(xué)學(xué)科可以說是一門學(xué)科性極強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)造成一定的影響.

二、運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

從上文我們不難看出，運(yùn)動(dòng)員的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中存在很大的困境，但是這些困境并非完全不能克服的，在面對(duì)這些問題時(shí)我們需要有的放矢，針對(duì)實(shí)際困難著手制訂解決對(duì)策.

（一）針對(duì)運(yùn)動(dòng)員人群優(yōu)化教學(xué)方案，使得數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單便捷

針對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)時(shí)間少的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)方案，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再占用大量的時(shí)間，把基礎(chǔ)工作的重心向教師方向偏移，教師在教學(xué)前針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思維特點(diǎn)和理解習(xí)慣制訂更加具備針對(duì)性的教學(xué)方案，從而幫助運(yùn)動(dòng)員們簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)流程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，簡(jiǎn)化一些注重長(zhǎng)期性、持續(xù)性的教學(xué)流程，提升一些短、平、快的教學(xué)方法的應(yīng)用高度，減少對(duì)運(yùn)動(dòng)員們時(shí)間的占用.例如，在講解一元二次方程時(shí)，一般的教師會(huì)遵循循序漸進(jìn)的原則，以最簡(jiǎn)單、最標(biāo)準(zhǔn)的一元二次方程入手，多次解答不同題目，反復(fù)練習(xí)，然后進(jìn)行一些簡(jiǎn)單變化，再進(jìn)行訓(xùn)練，熟練掌握后，再進(jìn)行更加深層的變化.這個(gè)過程雖然能夠十分牢固地打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是對(duì)時(shí)間的占用較長(zhǎng).而筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，主要針對(duì)求根公式展開講解，幫助運(yùn)動(dòng)員們抓準(zhǔn)求根公式的運(yùn)用方法，通過這種方法解答各種一元二次方程問題，以不變應(yīng)萬變，從而減少了大量的時(shí)間被占用.

（二）降低教學(xué)難度，減少課程拓展

針對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)降低學(xué)習(xí)的難度，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將簡(jiǎn)單的問題分解化，首先保證學(xué)生能夠聽懂，再保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)，甚至于掌握.而目前我們教學(xué)的重點(diǎn)正是集中在如何讓運(yùn)動(dòng)員們能夠聽懂，這不僅涉及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理，還涉及教師對(duì)內(nèi)容的傳授，如何進(jìn)行知識(shí)的傳授能夠保證運(yùn)動(dòng)員聽懂，這需要結(jié)合各地教學(xué)實(shí)情進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在此僅列舉筆者實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)小方法，以供參考.例如，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)語速、語調(diào)對(duì)學(xué)生能否聽懂有很大的影響，往往語速快且語調(diào)不失激情的教師更加能夠讓學(xué)生聽懂，通過查閱相關(guān)資料，筆者發(fā)現(xiàn)這不僅與人體的實(shí)際聽力理解結(jié)構(gòu)有關(guān)，同時(shí)與運(yùn)動(dòng)員的本身身體特性有關(guān)，考慮到教師的體力，激情有限，因此，在今后的課程制訂中，筆者做出了一些調(diào)整，對(duì)重點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)公式進(jìn)行講解時(shí)，要求教師放慢語速，并且保證激情飽滿，而對(duì)鋪墊、總結(jié)等內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以適當(dāng)放松，加快進(jìn)度.

（三）鼓勵(lì)接觸數(shù)學(xué)，培養(yǎng)自信心

數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)勢(shì)的學(xué)科性就目前的教學(xué)環(huán)境來說是很難改變的，因此，對(duì)這個(gè)問題我們只有從運(yùn)動(dòng)員自身入手，讓運(yùn)動(dòng)員多多接觸數(shù)學(xué)，習(xí)慣數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，保證學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中不再恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，而是能夠平淡地看待這門學(xué)科，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心.

總而言之，在對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)教學(xué)的困難內(nèi)容，瞄準(zhǔn)教學(xué)所需，進(jìn)行更加具有針對(duì)性的調(diào)整，確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)過程中高效、有序地進(jìn)行.

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