職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高職語文嵌入式教學(xué)模式的應(yīng)用探析

高薇薇

[摘? 要]隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對復(fù)合型人才的需求量急劇上升。因此，職業(yè)院校為更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，應(yīng)積極改變育人模式。本文以高職語文嵌入式教學(xué)模式為研究對象，分析了嵌入式教學(xué)模式的原則與策略，以期為更好地實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)提供一定的借鑒。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)素養(yǎng)? 高職? 語文? 教學(xué)策略

高職院校是高等教育學(xué)校的重要類型，也是職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命?！奥殬I(yè)教育就是就業(yè)教育！”這是溫家寶總理在2009年3月視察職業(yè)院校時所說的話。高職院校要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，為社會輸送大批具有較高職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人。高職語文應(yīng)充分利用其學(xué)科特點及優(yōu)勢，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)。這是語文自身的特點所決定的，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)所要求的。

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高職語文教學(xué)

1.語文的基礎(chǔ)性

語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，又是一扇認(rèn)識人類文明的窗戶，語文在促進(jìn)學(xué)生形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展上有著十分重要的作用。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。良好的語文素養(yǎng)可以有效提升高職院校學(xué)生的閱讀能力、文字能力、口語交際能力與寫作能力等。因此，只有學(xué)好語文，學(xué)生才能有更好的交際、生活與學(xué)習(xí)能力，其他各方面的能力也能夠在此基礎(chǔ)上得到更全面的發(fā)展。

2.語文的服務(wù)性

在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視域下，語文的基礎(chǔ)性決定了其必然具有服務(wù)性。無論是什么文化在傳播過程中均需要語言的參與，而語文則是引導(dǎo)學(xué)生掌握語言、靈活運用語言的教育，學(xué)生只有掌握了語言才能學(xué)習(xí)好其他學(xué)科。因此，語文是為學(xué)習(xí)其他學(xué)科服務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科。

3.語文與專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系

語文是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，各學(xué)科的知識內(nèi)容都需用語言文字表達(dá)出來，離開了語言文字，一切學(xué)科的教學(xué)都無從進(jìn)行。當(dāng)前，社會對技能型、綜合型人才需求不斷加大，高職院校要加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要將語文與專業(yè)學(xué)科緊密結(jié)合起來，在語文與專業(yè)學(xué)科之間建立一定的聯(lián)系，以此提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。高職院校還應(yīng)將語文的“工具性”與“人文性”合理地結(jié)合起來，最大化地發(fā)揮語文的作用。

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高職語文嵌入式教學(xué)模式

采用嵌入式教學(xué)模式是高職院校語文教學(xué)的必然要求。目前，高職語文存在邊緣化嚴(yán)重、教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問題。面對些問題，只有把握好職業(yè)教育規(guī)律，貼合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，在高職學(xué)生語文教學(xué)中采用嵌入式教學(xué)模式，才能滿足高職院校人才培養(yǎng)模式改革的新要求。

1.語文素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)技能教育的結(jié)合

嵌入式教學(xué)模式就是有效地將語文素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)技能教育相結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)語文素養(yǎng)與專業(yè)技能的同步發(fā)展。換句話說就是在進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)過程中融入語文學(xué)科知識，使語文與專業(yè)知識教學(xué)實現(xiàn)同步性。例如，在高職院校新媒體專業(yè)教學(xué)過程中，宣傳片的拍攝制作是該專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生拍攝完成一定的畫面素材后，就需要文字腳本的配合，而文字腳本寫作正是語文的微寫作教學(xué)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從分鏡頭著手“為畫添語”，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些優(yōu)秀記錄片的腳本寫法，在模仿的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，把平面腳本寫得生動雋永，這就實現(xiàn)了語文與新媒體專業(yè)教學(xué)的綜合發(fā)展與進(jìn)步，有助于同步提升學(xué)生的數(shù)字媒體技術(shù)與語文知識素養(yǎng)。

