研討式教學(xué)方式在黨校教學(xué)中的應(yīng)用研究

余亞夫

摘要：作為一種全新的、具有針對(duì)性的教學(xué)方式，研討式教學(xué)能夠進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的效果，并實(shí)現(xiàn)學(xué)員多元能力的發(fā)展。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，雖然此種教學(xué)方式成為黨校教學(xué)方式革新的重要方向，但教師在引入以及落實(shí)的過(guò)程中仍需注意一些問題，他們不僅需要對(duì)整個(gè)研討方案進(jìn)行規(guī)劃，還需要對(duì)其中的細(xì)節(jié)問題如時(shí)間分配、研討目標(biāo)明確等，借此來(lái)提升研討的效果，切實(shí)提升干部教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué);黨校教學(xué);應(yīng)用

一、做好前期準(zhǔn)備工作

結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，教師做好充足的準(zhǔn)備工作是確保研討式教學(xué)效果提升的關(guān)鍵所在。就實(shí)際情況進(jìn)行分析，研討式教學(xué)方式的限制性條件較多，教師不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為深入的了解，同時(shí)也需要把握此種教學(xué)方法的應(yīng)用原則以及技巧。

一方面，教師不僅需要具備較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要有深厚的理論功底。從這一角度進(jìn)行分析，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，則需要選擇符合學(xué)員實(shí)際情況、與自身研究相近的內(nèi)容，這樣教師才可正確評(píng)價(jià)學(xué)員的觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行提問。

另一方面，基于研討式教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，為此黨校教師需要在實(shí)際活動(dòng)開展前從多個(gè)角度進(jìn)行分析，借此來(lái)保證教學(xué)的有效進(jìn)行。

不僅如此。教師還需要在這一過(guò)程中重視研討題目的選擇，借此來(lái)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。從這一點(diǎn)來(lái)看，為了確保研討題目的針對(duì)性與指向性，則需要黨校教師在工作準(zhǔn)備中調(diào)研社會(huì)生活，并把握學(xué)院的思想以及學(xué)習(xí)需求，并圍繞這一內(nèi)容明確合理的研討題目。

在大多情況下，教師所確定的題目可以與當(dāng)前“為民服務(wù)建設(shè)” 情況以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)員的需求，融入一些他們感興趣的內(nèi)容，借此來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們的參與主動(dòng)性，確保研討活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、開展有效的研討式活動(dòng)

在研討式教學(xué)背景下，教師做好充足的準(zhǔn)備工作之后，則需要組織學(xué)員開展課堂研討活動(dòng)。

（一）教師需要結(jié)合研討式題目的主題，進(jìn)一步完善方案

一方面，指導(dǎo)教師需要對(duì)設(shè)置的研討主題進(jìn)行深入分析，針對(duì)其中可能出現(xiàn)的問題制定多個(gè)解決對(duì)策，并將這些內(nèi)容進(jìn)行整合。另一方面，在明確教師的研討問題之后，學(xué)員則需要結(jié)合題目查閱資料，并將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，隨后及時(shí)將存在的問題提出，等待教師的解答。這樣，教師結(jié)合實(shí)際情況，并綜合分析每位學(xué)員的觀點(diǎn)，借此來(lái)完善研討是教學(xué)的方案。

（二）合理安排研討小組

為了確保研討活動(dòng)的順利開展以及學(xué)員能力的提升，教師需要重視研討小組的合理劃分。這就需要教師對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力等進(jìn)行全面分析，并圍繞這一內(nèi)容進(jìn)行劃分，在最大程度上保證每個(gè)研討小組都有不同單位性質(zhì)的學(xué)員，這樣則可以保證研討的順利進(jìn)行，使學(xué)員的思維可以充分發(fā)揮，避免出現(xiàn)因其思維的單一性而導(dǎo)致研討活動(dòng)陷入僵局，這樣可以使學(xué)員獲得更多的研討信息。

三、進(jìn)一步提升研討的質(zhì)量

（一）時(shí)間要合理安排

在一般情況下，教師所講知識(shí)的時(shí)長(zhǎng)在 30 分鐘左右為宜，若講授時(shí)間少于這一時(shí)間，則難以保證將理論背景、研討安排等內(nèi)容交代清楚;若超過(guò)這一時(shí)間，則難以保證學(xué)員的探究時(shí)間。除此之外，教師也需要合理安排學(xué)員的探究、合作處理問題時(shí)間，借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)員對(duì)相關(guān)的研討問題進(jìn)行分析。例如，在圍繞“廉潔政府建設(shè)”這一問題進(jìn)行探究時(shí)，筆者在為學(xué)員講解討論課題的背景之后，讓學(xué)員進(jìn)行這一問題的討論與探究，并予以學(xué)員一定引導(dǎo)。

（二）在整個(gè)探究過(guò)程中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性

為了確保研討活動(dòng)的順利開展，教師需要把握學(xué)員的研討節(jié)奏，組織研討小組可以圍繞話題進(jìn)行探究。不僅如此，教師也需要為學(xué)員構(gòu)建暢通、良好的課堂環(huán)境，并在這一過(guò)程中教師還要做到支持學(xué)員的觀點(diǎn)，借此來(lái)培養(yǎng)他們的思維能力以及探究意識(shí)。最后，落實(shí)并做好研討總結(jié)工作。在學(xué)員探究完成之后，教師需要對(duì)學(xué)員的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

具體而言，可以從以下幾點(diǎn)入手。

第一，對(duì)整個(gè)課堂研討過(guò)程的總結(jié)，這一內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)員的課堂表現(xiàn)，肯定其較為新穎的觀點(diǎn)。

第二，整合學(xué)員在探究中多次提到的問題，并為其進(jìn)行細(xì)致講解。

第三，指出學(xué)員在之后研討中需要深入分析的問題，借此來(lái)提升他們的思維能力。

這樣，通過(guò)研討過(guò)程的合理規(guī)劃，研討式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值被充分體現(xiàn)，且學(xué)員的能力得到進(jìn)一步提升，新時(shí)期的育人目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期背景下黨校人才培養(yǎng)過(guò)程中引入研討式教學(xué)方法，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)也可以進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，教師需要在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身思想，重視研討式教學(xué)法的運(yùn)用，借此來(lái)改善教學(xué)現(xiàn)狀，為我國(guó)社會(huì)建設(shè)提供更多的人才。

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