微課在高校思政教育中的局限性與突破途徑

高彩琴

[摘? 要]近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課教學(xué)模式和方法在課堂中的運(yùn)用越來越廣泛。在高校思政教育過程中運(yùn)用微課教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思維和素養(yǎng)，但是微課教學(xué)在高校思政教育中也存在一定的缺陷和不足。本文主要對(duì)微課在高校思政教育中的局限性與突破途徑進(jìn)行研究和分析，旨在創(chuàng)新多種教學(xué)方法克服微課的局限，提升微課在高校思政教育中的作用和價(jià)值，促進(jìn)高校思政教育課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，從而提高大學(xué)生的思想政治水平和綜合能力。

[關(guān)鍵詞]微課? 高校思政教育? 局限性? 突破途徑? 方略? 研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)眾多領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛。微課教學(xué)模式和方法在高校的思想政治課程教學(xué)過程中越來越受到教師的青睞。微課教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用，通過短小、精悍的微課堂來傳播思政教育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生去接受、學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用思想教育知識(shí)，活化高校思政教育課堂的教學(xué)氛圍，賦予思政教育課堂更多的趣味性，提升高校思政教育的效果和質(zhì)量。

微課的概念及特征

1.微課的概念闡述

微課是指通過對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，按照一定的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)的一種數(shù)字化資源。課例片段和課堂教學(xué)視頻是微課的主要內(nèi)容，同時(shí)微課也包括和教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)測(cè)試、教學(xué)反思、教學(xué)反饋及教師點(diǎn)評(píng)等輔助性的教學(xué)資源。微課與單一、傳統(tǒng)的教學(xué)類型不同，其是在傳統(tǒng)教學(xué)備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思和課例等基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展和延伸的一種新型數(shù)字化教學(xué)資源和教學(xué)方法[1]。

2.微課的特征分析

微課在各類教學(xué)活動(dòng)中具有很大的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的特征。下面對(duì)微課的特征進(jìn)行具體的分析和研究。

（1）微課具有較短的教學(xué)時(shí)間

一般來講，微課的教學(xué)時(shí)間多在5分鐘至8分鐘之間，長(zhǎng)的也會(huì)控制在10分鐘內(nèi)。其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，教學(xué)時(shí)間短，因而也被稱為微課堂或者微課例。

（2）微課具有較小的資源容量

目前，微課視頻及相關(guān)配套資源的容量一般多是幾十兆，且微課視頻多為在線播放，學(xué)生和教師都能夠非常流暢地觀摩教學(xué)課例、教學(xué)課件及教案等，同時(shí)也能夠?qū)⑽⒄n視頻下載并保存到手機(jī)、電腦和其他移動(dòng)終端設(shè)備，以供學(xué)習(xí)、觀摩、研究和反思[2]。

（3）微課具有情景化教學(xué)的特征

微課教學(xué)多是以教學(xué)課件來將科目教學(xué)的主要內(nèi)容生動(dòng)、形象地展示出來，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)較為真實(shí)的微課教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠通過微課具體、真實(shí)的教學(xué)情景來學(xué)習(xí)和理解教學(xué)知識(shí)。

（4）微課教學(xué)的內(nèi)容具體，突出主題

由于微課教學(xué)的時(shí)間較短，其呈現(xiàn)的都是教學(xué)中的重點(diǎn)和精華，能夠?qū)⒔虒W(xué)的主要內(nèi)容更加鮮明、具體地展示出來，使得學(xué)生能夠更加有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用所學(xué)得知識(shí)和內(nèi)容，更有利于教學(xué)效果的提升。

（5）微課教學(xué)具有趣味性

微課視頻的制作，往往結(jié)合當(dāng)下社會(huì)主流正能量和青年人喜聞樂見的相關(guān)元素、采取輕松幽默的方式和語言，充滿趣味性，大多數(shù)令學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，這對(duì)增加思政課堂的吸引力是大有裨益的。

（6）微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性

微課教學(xué)課例具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀來進(jìn)行有效的教學(xué)，更容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有效地提升課程教學(xué)品質(zhì)和效率。

高校思政教育中微課教學(xué)的重要性

在高校思政政治課程教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)模式和方法來進(jìn)行思政課程教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治思維和能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。下面對(duì)高校思政教育中微課教學(xué)的重要性進(jìn)行分析和討論。