2.充分了解嵌入與整合之間的關(guān)系

高職語文教師采用嵌入式教學(xué)模式時，要充分了解嵌入與整合之間的關(guān)系。整合主要是在充分了解學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，綜合考慮不同學(xué)科之間的教學(xué)，從不同視角對同一問題進(jìn)行詳細(xì)分析，不斷提升語文教學(xué)的質(zhì)量。整合是以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，利用語文學(xué)科的教學(xué)手段與教學(xué)工具進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的，具有一定的單向性，主要強調(diào)的是語文學(xué)科的基礎(chǔ)性與服務(wù)性。嵌入式教學(xué)是雙向性的，更強調(diào)語文學(xué)科與專業(yè)學(xué)科之間的同步發(fā)展。因此，嵌入包含著整合，嵌入有助于學(xué)生的全面發(fā)展。為了有效促進(jìn)嵌入式教學(xué)的順利實施，在語文教學(xué)中教師需要向?qū)W生詳細(xì)闡述嵌入式教學(xué)模式的作用，使學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)好語文是學(xué)好其他專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)。如果教師能有效地將語文與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，既能夠增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生更好地獲取語文知識，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。采用嵌入式教學(xué)模式時，語文教師應(yīng)多與專業(yè)學(xué)科教師進(jìn)行溝通與交流，充分挖掘?qū)W科之間的切合點，建立嵌入式教學(xué)資源庫，不斷完善嵌入式教學(xué)模式，有效保證語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)科教學(xué)之間的同步提升，充分發(fā)揮嵌入式教學(xué)模式的真正作用。

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視域下高職語文嵌入式教學(xué)模式應(yīng)用的原則

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視域下，高職院校為保證語文教學(xué)的順利開展，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的技能型、綜合型人才，在采用嵌入式教學(xué)模式時應(yīng)遵循以下原則。

1.適應(yīng)性原則

當(dāng)前，高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不夠重視，尤其是一些語文基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)很抵觸，他們不得不學(xué)習(xí)語文的原因只是為了應(yīng)付考試，對語文根本就不感興趣。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)難度，更好地促進(jìn)嵌入式教學(xué)模式的順利實施。同時，教師在教學(xué)中還應(yīng)積極將語文與專業(yè)學(xué)科聯(lián)系起來，將專業(yè)學(xué)科中的語文學(xué)習(xí)元素納入語文教學(xué)中，幫助學(xué)生解決專業(yè)學(xué)科中的語文問題，使高職語文教學(xué)與學(xué)生需求能夠有效對接，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.獨立性原則

嵌入式教學(xué)模式是將語文與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，從而實現(xiàn)語文與專業(yè)學(xué)科的同步提升，但在應(yīng)用該教學(xué)模式時，教師應(yīng)該注意的是語文與專業(yè)學(xué)科是相互獨立的，二者不存在誰依附誰。如果在教學(xué)中只是簡單地將語文看作基礎(chǔ)學(xué)科與服務(wù)學(xué)科，就會使語文失去獨立性，不能很好地實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。同樣，如果語文只圍繞專業(yè)學(xué)科開展，勢必會大大縮小語文內(nèi)容的涉及范圍，不利于高職院校形成系統(tǒng)的、完整的語文教學(xué)體系。因此，在語文教學(xué)過程中既要體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)性與服務(wù)性作用，又要保持語文的獨立性，從而構(gòu)建系統(tǒng)的、完整的語文教學(xué)體系，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與專業(yè)能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

