教師赴企事業(yè)單位參加工程與社會實踐鍛煉做法與探索

李傳鋒 李龍星 鄭志紅

摘 要：鼓勵高校教師深入企事業(yè)一線參加工程與社會實踐鍛煉，是應用型師資隊伍建設(shè)的重要途徑。教師通過實踐鍛煉，積極參與校企課程開發(fā)、實驗室建設(shè)、科研合作、社會服務等，實現(xiàn)校企聯(lián)合申報科研項目以及橫向項目研發(fā)，提升教師服務社會的能力和水平，達到教學促進科研、科研提升教學的良好局面。

關(guān)鍵詞：實踐鍛煉;教學;科研;社會服務

應用型本科是高等教育體系的重要組成部分。當前，一些高校不斷深化“行業(yè)性、地方性、應用型”的辦學定位，面向產(chǎn)業(yè)急需，探索與行業(yè)、企業(yè)等共建共管機制，推進產(chǎn)業(yè)急需的應用型人才培養(yǎng)。近年，學校每年都招收應屆博士、碩士研究生作為師資補充，他們大多是從校門進校門的青年教師，沒怎么接觸過社會，幾乎沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，知識儲備多、實踐經(jīng)歷少，工程和社會實踐背景不足，往往是僅僅經(jīng)過短暫的崗前培訓就直接上了講臺，教書育人能力還欠火候，服務社會的能力尚需提升。

依據(jù)《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》（教高司函〔2017〕6號）、《教育部辦公廳關(guān)于推薦新工科研究與實踐項目的通知》（教高廳函〔2017〕33號）等一系列文件要求，積極研究新工科專業(yè)內(nèi)涵，開展“新工科”師資隊伍建設(shè)，建立高校工科教師工程實踐能力標準體系，把行業(yè)背景和實踐經(jīng)歷作為教師考核和評價的重要內(nèi)容，分批定期選派青年教師赴企事業(yè)參加工程與社會實踐、掛職鍛煉（以下簡稱“實踐鍛煉”），成為應用型本科院校師資隊伍培養(yǎng)的重要途徑。

當前，洛陽理工學院正在如火如荼地進行高水平應用型大學建設(shè)，打造強有力的“雙師雙能型”教師隊伍，提高教師的工程與社會實踐能力，努力實現(xiàn)建設(shè)高水平應用型大學的辦學目標。按照學校“十三五”師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和《洛陽理工學院教師參加工程與社會實踐、掛職鍛煉實施管理辦法（暫行）》，每年暑假還未結(jié)束，學生正在享受假期的愜意和悠閑時，一批教師冒著酷暑去了不同的企業(yè)、事業(yè)單位或者政府機關(guān)，而且一去就是半年。現(xiàn)結(jié)合學校實踐鍛煉具體做法，對教師實踐應用能力提升工作進行探索。

一、結(jié)合高校實際，把住選派“龍頭關(guān)”

以“新工科”理念為先導制定指導性文件，凝聚全校師生共識。從基地選拔、教師派出、時間安排和崗位選擇等幾個方面做出規(guī)定。

第一，基地選拔方面。要求教學院（部）在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞學科與專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要，每年向?qū)W校推薦一到兩個有一定學科專業(yè)特色，與本院（部）學科專業(yè)方向一致或相近，具有先進技術(shù)研發(fā)研究能力，擁有一定規(guī)模的人才隊伍，并且適合學科專業(yè)建設(shè)、應用課程建設(shè)、教學或者科研團隊建設(shè)、科研平臺建設(shè)、應用研究開發(fā)的企事業(yè)單位或政府機關(guān)，作為工程與社會實踐鍛煉基地。基地要有專人負責教師的實踐鍛煉工作，安排專業(yè)人員負責指導學校派出的教師。所選基地是否合適，由學校最后確定。

第二，教師派出方面。教學院（部）制訂計劃，按一定比例安排本部門無實踐鍛煉經(jīng)歷的青年專任教師，到通過審批的工程與社會實踐鍛煉基地鍛煉，被派出教師要提前與基地的指導教師聯(lián)系，一起商定實踐鍛煉要達到的目的和實踐鍛煉的具體內(nèi)容，制訂具體工作計劃。