1.微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)思政教育模式和方法

目前，傳統(tǒng)的高校思政課程教學(xué)模式和方法比較傳統(tǒng)化和單一化，教師一味地照本宣科，實(shí)施灌輸式或者填鴨式的教學(xué)方式，這不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，也不利于高校思政教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在高校思政教育課程中運(yùn)用微課教學(xué)，能夠有效地集中學(xué)生的注意力，改變傳統(tǒng)思政教育模式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以有效地集中學(xué)生的注意力，活化高校思政教育的課堂氛圍，使得高校思政教育的效果和質(zhì)量得到更好的提高[3]。

2.擴(kuò)大學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在高校思政課程中運(yùn)用微課教學(xué)模式和方法，能夠強(qiáng)化師生之間、生生之間的互動(dòng)和交流，學(xué)生能夠根據(jù)微課課例或者微課片段自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以和同學(xué)、教師探討思政教育中的內(nèi)容，同時(shí)闡述自己的觀點(diǎn)和想法，大大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也從而提高了高校思政教育的質(zhì)量。

3.提升高校思政教育的質(zhì)量和效率

高校運(yùn)用微課進(jìn)行思政課程的教育教學(xué)，能夠促進(jìn)高校大學(xué)生思想政治思維和觀念的培養(yǎng)和提升，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的道德法律素養(yǎng)和思想道德水平。微課教學(xué)將思政教育課程中的主題和重點(diǎn)，以最簡(jiǎn)單的方式和最鮮明的案例展示給學(xué)生，能夠更好地提升高校思政教育的效率和質(zhì)量。

微課在高校思政教育中的局限性分析

目前，微課教學(xué)模式和方法在教育教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用得非常廣泛，特別是在中小學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用得非常普遍。但是在高校思想政治教育過程中，微課教學(xué)模式和方法的運(yùn)用效果并不理想。下面對(duì)微課在高校思政教育中的局限性進(jìn)行分析和討論。

1.很多高校思政教育教師的微課教學(xué)能力有限

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)越來越進(jìn)步。微課教學(xué)模式和方法在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用越發(fā)普遍。但是很多高校的教師由于自身年齡較大，或者在計(jì)算機(jī)及微課例運(yùn)用和制作方面的能力不足。因?yàn)槲⒄n片段或者微課課例的制作需要一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)和視頻剪輯等方面的技能，很多教師的能力有限或者技術(shù)不到位，不具備良好的制作方法和系統(tǒng)的概念，因而不能夠有效地運(yùn)用微課教學(xué)來輔助高校的思想政治課程的教學(xué)[4]。因此，高校思政教育課程的教學(xué)效果不能夠得到有效發(fā)揮。與此同時(shí)，高校的很多教師還承擔(dān)著一些科研任務(wù)，因而他們?cè)谘芯亢椭谱魑⒄n視頻方面的時(shí)間也會(huì)比較少。

2.高校思想政治課程學(xué)科特點(diǎn)的局限

高校思想政治課程是一種理論性和思想意識(shí)形態(tài)性比較強(qiáng)的學(xué)科和課程。高校思想政治課程重在對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知的培養(yǎng)教育和引導(dǎo)，而不是單純的知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)，需要運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)來進(jìn)行思政課程的有效教學(xué)。教師要運(yùn)用以情感人、以理服人、曉之以理、動(dòng)之以情的方式進(jìn)行思政教育課程的授課，重視師生之間、生生之間的互動(dòng)和交流。但是運(yùn)用微課進(jìn)行高校思政課程的教育教學(xué)時(shí)，師生之間的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)會(huì)有一定的阻隔，教師的教和學(xué)生的學(xué)之間不在同一時(shí)間點(diǎn)，也不在同一頻道，這使得學(xué)生之間和師生之間不能夠進(jìn)行有效、及時(shí)的互動(dòng)和交流，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)不能夠進(jìn)行有效、全面掌握。因此，微課在高校思政教育課程中的教學(xué)效果并不理想。

3.教學(xué)模式的禁錮

近些年來，隨著國(guó)家教育制度的不斷改革和創(chuàng)新，學(xué)生的主體性教學(xué)地位應(yīng)該得到更多的重視。目前，各類高校重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究知識(shí)的能力，重在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠更好地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究知識(shí)和解決問題的能力和水平。微課教學(xué)與國(guó)家倡導(dǎo)的教學(xué)模式相適應(yīng)。但是在高校思政教育課程中，微課教學(xué)并沒有完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生集體主義思維和整體性思想方面仍然存在很大的局限和不足。如果單純地將思政教育課程的內(nèi)容錄制成微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么對(duì)于學(xué)生不理解的部分要在課堂上進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，依然會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維的影響和禁錮，不利于微課教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

