基于學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：高中英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力的重要輸出載體，寫(xiě)作能力的提高更是衡量英語(yǔ)教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一。如何在高中學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行體現(xiàn)核心素養(yǎng)的寫(xiě)作訓(xùn)練就顯得尤為重要。然而，分析本校學(xué)生在歷屆高考英語(yǔ)寫(xiě)作部分得分情況之后，筆者發(fā)現(xiàn)該題型仍然是學(xué)生難以獲得理想分?jǐn)?shù)的瓶頸。很多學(xué)生因而書(shū)面表達(dá)難拿到令其滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)而逐漸失去了對(duì)英文寫(xiě)作的興趣?；诖耍P者以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，從語(yǔ)言素材的積累，授課模式和評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變以及開(kāi)展主題話(huà)題和日常寫(xiě)作相結(jié)合的多維度訓(xùn)練方式入手。在教學(xué)實(shí)踐中的不斷嘗試和運(yùn)用，力求提高學(xué)生的英文寫(xiě)作興趣和書(shū)面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)核心素養(yǎng)?高中英語(yǔ)寫(xiě)作?多維度訓(xùn)練

教育部在全面深化課程改革的要求中指出，新課改要體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。其中，高中英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力的重要輸出載體，寫(xiě)作能力的提高更是衡量英語(yǔ)教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一?？v觀近幾年本校學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和分析了本校學(xué)生在歷屆高考英語(yǔ)寫(xiě)作得分情況，筆者發(fā)現(xiàn)該題型仍然是學(xué)生難以獲得理想分?jǐn)?shù)的屏障。一方面，很多學(xué)生面對(duì)涉獵廣泛的寫(xiě)作話(huà)題無(wú)話(huà)可說(shuō);寫(xiě)作時(shí)行文邏輯混亂，無(wú)法準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)觀點(diǎn);除了死記硬背的句型結(jié)構(gòu)和范文模板，似乎沒(méi)有其他行之有效的方法來(lái)提高寫(xiě)作能力。另一方面，部分教師在教學(xué)時(shí)對(duì)教材中的單元寫(xiě)作任務(wù)未能整合與改進(jìn)、未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累、構(gòu)思和運(yùn)用;課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間不充足，批改作文強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、拼寫(xiě)而忽略其他的寫(xiě)作技能。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，老師們困惑于找不到提高寫(xiě)作的良方?；诖?，筆者嘗試以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，采用多維度的寫(xiě)作課授課模式、引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言素材的日常性積累、系統(tǒng)性話(huà)題訓(xùn)練和日常寫(xiě)作、以及運(yùn)用科學(xué)互評(píng)互改習(xí)作的方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。本課題研究的目的為通過(guò)調(diào)整日常寫(xiě)作課堂教學(xué)模式等多維度的訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性，體驗(yàn)寫(xiě)作能力的進(jìn)步。

（一）語(yǔ)言素材的積累與評(píng)改方式的調(diào)整

足夠的語(yǔ)言輸入是輸出的保障。針對(duì)學(xué)生詞匯匱乏，用詞不準(zhǔn)確的寫(xiě)作現(xiàn)狀。我嘗試了大容量輸入，多種語(yǔ)言素材的積累的方法來(lái)進(jìn)行改善。在每單元進(jìn)行完閱讀與單元話(huà)題相關(guān)的文章或者觀看相關(guān)視頻資料之后要求學(xué)生把有用的詞句及時(shí)摘抄下來(lái)每周進(jìn)行一次微寫(xiě)作訓(xùn)練，并利用積累的詞句寫(xiě)出不少于八句話(huà)的小短文。例如，在進(jìn)行必修五first aid 單元主題閱讀時(shí)，學(xué)生主動(dòng)搜集身邊其他災(zāi)難或意外的癥狀、急救辦法的英文表述，并及時(shí)整理、小組合作制作成海報(bào)，并張貼在教室內(nèi)外的展板上。再如，在進(jìn)行選修課六第二單元詩(shī)歌主題閱讀時(shí)，學(xué)生們整理了中外名家的詩(shī)篇，選擇自己感興趣地進(jìn)行臨摹寫(xiě)作。在模仿中體會(huì)語(yǔ)言的使用、情感的表達(dá)和詩(shī)歌的意境。久而久之，學(xué)生可以形成勤于語(yǔ)言素材的日常性積累好詞好句的良好習(xí)慣。

