基于動(dòng)漫專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式改革創(chuàng)新與實(shí)踐研究

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”得到了廣泛的應(yīng)用，線上線下混合式教學(xué)模式逐漸興起，并日趨成為時(shí)代發(fā)展的主流，本文就高職院校動(dòng)漫專業(yè)在疫情期間線上教學(xué)的實(shí)踐啟示，分析開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，總結(jié)實(shí)施混合式教學(xué)要注意的幾個(gè)問(wèn)題，以期為動(dòng)漫專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式的有效實(shí)施提供借鑒，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫專業(yè);線上線下;混合式教學(xué);改革創(chuàng)新

引言：當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用十分活躍，各行各業(yè)都將各自的領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代浪潮，混合式教學(xué)即在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生?；旌鲜浇虒W(xué)模式是將線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)兩種教學(xué)組織形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)習(xí)效率。

一、線上教學(xué)的實(shí)踐啟示

由于突發(fā)疫情的影響，今年上半年大多數(shù)高職院校開(kāi)展了線上教學(xué)，我校也開(kāi)展了線上教學(xué)，在動(dòng)漫專業(yè)線上教學(xué)實(shí)踐中，我們采用的是超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行直播授課，因動(dòng)漫專業(yè)核心課程是以實(shí)操為主的“講授+實(shí)操”課程，上課主要以實(shí)操演示的方式進(jìn)行，并輔以知識(shí)點(diǎn)錄屏上傳，每個(gè)視頻大約10分種左右，學(xué)生能夠反復(fù)觀看，通過(guò)學(xué)習(xí)通消息進(jìn)行答疑和學(xué)習(xí)通任務(wù)點(diǎn)布置作業(yè)讓學(xué)生完成。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的線上教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)啟示：

（一）線上教學(xué)要求教師更加注重課堂設(shè)計(jì)

每次上課就如同一堂公開(kāi)課，在線上聽(tīng)課的不僅僅是學(xué)生，還有可能是教學(xué)督導(dǎo)和各部門領(lǐng)導(dǎo)等，其次教師和學(xué)生之間不能直接面對(duì)面，教師并不能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師如果不能及時(shí)了解學(xué)生的聽(tīng)課情況，就會(huì)陷入十分尷尬的自我陶醉意境。因此教師在線上教學(xué)首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變身份，從學(xué)生角度思考每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教學(xué)任務(wù)，時(shí)刻考慮學(xué)生的接受情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這就對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)提出了更高的要求。

（二）線上教學(xué)要求教師更加關(guān)注師生互動(dòng)

線上教學(xué)老師如果對(duì)著電腦自說(shuō)自話，常常容易忽略學(xué)生聽(tīng)的情況。因此無(wú)論是備課還是上課期間，教師都要做到心中有學(xué)生，授課突出重點(diǎn)、舉一反三。備課時(shí)要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。在上課時(shí)加強(qiáng)互動(dòng)，必要時(shí)提出一些問(wèn)題出來(lái)，提高上課效率保證學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)，但做到這一點(diǎn)是十分不容易的，教師需要精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，需要演示講授后，留出時(shí)間讓學(xué)生實(shí)操，實(shí)現(xiàn)講授、實(shí)操、答疑相結(jié)合，通過(guò)師生互動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這些都對(duì)教師的授課準(zhǔn)備提出更高要求。

（三）線上教學(xué)要求教師更加注重利用資源及資源建設(shè)

線上的教學(xué)資源是十分重要的，動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)是理論和實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)操為主，以錄制微視頻為主要的教學(xué)資源，通過(guò)微視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看微視頻操作來(lái)鞏固教學(xué)內(nèi)容。微視頻可以是網(wǎng)上已有的各個(gè)院校公開(kāi)的教學(xué)視頻，也可以是老師自己錄制的，不管是哪種都需要合理地將這些教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)中去，才能使學(xué)生通過(guò)觀看微視頻提高學(xué)習(xí)效率。因此，線上教學(xué)要求教師必須重視資源的利用和建設(shè)。

