如何在高三第一輪復(fù)習(xí)中滲透寫作微技能的教學(xué)

陳曉敏

摘要：隨著新課程改革和新考試改革的深入推進(jìn)，高中英語教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)日趨重要。在第一輪復(fù)習(xí)中，教師會帶著學(xué)生回歸課本，利用好課本里的文章教授學(xué)生一些寫作技能。這樣，教師就能通過課堂欣賞、語料積累、課后練習(xí)，強化學(xué)生在寫作中微技能的使用，提升學(xué)生的文章質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新高考? ?第一輪復(fù)習(xí)? ?寫作微技能

一、高三英語教學(xué)改革的背景

隨著新課程改革和新考試改革的深入推進(jìn)，高中英語學(xué)習(xí)中寫作能力的培養(yǎng)日趨重要。在日常教學(xué)中，存在背范文代替學(xué)寫作的尷尬局面，教師的教學(xué)沒有體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)也停留在對語言的生搬硬套上。但2020年全國高考卷I卷作文，已經(jīng)從書信類轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋锩枋鲱?，以往的套路不再適用于新高考，唯有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫作技能，伴以優(yōu)質(zhì)的語料輸入，才是學(xué)生提高寫作能力，應(yīng)對新高考的最佳方式。

二、高三第一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)傳統(tǒng)高三復(fù)習(xí)的經(jīng)驗，第一輪復(fù)習(xí)以詞匯和語法復(fù)習(xí)為主，旨在夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。但是，詞匯復(fù)習(xí)需要大量記憶，對于大部分學(xué)生來說，詞匯記憶應(yīng)該是在課后完成的，而在課堂上教師只需要檢測學(xué)生的記憶情況，講解難點和重點。如果在課堂上，教師還是像高一高二那樣詳細(xì)列出所有知識點和例句，那么教師將因為趕進(jìn)度而精疲力竭，學(xué)生會因為忙于抄筆記而忽略了重點。最后，教師埋怨學(xué)生不會變通，做題總是出錯，學(xué)生抱怨教師講得太快，沒有時間復(fù)習(xí)。

三、在第一輪復(fù)習(xí)中滲透寫作微技能

2021年廣東高考實行新高考方案，不僅在考試形式上有很大的變化，就連考試內(nèi)容也將做出重大調(diào)整。新高考的英語科目中的兩篇作文分別是應(yīng)用文和讀后續(xù)寫，這使得作文的地位在英語教學(xué)中得到凸顯。

其實，在第一輪復(fù)習(xí)中，英語教師會帶著學(xué)生回歸課本，利用好課本里的文章，教授學(xué)生寫作技能。如M1U1的單元主題是“友誼”，在“Annes Best Friend”這一則日記中，作者借助自己對景物的感受來表達(dá)情感：“Ive grown so crazy about everything to do with nature;...deep blue sky， the song of the birds， moonlight and flowers could never have kept me spellbound...”課堂上，筆者會讓學(xué)生學(xué)習(xí)以物抒情這一寫作微技能，并積累相關(guān)語言素材。課后，筆者布置的作業(yè)是2020年山東卷應(yīng)用文“報道5千米越野賽跑活動”，規(guī)定學(xué)生要有一到兩處景物描寫，使文章更加生動形象。學(xué)生優(yōu)秀句子如下：

①It was a day with bright sunshine and clear blue sky. But the hot weather failed to prevent our students from being excited...

②In the sun， the runners' faces shone like diamonds， while the applause for them floated up and down like the wave.

③Bathing in the golden sunshine and soft wind， all competitors performed well and harvested happy memories.

④However， in the middle of the race we began to lose our spirits and even the sun seemed to be scorching...

又例如M1U5的單元主題是“偉人的品格”，作者在課文中引用人物原話側(cè)面刻畫出偉人的品格特征，幫助讀者更好地理解偉大人物的優(yōu)良品質(zhì)。課堂上，筆者會展示一則人物傳記，讓學(xué)生引用人物語言清晰表達(dá)寫作意圖。 課后，筆者布置的作業(yè)是2020年全國I卷“The person I respect most”。很多學(xué)生交上來的作業(yè)都使用了課堂上學(xué)習(xí)的微技能。學(xué)生優(yōu)秀句子如下：

①“I hope everyone here could become a person who is able to make contributions to the society in the future.”She often motivates us with these inspiring words.

②We are always instructed that“Action speaks louder than words”and so does she as she corrects our homework.

…………

四、反思

在第一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生通過精讀課本賞析作者使用的各種技能，表達(dá)自己的意圖，有助于提高寫作水平。但是這個方法比較適合成績好、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，課后他們能夠自覺背誦單詞和短語。中等成績學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，有的甚至連一句完整的話都無法正確表達(dá)，那么第一輪復(fù)習(xí)時還是要乖乖地背誦書本上的單詞和短語，以求能夠達(dá)到合格線。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王薔，蔡紅.高中英語寫作微技能同步導(dǎo)學(xué)（2019年10版）[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2019.

※本文系廣東省“十三五”課題《采用英語學(xué)習(xí)活動觀探究深化文本教學(xué)》研究成果。

（作者單位：廣東省江門市江海區(qū)江門市第一中學(xué)）