癡心所向　潤(rùn)物有聲

孫書長(zhǎng)

【摘要】? 高中階段的學(xué)生正是一生中成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，并且高中階段的學(xué)生即將面臨高考，學(xué)生在日常學(xué)校學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)面臨諸多的壓力，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，因此在當(dāng)前時(shí)代下高中班主任應(yīng)當(dāng)明確自身的工作職責(zé)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題入手，提出針對(duì)性的教育方案，從學(xué)生的內(nèi)心情感以及內(nèi)心需求入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，不斷地提高高中班主任工作的有效性。

【關(guān)鍵詞】? 高中班主任 情感教育 研究

【中圖分類號(hào)】? G635.1? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-042-01

在當(dāng)前高中班主任在制定管理模式和教育方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)身體力行地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及日常心理進(jìn)行良好的引導(dǎo)和管理，但是在實(shí)際高中班主任工作中還存在著諸多的問(wèn)題，急需解決，這就需要高中班主任應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的管理素質(zhì)，從這些問(wèn)題入手，提出針對(duì)性的教育方案，從而給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

一、高中班主任管理工作的困惑

（一）學(xué)生思維方式方面

高中階段的學(xué)生擁有自己獨(dú)立的思維，具有一定的明辨是非能力，隨著我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的持續(xù)性發(fā)展，學(xué)生接受信息的途徑和類型也在朝著多樣化方向擴(kuò)展，大多數(shù)學(xué)生在當(dāng)前時(shí)代下在思想觀念方面存在著一些差異性，假如學(xué)生在日常生活中受到社會(huì)上不良風(fēng)氣或者是不良信息的影響，則對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的后果，甚至是一些學(xué)生認(rèn)為在當(dāng)前時(shí)代下讀書并不是唯一的出路，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。一些高中學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)作為自己獲得利益的工具，使得這部分學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的印象。也有一部分學(xué)生行為方式和思維方式越來(lái)越偏激，無(wú)法在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上加大了班主任管理工作的難度。

（二）教師心理健康方面

由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了定向的思維方式，這給高中班主任的日常管理工作加大了難度，一些班主任在日常工作中，除了要向?qū)W生講述一些課程知識(shí)之外，還要進(jìn)行較大強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)工作，要加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和交流，并且在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，要充分的注意自己的言辭以及情緒，不能隨意的將內(nèi)心消極的情緒和家長(zhǎng)進(jìn)行表達(dá)，這就導(dǎo)致了高中班主任精神壓力是比較大的。再加上高中班主任日常管理工作相對(duì)來(lái)說(shuō)較為繁瑣，使得高中班主任長(zhǎng)期處在緊張的狀態(tài)下，再加上高中階段的學(xué)生即將面臨高考，這在一定程度上加大了高中班主任日常管理壓力，在長(zhǎng)期工作壓力的壓迫下，高中班主任在情緒和心理方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，甚至是一些高中班主任還患有了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

二、高中班主任工作的突破途徑

（一）對(duì)學(xué)生思維方式進(jìn)行良好的引導(dǎo)

在高中班主任日常工作中，班主任應(yīng)當(dāng)明確自身的管理職責(zé)以及自身的責(zé)任，引導(dǎo)高中階段的學(xué)生樹立正確的思維方式，這就需要高中班主任在日常工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感變化，高中班主任要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，教師一定要改變自身較為嚴(yán)厲的管理姿態(tài)，從而使每個(gè)學(xué)生可以將內(nèi)心的想法淋漓盡致的和教師進(jìn)行溝通和交流，與此同時(shí)，高中班主任還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，高中班主任可以在班級(jí)中適當(dāng)?shù)拈_展一些課外活動(dòng)，比如組織班級(jí)中的學(xué)生到戶外進(jìn)行游戲或者是進(jìn)行郊游，有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在班級(jí)管理工作中，班主任要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分的挖掘?qū)W生的潛能，并且在班級(jí)管理工作中要更多地運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，讓每個(gè)學(xué)生形成積極向上的良好品質(zhì)。另外班級(jí)中的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，這部分學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中家庭環(huán)境和物質(zhì)方面都是較為優(yōu)越的，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，針對(duì)這種情況教師在班級(jí)管理工作中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生回憶自身的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生了解父母的不易，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生就會(huì)樹立較為完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的良好品質(zhì)，在無(wú)形之中學(xué)生形成了正確的思維方式。

（二）提高自身的素質(zhì)

時(shí)代是不斷發(fā)展的，對(duì)人才的要求也在不斷的提高。在當(dāng)前時(shí)代下高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展方向以及對(duì)人才的需求來(lái)對(duì)自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行良好的提高，高中班主任是一個(gè)特殊而又神圣的職業(yè)，應(yīng)當(dāng)明確自身的管理職責(zé)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。高中班主任要在課余時(shí)間利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，這樣才可以不斷地提高自身的教育水平。高中班主任還應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的心理素質(zhì)，運(yùn)用正確的眼光看待存在于學(xué)生管理工作中的問(wèn)題。高中班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)當(dāng)更多地給予學(xué)生關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，教師要和學(xué)生做朋友，使每個(gè)學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下順利正確的人生觀和價(jià)值觀，與此同時(shí)班主任還要通過(guò)自身的人格魅力讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的尊敬和敬仰之情，教師在班級(jí)管理工作中要為學(xué)生樹立良好的榜樣，言行舉止一定要優(yōu)雅，在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)平等的和學(xué)生進(jìn)行溝通，使每個(gè)學(xué)生可以放下內(nèi)心的戒備，和教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通和交流，從而不斷地提高高中班主任管理工作的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前時(shí)代下，對(duì)高中班主任的日常班級(jí)管理工作提出了更多和更高的要求，高中班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生當(dāng)前的年齡特征以及學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題入手，制定科學(xué)而有效的班級(jí)管理方案，并且高中班主任還要在課余時(shí)間不斷地提高自身的管理水平，學(xué)習(xí)更多的管理知識(shí)和豐富自身的管理經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉遵波.高中班主任德育中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].新課程，2017（4）：234-235.

[2]涂錦華.高中班主任德育教育工作研究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（10）：58-60.

[3]安方君.新時(shí)期高中班主任德育工作的有效性研究[J].新課程，2016（6）：210-212.