融入生活元素的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

【摘要】本文論述將生活元素融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，建議教師利用生活現(xiàn)象，解釋計(jì)算機(jī)知識(shí)概念;創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;關(guān)注生活興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng);結(jié)合生活問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】生活元素 小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）45-0142-02

根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“向生活世界回歸”這一教學(xué)原則，嘗試融入生活元素，積極尋找將課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的教學(xué)方式，提高教學(xué)的生活化程度，促進(jìn)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用生活現(xiàn)象，解釋計(jì)算機(jī)知識(shí)概念

小學(xué)生的理解能力較弱，信息技術(shù)課中單純依靠理論教學(xué)，學(xué)生理解相關(guān)的專業(yè)詞匯和概念尚有難度，更談不上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。進(jìn)行某些計(jì)算機(jī)概念、含義解釋時(shí)，教師可以利用生活中學(xué)生熟悉的事物類比，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)更容易。

例如，對(duì)“計(jì)算機(jī)病毒”這一內(nèi)容進(jìn)行概念介紹時(shí)，如果從專業(yè)的角度告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)病毒是一種代碼，然后繼續(xù)解釋“代碼”的含義，這樣會(huì)不斷加大學(xué)生的理解難度?？紤]到這一點(diǎn)，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，選擇了一種類似的生活現(xiàn)象——“流行感冒”進(jìn)行解釋。新課一開始，筆者便提問(wèn)：“在春秋季節(jié)，很多人容易出現(xiàn)頭疼發(fā)燒、打噴嚏、流鼻涕等癥狀，可能是什么情況？”學(xué)生回答：“可能是流行感冒?！惫P者：“是的。那為什么會(huì)產(chǎn)生流行感冒這種現(xiàn)象呢？”學(xué)生：“因?yàn)榱鞲胁《??！惫P者：“沒(méi)錯(cuò)。就像人感染流感病毒會(huì)生病，電腦也會(huì)感染病毒生病，而使電腦生病的病毒叫‘計(jì)算機(jī)病毒?！蓖ㄟ^(guò)引入流行感冒病毒的生活事例，成功地將抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，迅速地幫助學(xué)生理解了計(jì)算機(jī)病毒的概念及作用。

又如，在教學(xué)“電腦文件夾”的概念及應(yīng)用時(shí)，筆者同樣引入日常生活中的相似內(nèi)容，先展示幾張衣柜的照片，然后提問(wèn)：“衣柜有什么作用？”學(xué)生回答：“放衣服、鞋帽、襪子?！惫P者再問(wèn)：“那么，大家知道把衣物放進(jìn)衣柜有什么規(guī)律嗎？”許多學(xué)生第一反應(yīng)是“沒(méi)有規(guī)律，想怎么放就怎么放”，少部分學(xué)生提出“分類存放”，筆者抓住兩種不同的答案循循善誘：“隨意地把衣物放到衣柜里，分類不明顯，當(dāng)你想找某一件衣服時(shí)，就不能很快找出來(lái)，這樣既消耗人力，也浪費(fèi)時(shí)間。衣柜有很多抽屜，如果分門別類地收納衣物，如根據(jù)季節(jié)、家庭成員或者衣物種類的不同分別存放，那尋找相應(yīng)衣物的效率就會(huì)高很多?！痹趯W(xué)生若有所思的神態(tài)中，筆者繼續(xù)解釋：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的‘電腦文件夾就類似生活中的衣柜，在一個(gè)文件夾里建立起的無(wú)數(shù)個(gè)子文件夾可以理解為抽屜，它們能分門別類地存放不同的文件?！比绱私忉?，學(xué)生很快就理解了電腦文件夾的概念和作用。

可見(jiàn)，將生活現(xiàn)象引入信息技術(shù)教學(xué)，能夠?qū)⒅R(shí)化抽象為具象，變深?yuàn)W為淺顯，降低了知識(shí)理解的難度，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)生在正式學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程之前，已經(jīng)接觸過(guò)電腦和網(wǎng)絡(luò)，并掌握了一定程度的電腦使用技術(shù)。小學(xué)生天性活潑好奇、喜歡新鮮事物，如果教師在授課過(guò)程中只是照本宣科地解說(shuō)理論知識(shí)，或者機(jī)械地指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在技術(shù)性較強(qiáng)且略顯枯燥乏味的信息技術(shù)課堂，適當(dāng)?shù)厝谌肷畹脑?，?chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，能在較大程度上增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)將圖片插入PPT文檔時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境——裝扮你的小屋。讓學(xué)生首先新建一個(gè)空白的PPT當(dāng)成自己的小屋，然后在網(wǎng)絡(luò)下載一些精美的或自己喜歡的圖片存放在電腦文件夾中，最后學(xué)習(xí)如何將這些圖片插入PPT文檔。主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：進(jìn)行圖片的大小調(diào)節(jié)、剪切、翻轉(zhuǎn)或組合，調(diào)整至適當(dāng)位置等。把圖片插入PPT文檔，讓文檔看起來(lái)更美觀，就像我們裝扮自己的房間一樣，操作較具個(gè)性化，學(xué)生可以借鑒生活中的經(jīng)驗(yàn)，盡可能發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，完成PPT的整體設(shè)計(jì)。