第三，時間安排方面?？梢圆捎瞄L期與短期實踐相結(jié)合的方式。短期實踐鍛煉一般利用寒暑假或?qū)W期內(nèi)教學間隙進行;長期實踐鍛煉要求派出教師全脫產(chǎn)，一般以學期或?qū)W年為單元，在學期初派出，方便教學院（部）的工作安排。與此同時，出臺文件規(guī)定，要求新晉職稱人員必須有不少于半年的工程和社會實踐鍛煉經(jīng)歷，鼓勵教師參加實踐鍛煉，提高教師工程實踐、服務社會的能力。

第四，崗位選擇方面。結(jié)合教師所授課程涉及的專業(yè)領(lǐng)域，到應用技術(shù)型兄弟院校以及科研院所兼職，到大、中型工礦或營銷、施工企業(yè)的培訓基地、車間、部門的具體工作崗位鍛煉，到政府機構(gòu)或與所從事專業(yè)相關(guān)的公司、企事業(yè)等單位掛職，到律師事務所、會計師事務所等社會組織服務。通過有針對性的崗位實踐鍛煉，切實掌握或者了解與自身學科專業(yè)相關(guān)的工種或崗位工作規(guī)范、工作流程、工作技能以及學科專業(yè)的應用發(fā)展現(xiàn)狀等，培養(yǎng)教師科研、教學以及服務社會的綜合能力素質(zhì)。

近年，學校教師實踐鍛煉工作扎實開展，建立100余個工程與社會實踐鍛煉基地，學校每學期選派一批教師赴企事業(yè)單位參加為期半年的工程與社會實踐掛職鍛煉。目前，依托基地分6批選派教師272人赴有關(guān)單位參加半年以上的實踐鍛煉活動。依托豫滬合作，選派6批共46人赴上海合作高校參加一學期的掛職鍛煉。分批選派教師情況如圖1所示：

二、加強校企合作，牽住教科研“牛鼻子”

在應用型本科院校建設(shè)背景下，教師以實踐鍛煉臨崗工作促進教學與科研兩相宜。以實踐鍛煉工作促進知識與應用的磨合，借助學校深厚的理論基礎(chǔ)、強大的云服務能力、豐富的在線教育平臺等優(yōu)勢資源，融入企事業(yè)系統(tǒng)的行業(yè)見解和典型的應用案例驅(qū)動教學內(nèi)容改革與創(chuàng)新，推動應用型教材建設(shè)，為教學工作賦能;以校企合作促進協(xié)同育人，學校與企事業(yè)單位建立互動機制，學生赴企事業(yè)單位實習，實地教學環(huán)節(jié)提升學生工程能力，同時強化學生工程倫理意識與職業(yè)道德，培養(yǎng)學生造福人類和可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代工程師理念，促使企事業(yè)單位意識到自身在育人中的作用和意義，便于提升教育教學效果;以聯(lián)合申報科研項目以及橫向科研開發(fā)實施，提升學校服務社會的能力和水平，也解決了青年教師剛參加工作對企事業(yè)單位了解不多、關(guān)系不熟造成的應用性課題不多的困境。通過實踐鍛煉，提煉優(yōu)秀典型案例，形成教學促進科研、科研提升教學的良好局面。

在學校教師實踐鍛煉工作中，洛陽市軌道交通1號線在解放路站—麗景門站施工監(jiān)測項目，因中州路與解放路交叉口的交通壓力巨大，不允許長期施工占用，需要采用蓋挖法。隧道區(qū)間采用泥水平衡的盾構(gòu)法，附屬結(jié)構(gòu)和聯(lián)絡(luò)通道采用明挖法、CRD暗挖和冷凍法。這個施工標段在西工區(qū)，屬于洛陽交通、建筑密度最大的區(qū)域，為了保證周圍建筑物不因施工遭到破壞，這就需要做好及時、準確、精確的監(jiān)測工作。學校參加實踐鍛煉的教師利用扎實的理論知識，積極為社會服務，幫助企業(yè)解決了實際問題，并結(jié)合企業(yè)案例進行教學，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生的記憶，提升了教學效果。

此外，制定諸如《教師參加工程與社會實踐、掛職鍛煉管理辦法實施細則》等規(guī)章制度，明確教師參加實踐鍛煉教科研要求，強調(diào)教科研的“C位”作用，引導教師注重實踐鍛煉對教學科研的支撐和引領(lǐng)，提高自主性、創(chuàng)造性，使他們通過實踐鍛煉各自發(fā)揮教科研專長，真正實現(xiàn)課堂教學、科研引領(lǐng)、實習實訓等多方式靈活育人。