3.發(fā)展性原則

隨著社會的不斷發(fā)展，其對人才的要求也發(fā)生了較大的變化，社會對復(fù)合型、實踐型人才的需求越來越多。也就是說，既要有專業(yè)上的一技之長，又要具備基本的人文素養(yǎng)的人才能夠更好地滿足社會的需求。但目前用人單位對高職學(xué)生的語文基本素質(zhì)評價普遍不高，主要體現(xiàn)為學(xué)生的語言表達(dá)能力較弱、自信心缺乏、寫作能力欠缺等方面。因此，高職院校要加強復(fù)合型人才的培養(yǎng)，就對語文教師提出了更高的要求。語文教師的授課內(nèi)容必須有一定的發(fā)展性，不僅要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，還要采取一定的策略提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與專業(yè)學(xué)習(xí)能力能夠協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視域下高職語文嵌入式教學(xué)模式應(yīng)用的注意事項

1.對專業(yè)學(xué)科特殊性作出考慮

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也因此受到了廣泛的關(guān)注。高職院校作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要場所，為社會輸送了大量的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。由于高職院校存在一定的特殊性，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置與學(xué)生素質(zhì)等方面與普通高校有著一定的差異，尤其是在語文教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容設(shè)置方面。因此，高職院校語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系，還應(yīng)加強語文與專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系，從不同方面尋找語文與專業(yè)學(xué)科之間的契合點，從而實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合。對高職語文教師來說將語文與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，專業(yè)學(xué)科可以為語文提供更多的實用案例，不僅可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，還可以實現(xiàn)相關(guān)知識的遷移，幫助學(xué)生更好地理解語文知識，以此提高語文教學(xué)質(zhì)量。

2.結(jié)合專業(yè)學(xué)科內(nèi)容提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

高職語文教師在教學(xué)過程中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地、專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們更好地學(xué)習(xí)語文知識，對提升他們語文素養(yǎng)有很大的幫助。在嵌入式教學(xué)模式中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)科知識遷移到語文中，將專業(yè)學(xué)科的案例應(yīng)用于語文中，這樣就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職語文教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)知識，使其獲取更多的知識，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)。此外，在高職語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)對不同專業(yè)學(xué)科的特點進(jìn)行區(qū)分，積極引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識與語文知識聯(lián)系起來，以此提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

3.根據(jù)專業(yè)學(xué)科需要調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容

在高職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將語文教學(xué)內(nèi)容分為不同的模塊，根據(jù)專業(yè)學(xué)科特點選擇合適的語文模塊，以實現(xiàn)專業(yè)學(xué)科與語文的有效對接。在高職語文教學(xué)中，教師還可以將語文教學(xué)內(nèi)容分為普通話、應(yīng)用文寫作、演講口才、歷史文化、文學(xué)鑒賞、書法練習(xí)等模塊。如在旅游專業(yè)教學(xué)中可以融入普通話、演講口才模塊;在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中可以將應(yīng)用文寫作、歷史文化、文學(xué)鑒賞作為教學(xué)內(nèi)容;在建筑專業(yè)教學(xué)中可以融入歷史文化、文學(xué)鑒賞、應(yīng)用文寫作等內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科的教學(xué)要求進(jìn)行語文教學(xué)活動，既能體現(xiàn)每個學(xué)科的特點，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能發(fā)揮語文學(xué)科對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的推動作用。

結(jié)? 語

隨著社會對復(fù)合型人才需求的不斷增加，高職院校應(yīng)加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高職語文教學(xué)過程中，教師將語文與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，將專業(yè)知識遷移到語文教學(xué)中，對提高語文教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助作用，有效地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊細(xì)滾：《職業(yè)教育視域下的高職語文教學(xué)創(chuàng)新改革研究》，《湖北函授大學(xué)學(xué)報》2017年第23期。

[2]高彥：《高職語文教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)策略》，《語文教學(xué)之友》2016年第11期。

[3]張意君：《職業(yè)教育視角下語文教學(xué)的“專業(yè)化”研究與實踐》，《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2014年第3期。

[4]劉佳、梁慶樂：《對高等職業(yè)教育語文教學(xué)創(chuàng)新問題的探析》，《語文建設(shè)》2012年第12期。

作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院鳳翔師范學(xué)院? 陜西寶雞