信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生利用信息技術(shù)解決日常生活中遇到的問(wèn)題，因此在課堂上營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，能將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相連接，讓學(xué)生深切體會(huì)信息技術(shù)知識(shí)在生活中的實(shí)用性，為學(xué)以致用打下基礎(chǔ);還能為學(xué)生提供一個(gè)喜歡而且熟悉的場(chǎng)景，讓其在這樣的場(chǎng)景中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，避免因枯燥和單調(diào)產(chǎn)生倦怠厭學(xué)的情緒，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、關(guān)注生活興趣，引導(dǎo)特長(zhǎng)發(fā)展

興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程相對(duì)枯燥、乏味，通常學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)烈，教學(xué)難以取得理想的效果。但是，如果教師能夠關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，并能將這些興趣愛(ài)好引入學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，可以有效地引導(dǎo)他們發(fā)展特長(zhǎng)。例如，筆者注意到班里很多學(xué)生喜歡畫畫，于是在課堂上提問(wèn)學(xué)生：“一個(gè)畫家沒(méi)有畫紙，沒(méi)有畫筆，沒(méi)有顏料，但他依然能畫出一幅漂亮的畫，你們相信嗎？”學(xué)生齊聲回答：“不信?！惫P者笑而不語(yǔ)，然后用投影儀展示了幾幅使用繪畫軟件繪制的圖畫，并告訴學(xué)生這些漂亮的圖畫就沒(méi)有使用任何的實(shí)物繪畫工具，學(xué)生大為驚訝。此時(shí)筆者追問(wèn)：“大家想不想知道這是怎么繪畫出來(lái)的？”學(xué)生紛紛回答：“想！”筆者相機(jī)向?qū)W生介紹Windows自帶的畫圖軟件，鼓勵(lì)學(xué)生利用畫圖軟件創(chuàng)作自己的第一幅電腦畫作。學(xué)生初次接觸畫圖軟件，繪畫的熱情很高，他們利用畫圖軟件中的線條、圓形、長(zhǎng)方形、筆刷和油漆桶等繪圖工具，自由發(fā)揮想象，繪畫了汽車、房屋、山川河流、小動(dòng)物、人物等，再將這些圖形組合起來(lái)，構(gòu)成了創(chuàng)意十足的畫作，學(xué)生獲得滿滿的成就感，并對(duì)電腦繪畫產(chǎn)生極大的興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者與美術(shù)教師合作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間布局、色彩選擇、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等多方面的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的電腦繪畫水平。當(dāng)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的Windows繪圖功能后，筆者向?qū)W生推薦功能更強(qiáng)大的金山畫王、Drawing for Children等繪畫軟件，一部分喜愛(ài)電腦繪畫的學(xué)生堅(jiān)持創(chuàng)作練習(xí)，逐漸發(fā)展為個(gè)人特長(zhǎng)，創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的電腦繪畫作品。

結(jié)合學(xué)生的興趣開展信息技術(shù)教學(xué)，在提高學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的各類特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合能力提高起到極大的推動(dòng)作用。

四、結(jié)合生活問(wèn)題，促進(jìn)實(shí)踐練習(xí)

學(xué)習(xí)信息技術(shù)的根本的目的在于利用計(jì)算機(jī)解決生活中的問(wèn)題。小學(xué)信息技術(shù)課中，教師針對(duì)一些生活問(wèn)題布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的指向性更明確，并且能夠得到更多模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力有顯著的助推作用。

例如，在教學(xué)處理照片的內(nèi)容時(shí)，筆者展示一幅因年代久遠(yuǎn)而受損的老照片，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范如何修復(fù)老照片。照片家家戶戶都有，人們?cè)谏钪幸步?jīng)常有修復(fù)照片或者精修照片的需求，所以在教師示范教學(xué)后，學(xué)生都能積極嘗試處理照片。在不斷的實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生不知不覺(jué)掌握了處理照片的技能。

又如，學(xué)習(xí)了Word操作技巧后，筆者請(qǐng)學(xué)生為即將舉行的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)一份海報(bào)，屆時(shí)從學(xué)生的作品中選出最佳作品，用于運(yùn)動(dòng)會(huì)的宣傳。在任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生紛紛發(fā)揮自主探究精神，積極研究排版、設(shè)計(jì)字體、插入圖片，最終設(shè)計(jì)出各種各樣、五花八門的校運(yùn)會(huì)海報(bào)。雖然只有很少一部分能夠選出用于宣傳，但是根據(jù)實(shí)際需求展開的教學(xué)和實(shí)踐，卻能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

日常生活與信息技術(shù)知識(shí)始終是密不可分、相輔相成的，將生活元素融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，能夠使學(xué)生明確信息技術(shù)的實(shí)用性、重要性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)投入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，為提高自身信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：陳冬梅（1977— ），女，廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)、多媒體技術(shù)與學(xué)科整合。

（責(zé)編 黃健清）