三、抓好服務管理，打好實踐能力“提升牌”

學校用實招、出實功，投入精力、人力和財物力支持實踐鍛煉工作，切實做好對實踐鍛煉教師的全程服務管理工作，增強“新工科”應用型師資隊伍建設(shè)實效。

學校依據(jù)由教學院部選拔擬派出教師提交的詳細實踐鍛煉計劃任務書等材料，審核研究確定派出后，免除當期的教學工作量。

召開行前會議，提出實踐鍛煉期間的各項要求，教學院部領(lǐng)導帶隊與實踐基地做好工作對接。要求實踐鍛煉教師去時是一粒種子，歸來要帶著豐碩成果，帶動和影響一批人，探索實施新工科教育人才培養(yǎng)體系。

建立微信群，強化動態(tài)監(jiān)測，要求教師隨時發(fā)送實時位置信息和工作狀態(tài)，并做好考勤和工作日志撰寫，以此為依據(jù)形成激勵約束機制。

實踐鍛煉領(lǐng)導小組成員不定期赴各基地看望慰問教師，并與基地單位領(lǐng)導座談交流，探討解決實踐鍛煉工作中的問題，交流經(jīng)驗。

實踐鍛煉結(jié)束后，召開考核匯報會，由各院部提出初步考核意見，學校召開匯報評比會，評優(yōu)評先，制作典型案例宣傳冊，進行宣傳表彰，全面提升學校教師工程意識、產(chǎn)業(yè)敏感度和教學組織能力。

做好實踐鍛煉教師返校后的追蹤工作。一方面，及時發(fā)現(xiàn)并修正課程教學中與行業(yè)技術(shù)標準、崗位需求不相適應的內(nèi)容，以行業(yè)用人標準為“坐標系”制定人才培養(yǎng)方案，協(xié)同企業(yè)參與學校的專業(yè)建設(shè)、教材編寫等工作，努力傳授有理論高度和行業(yè)需求“鮮度”的好知識、好技能。另一方面，及時開發(fā)產(chǎn)學研合作項目，以項目為牽引，實現(xiàn)校企零距離實時互動;以項目為驅(qū)動，革新教學形式，促進企業(yè)能力導向的人才培養(yǎng)模式改革;以項目為成果，提升教師科研能力。

四、立足師資發(fā)展，筑牢院校建設(shè)“成果墻”

參加工程與社會實踐鍛煉教師歷經(jīng)“實踐真火”淬煉，在實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)與具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)專業(yè)人員合作授課，進一步合作開發(fā)國家級、省級、校級應用型課程;拿到第一手數(shù)據(jù)資料，充實學術(shù)論文內(nèi)容支撐，撰寫更高水平的科研論文;與實踐鍛煉單位以及相關(guān)公司企業(yè)共同申報并開展應用型科學研究項目并引進橫向課題資金;積極參與公司軟、硬件開發(fā)，吸收借鑒軍工科研產(chǎn)品生產(chǎn)流程以及工藝技術(shù)特點，學習電氣成套、電線電纜、鋁材加工和機械設(shè)備的生產(chǎn)工藝研究，航空光機電產(chǎn)品軟、硬件的設(shè)計、研發(fā)以及民俗文化旅游研究、人才教育管理等針對自身學科領(lǐng)域的科學研究，積極申報國家發(fā)明專利、軟件著作權(quán)等;積極組織指導學生參加科學競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并獲得全國競賽、河南省競賽等級獎項等。

目前，各地各高校的應用型本科探索實踐如火如荼，成燎原之勢，因時而動，自上而下、自下而上雙向發(fā)力，將新工科理念融入師資隊伍建設(shè)全過程。同時也要看到，應用型本科院校建設(shè)是一個長期探索和實踐的過程，不可能彎道超車、一騎絕塵，各高校要以時不我待、只爭朝夕的精神，努力探索發(fā)展新范式，以動態(tài)的、與時俱進的思維深刻把握建設(shè)的新理念、新標準、新模式、新方法、新技術(shù)、新文化，以“踏石留印、抓鐵有痕”的拼搏精神扎實推進應用型本科院校全面建設(shè)。

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責編：胡 馬