（四）線上教學(xué)拓展了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間

線上教學(xué)可以采用直播和錄播的方法，不管是采用哪種方式，都可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)反復(fù)播放，看回放或看錄制的視頻，從而可使學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到的，這就拓展了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的約束，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、線上線下混合式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

單一的線上教學(xué)雖然有許多優(yōu)勢(shì)，但也有許多不足，而這些不足恰恰是面對(duì)面線下傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍和豐富的教學(xué)互動(dòng)。混合式教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)線上和線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。它是采用線上和線下兩種組織形式開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，首先教師將所要授課的內(nèi)容知識(shí)錄制成視頻放置在網(wǎng)上供學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)，而后線下課堂上教師就重點(diǎn)、難點(diǎn)以及線上學(xué)生普遍存的問(wèn)題進(jìn)行講解，充分發(fā)揮線上和線下的優(yōu)勢(shì)，以利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，將傳統(tǒng)教學(xué)的空間和時(shí)間進(jìn)一步拓展。

三、線上線下混合式教學(xué)模式在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

順應(yīng)時(shí)代潮流動(dòng)漫專業(yè)核心課程采用線上線下混合式教學(xué)模式成為必然，動(dòng)漫專業(yè)核心課程是以實(shí)操為主的實(shí)踐課程，學(xué)生通過(guò)基本理論的學(xué)習(xí)掌握漫畫、動(dòng)畫的基本理論知識(shí)，通過(guò)動(dòng)漫應(yīng)用軟件的實(shí)操掌握漫畫、動(dòng)畫的制作方法，目的是培養(yǎng)出能夠制作出一定水準(zhǔn)的動(dòng)漫作品的技能性人才。依據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，動(dòng)漫專業(yè)核心課程教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)施策略主要包含以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）課前線上實(shí)施自主學(xué)習(xí)

課前教師根據(jù)制訂的動(dòng)漫專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如《三維動(dòng)畫綁定》課程，培養(yǎng)目標(biāo)是熟練掌握三維動(dòng)畫綁定環(huán)節(jié)必須掌握的基礎(chǔ)命令與操作，能夠熟練運(yùn)用Maya軟件進(jìn)行角色或物品的綁定，并制作出動(dòng)畫作品。知識(shí)目標(biāo)是掌握綁定的概念、綁定的合理標(biāo)準(zhǔn)、組的概念、父子關(guān)系、大綱視圖、骨骼系統(tǒng)、FK與IK、約束系統(tǒng)、蒙皮系統(tǒng)、變形器系統(tǒng)等。課前教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將知識(shí)點(diǎn)錄制成微視頻，放置在教學(xué)資源平臺(tái)上供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，同時(shí)布置的課前作業(yè)。教師檢查和分析學(xué)生完成作業(yè)的情況，了解哪些是學(xué)生較難掌握和不好理解的知識(shí)點(diǎn)，從而明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，匯總出課前學(xué)生作業(yè)成績(jī)情況，以便于開(kāi)展學(xué)生互幫互助學(xué)習(xí)。

（二）課中線下實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)

在了解了學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的基本情況后，在線下課堂就要解決學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在線下課堂教師主要是針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及反饋中易錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行講解，采用的課堂教學(xué)活動(dòng)包括典型案例演示、師生互動(dòng)交流、學(xué)生小組討論等，然后學(xué)生再通過(guò)上機(jī)實(shí)操完成案例內(nèi)容，學(xué)生之間也可以開(kāi)展互評(píng)等形式多樣的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘課堂互動(dòng)形式，形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，能很好地把學(xué)生在線上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固與靈活應(yīng)用。讓課堂實(shí)現(xiàn)更高層次的目標(biāo)，如實(shí)現(xiàn)《三維動(dòng)畫綁定》課程的能力目標(biāo)，能熟練使用MAYA軟件進(jìn)行角色骨骼的創(chuàng)建、蒙皮、編輯權(quán)重的設(shè)計(jì)制作等能力，能制作出有一定水平的動(dòng)畫作品。讓學(xué)生在更高層次參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更好的在教師課堂指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。

