初中生物有效教學(xué)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

胡玉賢

【摘要】? 情景教學(xué)法是各個(gè)學(xué)科通用有效的教學(xué)方法，通過(guò)情景教學(xué)法能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，并且生動(dòng)形象的教學(xué)情景能夠很好地把學(xué)生帶入到整個(gè)生物課堂教學(xué)中。初中生物是學(xué)生初次接觸比較系統(tǒng)的生物知識(shí)，雖然內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但是初中生物常識(shí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何提高初中生物教學(xué)的有效性，如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生物教學(xué)情景，是每一個(gè)初中生物教師應(yīng)該考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】? 有效教學(xué) 初中生物 教學(xué)情景

【中圖分類號(hào)】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-100-01

生物教學(xué)的有效性一方面指的是教師在課堂上的教學(xué)效率，通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后完成作業(yè)的情況以及學(xué)生的生物測(cè)試成績(jī)來(lái)體現(xiàn)。另一方面指的是學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，以及對(duì)生物知識(shí)的興趣程度，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。借助情景教學(xué)法指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地安排教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，從而提高學(xué)生生物知識(shí)的能力學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)動(dòng)態(tài)

在過(guò)去的教學(xué)中，初中生物并未納入中考的考試范圍內(nèi)，但是最近幾年，各地區(qū)紛紛把生物等學(xué)科納入到中考考試范圍中，這也體現(xiàn)出各級(jí)教育機(jī)構(gòu)對(duì)初中生物的重視程度。再加上近幾年教育改革之風(fēng)不斷盛行，初中生物的考試題型越來(lái)越豐富，過(guò)去只會(huì)簡(jiǎn)單考選擇題，這樣就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生從中投機(jī)取巧，盡管知識(shí)掌握的不牢固，但是通過(guò)排除法等其他方法依然能夠選出正確的答案。但是近幾年初中生物又新增了填空題以及綜合類型題目，考察學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。因此教師也要及時(shí)改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。

二、巧設(shè)問題構(gòu)造懸念

在教學(xué)中，教師利用問題不斷引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，不僅可以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲望，對(duì)于學(xué)生的生物思維有很大作用。教師可以結(jié)合所講授的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如在學(xué)習(xí)“微生物在生物圈中的作用”這節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生發(fā)問，“大家能夠看到空氣中的灰塵嗎？”“看不見”“那么大家能夠用肉眼看到細(xì)菌、病毒等這些微生物嗎？”“看不到”“微生物這么小，大家覺得他們對(duì)我們來(lái)說(shuō)有作用嗎？”學(xué)生頓時(shí)開始了積極熱烈的討論，經(jīng)過(guò)大家的仔細(xì)思考，有些學(xué)生說(shuō)“釀酒的過(guò)程中會(huì)用到酵母菌”，這樣一來(lái)充分調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的思考也會(huì)更進(jìn)一步，為這節(jié)課接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)教師的講解，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中多種多樣的微生物，從而擴(kuò)展了學(xué)生的生物知識(shí)眼界，并且在教師之前的問題引導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然的便會(huì)注重所學(xué)到的這些微生物的作用，從而極大的提高了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的把握程度，提高了整個(gè)初中生物教學(xué)課堂的效率。

三、巧設(shè)生活情境

生物與學(xué)生的實(shí)際生活是息息相關(guān)的，我們所生活的環(huán)境就是處在一個(gè)大的生態(tài)環(huán)境當(dāng)中，其中蘊(yùn)含著很多的生物知識(shí)。部分初中生物知識(shí)偏理論化抽象化，因此教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)?？梢姷氖挛镞M(jìn)行教學(xué)，把生物課堂從教室引入到學(xué)生的實(shí)際生活中，充分的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情。

比如在教學(xué)八年級(jí)生物教材“動(dòng)物行為的研究”這一課時(shí)，教師在課前兩到三周的時(shí)間就可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的感興趣的一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致的觀察，從動(dòng)物的動(dòng)作行為，飲食行為以及繁殖方式等多方面進(jìn)行考量。在實(shí)際教學(xué)中有一位學(xué)生分享了自己在幾周時(shí)間內(nèi)對(duì)螞蟻行為的觀察，首先他先查閱相關(guān)資料了解了螞蟻的種類大部分有工蟻、雌雄蟻等，然后他就找了一個(gè)看上去比較大的螞蟻洞進(jìn)行觀察。他先研究了螞蟻的飲食習(xí)慣，找了幾種食材，分別有油菜、雞肉碎屑、蜂蜜和面包，然后每天分別把這四種食物等質(zhì)量的放在螞蟻洞口，每天早上放在螞蟻洞口。每天晚上放學(xué)回家后再分別拍下一天內(nèi)這四種食物的剩余量，最后反復(fù)觀察照片發(fā)現(xiàn)，蜂蜜每天剩下的量都特別少，這就說(shuō)明螞蟻比較喜歡吃甜食。在得知了螞蟻的飲食習(xí)慣之后學(xué)生又開始研究螞蟻覓食時(shí)的具體行為，這次他把一小塊面包放在距離螞蟻洞一小段距離的地方，然后靜靜等待螞蟻的出現(xiàn)。不一會(huì)就有一兩只螞蟻尋尋覓覓找到了面包，起初螞蟻們只是在食物周圍兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，仿佛在試探著什么，再確認(rèn)安全之后這兩只螞蟻就開始大吃特吃了。一陣子之后，大概是吃飽了，面包塊還有很多，于是只見其中一只螞蟻原路返回進(jìn)了螞蟻洞，不一會(huì)就出來(lái)很多螞蟻一塊來(lái)到面包塊周圍，令人出乎意料的是他們并沒有立馬就挪動(dòng)面包塊，而是聚在一起，通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)螞蟻們的觸角在不斷的接觸。

通過(guò)上述引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的動(dòng)物行為，不僅培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的觀察能力，而且也很好的幫助學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)生物知識(shí)的理解掌握能力，充分提高了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情景對(duì)生物課堂的重要性

通過(guò)上述對(duì)生物教學(xué)中引入問題情境及生活情境的構(gòu)設(shè)方法，借助情景教學(xué)法在課堂上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情，通過(guò)問題情境中的問題引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的思考和探索，從而為整節(jié)課的教學(xué)課程奠定一定的基礎(chǔ)。其次，把學(xué)生帶入到實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)生活中有關(guān)生物知識(shí)的趣味性，就像上述提高的在生活中研究螞蟻這種動(dòng)物的行為，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力，還可以借此生活情境挖掘?qū)W生的科學(xué)探索精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)及生物綜合能力。

總而言之，教師在教學(xué)中要善于利用多種教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王智軍.初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的組織與實(shí)施[J].中國(guó)校外教育，2016（S2）：399.

[2]張琳.新課程理念下初中生物有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2014（29）：112.

[3]馬乃芝.初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法探討[J].成才之路，2013（32）：79.