以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)探究式課堂研究

李丙濤

摘要：教育改革是我國重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目之一。傳統(tǒng)灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生發(fā)散式思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。因此，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主能力，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教師教學(xué)模式尤為重要。文章從學(xué)生角度入手，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取多元化手段督促學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)督，完善教學(xué)評價(jià)體系，可提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心;初中數(shù)學(xué);探究式課堂

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性具有關(guān)鍵作用。具有較強(qiáng)針對性教學(xué)的以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，能在重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此被廣泛應(yīng)用在教育的各個(gè)領(lǐng)域。本文通過對基于學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)探究式課堂進(jìn)行深入研究分析，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，大多采用的都是教師一味地輸出知識，學(xué)生被動(dòng)輸入知識的教學(xué)方式。教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師，缺乏自主思考的能力。教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通交流，使得學(xué)生過于畏懼教師，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)提出自身的疑問，喪失知識查缺補(bǔ)漏的最佳時(shí)機(jī)，制約了學(xué)生思維的發(fā)展。

二、以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)策略

（一）制定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供較為充足的空間，協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段，制定合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)在每節(jié)數(shù)學(xué)課前制定相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃，并認(rèn)真努力將計(jì)劃完成。同時(shí)，教師也應(yīng)對學(xué)生提出具有建設(shè)性的意見，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)督

為了使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力水平能夠得到提升，在教師監(jiān)督引導(dǎo)下，學(xué)生也要學(xué)會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)監(jiān)督，督促自己在數(shù)學(xué)課程教學(xué)前進(jìn)行課節(jié)相關(guān)知識的提前預(yù)習(xí)，對于教師發(fā)布的課后作業(yè)要及時(shí)有效地完成，在課堂教學(xué)結(jié)束后還要對所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深對知識的理解及記憶。充足的課前預(yù)習(xí)工作和課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠在課堂上更好更快速地接受教師所講授的數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）組建學(xué)習(xí)小組

為了使初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能夠得到拓展，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)小組的建立，改變學(xué)生以往枯燥無味的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這有利于學(xué)生自身潛在能力得到充分發(fā)揮，擴(kuò)寬學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知領(lǐng)域，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平得到提升。此外，組建的課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，在遇到數(shù)學(xué)相關(guān)的問題時(shí)，可以在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，分析解決問題的方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有樂趣性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到提升。教師為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，在班級內(nèi)部也可以以組為單位，開展數(shù)學(xué)相關(guān)知識的活動(dòng)，并進(jìn)行各小組之間的評比，增加學(xué)生的競爭意識，促使其對自身的不足之處有一定的認(rèn)識，在合作的過程中促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識的提高。學(xué)生在牢固掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式

為了使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的掌握能更加深刻，良好的教學(xué)方式十分重要。教師可在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，采取情境教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)知識的講授，設(shè)定情景表演，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解得以加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率得到提高。此外，為了提高學(xué)生探究和思考的能力，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式的過程中，提出具有思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身的思維，提高創(chuàng)新思維能力。較為有趣的教學(xué)情境，還能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的興趣愛好人手，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平以及認(rèn)知規(guī)律，制定較為合理、巧妙的情境教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果得到提升。

（五）營造輕松的課堂教學(xué)環(huán)境

為促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到提高，教師可通過營造較為輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多元化、以學(xué)為中心的教學(xué)理念建立起來的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參與度得到提高，讓學(xué)生能以積極飽滿的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的自信，為學(xué)生的全面發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，較為積極的課堂教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望和熱情被激發(fā)出來，促使學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主思考，并踴躍地發(fā)言，夯實(shí)數(shù)學(xué)思維模式和基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可在參與互動(dòng)教學(xué)過程中，積累與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提升自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

為了使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能更加深刻，熟練掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維，教師應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對整個(gè)自然學(xué)科的學(xué)習(xí)。雖然初中數(shù)學(xué)的體系較為煩瑣，但知識層面所涉及的領(lǐng)域較淺，因此此期間為學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)的最佳時(shí)期。教師要培養(yǎng)學(xué)生建立較為清晰的解題思路，使學(xué)生在思考問題時(shí)，能夠按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯順序進(jìn)行思考。為了防止學(xué)生在長時(shí)間大量做題過程中，思維的活躍性逐漸退化，教師應(yīng)在學(xué)生講解解題思路時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身的思路，思考多種方式解題，提高學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生思維邏輯的深刻性，指導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)，試著應(yīng)用舉一反三的解題方式，鼓勵(lì)學(xué)生對習(xí)題相關(guān)知識進(jìn)行深入的發(fā)掘，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

（七）改善教學(xué)評價(jià)體系

為了使學(xué)生能夠通過教師給予的針對性較強(qiáng)的思維評價(jià)，明確自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體方向，學(xué)校應(yīng)制定一套較為完善有效的教學(xué)評價(jià)體系。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況以及需求，開展較為客觀的評價(jià)，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全過程。同時(shí)，教師也可組織學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論過程中進(jìn)行互相評價(jià)，促使學(xué)生將自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用，使學(xué)生能在相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)的過程中，吸收他人的長處，增加自身知識的儲備量，借此認(rèn)識到自身的不足，及時(shí)加以改正，在不斷反思與修正中更好地認(rèn)知自我，從而使自身的學(xué)習(xí)自信心得以增加。

綜上所述，以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在教師采取較為科學(xué)合理的教學(xué)模式下，能加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行課堂角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師從中進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，有助于學(xué)生對較為抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好的理解，與此同時(shí)，還使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到良好的培養(yǎng)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，具有推廣價(jià)值。