4.線上與線下教學(xué)的失衡

目前，在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生希望授課教師能夠24小時(shí)在線為他們答疑解惑，但是很多教師還要進(jìn)行線下大班授課，線上答疑解惑的時(shí)間就會(huì)很少，不能夠滿足線上學(xué)生學(xué)習(xí)的需求[5]。

突破微課在高校思政教育中局限性的途徑探究

1.高校思政教師微課教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升

在微課教學(xué)方法運(yùn)用過程中，高校思政教育教師要不斷與時(shí)俱進(jìn)，掌握計(jì)算機(jī)的操作和運(yùn)用技能，高校也要定期給教師進(jìn)行微課制作與運(yùn)用技能的專項(xiàng)培訓(xùn)，提升高校思政教育教師的微課教學(xué)能力和水平，進(jìn)而提升微課在思政教育中的作用和效果。

2.合理定位微課教學(xué)

教師在進(jìn)行思政教育課程教學(xué)時(shí)，要清晰思政課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)性質(zhì)，重視思政教育的情感教學(xué)，不能盲目地跟風(fēng)和運(yùn)用微課教學(xué)，可以充分結(jié)合微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特征來輔助思政教育課程的教學(xué)。同時(shí)教師也可以將社會(huì)上的時(shí)事政治熱點(diǎn)和具體的實(shí)際案例以微課教學(xué)的形式展示給學(xué)生，生生之間、師生之間可以在課堂上進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思政教學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐漸提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)[6]。

3.優(yōu)化管理，權(quán)衡線上線下的思政課程教學(xué)

教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，要合理選擇微課教學(xué)內(nèi)容，民族精神、國(guó)家政治立場(chǎng)和國(guó)家利益等方面的內(nèi)容都可以制作成微視頻、微課例進(jìn)行教學(xué)，兼顧理論與情感教學(xué)的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治理想和高尚的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生的思想政治覺悟，從而使高校大學(xué)生更好地?fù)碜o(hù)黨和國(guó)家，維護(hù)國(guó)家的根本利益。此外，高校要對(duì)線上線下思政課程的教學(xué)進(jìn)行權(quán)衡和優(yōu)化管理，既要響應(yīng)國(guó)家教育制度的號(hào)召和要求，還要著重培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究思政教育知識(shí)的能力，在教育教學(xué)人員上可以增設(shè)線上答疑和指導(dǎo)教學(xué)的教師，并給學(xué)生設(shè)定線上答疑的時(shí)間，這樣能夠規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和時(shí)間，還能夠更加高效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，最終提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

結(jié)? 語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)科技不斷發(fā)展的今天，高校思政教師要想更好地提升思政課程的教學(xué)效果，就要充分運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及特征，突破和克服微課教學(xué)的局限之處，運(yùn)用微課教學(xué)模式和方法來有效地輔助思政課程的教學(xué)，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，使學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)不動(dòng)搖，使高校大學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱清：《試論高校微信公眾平臺(tái)思政教育傳播策略——以推送標(biāo)題為視角》，《新聞研究導(dǎo)刊》2016年第1期，第29-32頁。

[2]葉慧燕、秦琴、劉龍偉：《手機(jī)媒體背景下高校思想政治教育有效性研究——以清華大學(xué)生命學(xué)院研究生微信公眾平臺(tái)為例》，《華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)》 （社會(huì)科學(xué)版）2016年第1期，第133-136頁。

[3]任宗儀：《新媒體在貴州高校思政教育工作中的應(yīng)用研究——以貴州師范學(xué)院為例》，《貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第4期，第85-89頁。

[4]柴俊、劉偉：《基于互聯(lián)網(wǎng)HTML5標(biāo)準(zhǔn)的新媒體高校思政教育交流機(jī)制研究——以寧波大紅鷹學(xué)院為例》，《亞太教育》2016年第20期，第13-14頁。

[5]柴?。骸痘贑DN技術(shù)的新媒體高校思政教育交流機(jī)制研究——以寧波高校為例》，《亞太教育》2016年第17期，第12-14頁。

[6]郭娟娟：《基于微信公眾號(hào)的大學(xué)生思政教育創(chuàng)新路徑研究——以廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐為例》，《法制與社會(huì)》2016年第21期，第235-236頁。

作者單位：神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西榆林