（三）課后線上實(shí)施拓展學(xué)習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生在課堂中遇到的問(wèn)題和易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)錄制微視頻，再上傳到線上教學(xué)平臺(tái)，并布置相應(yīng)的課后作業(yè)，學(xué)生通過(guò)觀看微視頻完成相應(yīng)的作業(yè)，老師批改作業(yè)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。學(xué)生還可以利用網(wǎng)上的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)當(dāng)堂課教學(xué)情況及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果研究制定課后拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括進(jìn)一步選擇典型案例將學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)更好地融入到案例中，使學(xué)生更易接受，掌握的更扎實(shí)。同時(shí)學(xué)生還可將自己完成的作品上傳到教學(xué)平臺(tái)上，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生既了解到自己作品存在的問(wèn)題，又能學(xué)習(xí)到其他學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷形成你追我趕，互助互學(xué)的良好氛圍。同時(shí)教師也可推薦更多的教學(xué)資源視頻供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，以便學(xué)生開(kāi)闊視野，從而完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

四、實(shí)施混合式教學(xué)要注意的幾個(gè)問(wèn)題

混合式教學(xué)的線上線下是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系，實(shí)施混合式教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)混合式教學(xué)模式的要求

課程設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新梳理，要體現(xiàn)混合式教學(xué)模式的要求，重視知識(shí)的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，分清知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求。如明確動(dòng)漫專業(yè)課程《三維動(dòng)畫綁定》課程中Maya軟件工具使用的知識(shí)目標(biāo)和動(dòng)畫制作能力目標(biāo)的要求，將線上線下知識(shí)點(diǎn)合理分布，分清哪些可以在線上就可以解決的知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)要求，哪些需要在線下才可以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)要求，也就是劃分重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上主要解決重點(diǎn)和難問(wèn)題，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）錄制微視頻要盡可能短小精悍

在微課、錄屏的設(shè)計(jì)上注重對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)剖析，同時(shí)結(jié)合案例力求短而精，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在微課知識(shí)點(diǎn)的選擇上，盡可能做到舉一反三，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到其他的知識(shí)點(diǎn)，如在《三維動(dòng)畫綁定》課程中對(duì)角色的骨骼綁定中，在線上重點(diǎn)講授人物骨骼的綁定，線下對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)再擴(kuò)展到其他角色，如卡通角色或四足動(dòng)物角色骨骼綁定等。在制作微課知識(shí)點(diǎn)視頻時(shí)，要盡可能講明白講透徹，每個(gè)微課和錄屏的時(shí)間盡可能控制在10分鐘以內(nèi)，這樣能更有效地利用好學(xué)生的碎片化時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。每次微課都設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，將問(wèn)題帶入課堂貫穿線上、線下教學(xué)，有利于知識(shí)的連貫性和拓展性，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)。

（三）突出線上與線下的互動(dòng)教學(xué)

線上設(shè)有討論區(qū)，教師線上發(fā)布教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生可在討論區(qū)留言、提問(wèn)，與教師互動(dòng)交流，教師可以清楚了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，對(duì)于較難掌握的部分，在線下的課程中需要重點(diǎn)講解。在線下課堂的學(xué)習(xí)中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生作為主導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目、案例的制作，教師與學(xué)生線下的互動(dòng)主要以面對(duì)面交流為主，課后學(xué)生對(duì)本次課程內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行線上反饋。多利用微課和錄屏講解，對(duì)于學(xué)生反饋較多的難點(diǎn)問(wèn)題，則在線下進(jìn)行重點(diǎn)講授。減少教師對(duì)課堂一般性問(wèn)題的講述，能在課前線上解決的就在線下解決，在線下不進(jìn)行重復(fù)性講授，線下多指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師要能清晰了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便課程的改進(jìn)，后續(xù)課程的推進(jìn)，這樣才能有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端越來(lái)越明顯，突顯教學(xué)效果的不足。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)改革創(chuàng)新，在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中采用線上線下混合式教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，符合時(shí)代要求，這不僅可使學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，教師也可把握重點(diǎn)和難點(diǎn)提高教學(xué)效果，通過(guò)線上線下的互動(dòng)交流清晰掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師的教學(xué)改進(jìn)和講授效率，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

黃紅林（1968—）， 男 ，漢族，廣東省化州市人，碩士，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作。