小學(xué)語文閱讀教學(xué)中心理健康教育的滲透與應(yīng)用研究

賈立威

摘要：在我國的教育發(fā)展過程中，學(xué)生面對家長過高的期望，心理上容易出現(xiàn)問題。而在學(xué)校生活中，教師和學(xué)生過分關(guān)注成績，也會增加他們的焦慮，導(dǎo)致他們在與同學(xué)的交往中出現(xiàn)情緒失控等問題。本文結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式和方法，探究了心理健康教育的滲透和應(yīng)用，以期為促進(jìn)我國學(xué)生的心理健康建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? ?語文閱讀教學(xué)? ?心理健康教育? ?課外閱讀? ?愛的教育

小學(xué)階段的心理建設(shè)和性格建設(shè)，會對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。對學(xué)生而言，專業(yè)的心理健康教育還難以接受和理解，而教師選擇在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透和應(yīng)用心理健康教育，以文章為引子，類似寓言故事的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理，逐漸形成正確的待人接物的方式和方法。由此看來，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，心理健康教育的滲透與應(yīng)用對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、心理健康教育的必要性分析

心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，良好的心理狀態(tài)和正確的價值觀對學(xué)生的健康成長具有重要意義。隨著社會的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會教育和家庭教育中的很多問題也會間接影響學(xué)生的心理健康。如當(dāng)前很多家庭都只有一個孩子，全家的注意力都集中在這個孩子身上，不正確的家庭教育方式，尤其是溺愛，很容易讓學(xué)生形成以自我為中心的心理狀態(tài)。但進(jìn)入學(xué)校后，教師不可能只關(guān)注一個人，這很容易導(dǎo)致學(xué)生心理失衡，出現(xiàn)過激行為，以引起教師的注意。因此，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育是基于學(xué)生成長的必然要求，小學(xué)語文閱讀是其重要依托。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中心理健康教育滲透和應(yīng)用的措施

1.營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣

小學(xué)生具有一定的好奇心，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要利用學(xué)生的好奇心，積極營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)語文閱讀的興趣，更好地滲透和深化對學(xué)生的心理健康教育。如在教學(xué)部編版小學(xué)三年級上冊第十二課《總也倒不了的老屋》時，教師可以讓學(xué)生分別扮演老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛等角色進(jìn)行分角色朗讀，再隨著學(xué)生的朗讀進(jìn)度播放相應(yīng)的圖片，形成良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生參與語文閱讀的興趣。同時，教師可以滲透心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生思考為什么老屋總也倒不了，體會老屋對老母雞等動物的關(guān)愛之心，以及為他人著想的高尚品德，給予學(xué)生相應(yīng)的啟示和引導(dǎo)。教師通過有效的語文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的交友觀，在日常生活中考慮別人的感受，促進(jìn)了學(xué)生的心理健康建設(shè)。

2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞語文閱讀內(nèi)容展開辯證思考和討論

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透和應(yīng)用心理健康教育，并不是單純地機(jī)械融合，而是要求學(xué)生在理解和辯證討論語文閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成正確的思想價值觀念。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞語文閱讀內(nèi)容展開辯證思考和討論，明確心理健康教育的內(nèi)容和要求。

如在教學(xué)部編版小學(xué)三年級上冊第二十四課《司馬光》的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞司馬光砸缸的做法展開辯證討論和思考，自由表達(dá)自己的觀點，想一想如果自己是司馬光，會怎么做，為什么。教師要對表達(dá)清晰且觀點明確的學(xué)生予以贊揚，鼓勵其他學(xué)生積極發(fā)表看法和意見，幫助學(xué)生樹立自信。

3.積極拓展課外閱讀，以《愛的教育》為依托加強(qiáng)心理健康教育

《愛的教育》是意大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯創(chuàng)作的長篇日記，是以小學(xué)四年級學(xué)生安利柯的口吻創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品。教師可以以《愛的教育》為依托，要求學(xué)生積極開展課外閱讀，交流學(xué)生的閱讀感悟，讓學(xué)生在讀書會上暢所欲言，討論從安利柯及朋友身上學(xué)到的道理，反思自己在與朋友交往中存在的問題，探討今后在與朋友相處中應(yīng)該怎么做。讓學(xué)生自己體悟，往往更具教育意義和價值。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中心理健康教育的滲透和應(yīng)用有其必然性，所以在日常教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)氛圍營造、辯證討論以及課外閱讀等多種方式，深化心理健康教育，注重對學(xué)生心理健康建設(shè)的引導(dǎo)，注重對學(xué)生情感素質(zhì)的培育。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：遼寧省沈陽市于洪區(qū)川江小學(xué)）