在寫(xiě)作講評(píng)方式方面，采用師生合作，教師點(diǎn)評(píng)，生生互評(píng)、互改，范文賞析，定期展示優(yōu)秀習(xí)作等不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。 例如，在高一的第一學(xué)期我們進(jìn)行了一系列與英文寫(xiě)作相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，如優(yōu)秀寫(xiě)作展等活動(dòng)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文并為自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品打分投票，極大地提高了學(xué)生的參與積極性。

（二）進(jìn)行讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)看相結(jié)合的多維寫(xiě)作課教學(xué)模式

傳統(tǒng)的背范文模板的寫(xiě)作課模式、機(jī)械化的詞句寫(xiě)作訓(xùn)練磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與寫(xiě)作的積極性。筆者嘗試改變單一的寫(xiě)作授課模式，開(kāi)展讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)看相結(jié)合的多維寫(xiě)作課。在課堂教學(xué)中，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式滲透于書(shū)面表達(dá)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)興趣。在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，選擇性地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合、聽(tīng)看寫(xiě)結(jié)合、以及語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合的多個(gè)維度的寫(xiě)作訓(xùn)練。在閱讀與寫(xiě)作整合的課堂，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，嘗試概要寫(xiě)作和讀后續(xù)寫(xiě)的新的寫(xiě)作方式。根據(jù)單元話(huà)題內(nèi)容，增加同話(huà)題篇章進(jìn)行拓展閱讀和話(huà)題寫(xiě)作。

例如，在進(jìn)行選修六第二單元語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我結(jié)合第三單元的寫(xiě)作任務(wù)-建議信，進(jìn)行了一次語(yǔ)法復(fù)習(xí)與微寫(xiě)作的整合課。以一首含有虛擬語(yǔ)氣的歌曲《an angel》開(kāi)始，中間環(huán)節(jié)設(shè)置情景，從生活中的魚(yú)和鳥(niǎo)到熟悉的電影《泰坦尼克》;從俞敏洪、屠呦呦等著名人物到奔赴抗疫一線(xiàn)的醫(yī)務(wù)工作者，鼓勵(lì)學(xué)生不斷運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)自己的看法。學(xué)生通過(guò)游戲不斷對(duì)比歸納，分析總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。在語(yǔ)法課的最后輸出環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了微寫(xiě)作任務(wù)。由動(dòng)畫(huà)視頻小短片導(dǎo)入寫(xiě)作的主要話(huà)題，接下來(lái)的頭腦風(fēng)暴帶領(lǐng)學(xué)生回顧了寫(xiě)作中有可能用到的了關(guān)聯(lián)詞匯和短語(yǔ)以及文章結(jié)構(gòu)。給學(xué)生充分的自由發(fā)揮想象的空間，學(xué)生樂(lè)于用新學(xué)會(huì)的虛擬語(yǔ)氣來(lái)表示對(duì)朋友過(guò)度使用手機(jī)的建議和對(duì)疫情期間奮戰(zhàn)在一線(xiàn)的醫(yī)務(wù)工作者的感謝。這樣結(jié)合的寫(xiě)作課可以激發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)于感興趣的話(huà)題，學(xué)生的即興發(fā)揮和課堂效果往往會(huì)給人以驚喜。學(xué)生的潛能很大，需要老師們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)。

（三）日常寫(xiě)作與主題話(huà)題寫(xiě)作訓(xùn)練并行

常寫(xiě)作與主題話(huà)題寫(xiě)作訓(xùn)練并行，有利于學(xué)生提高語(yǔ)言的規(guī)范性、精準(zhǔn)性，和行文邏輯性，避免其局限于范文模板;有利于學(xué)生自主發(fā)揮語(yǔ)言的語(yǔ)用功能，避免形成固有思維定式;

1.主題話(huà)題寫(xiě)作：在進(jìn)行主題話(huà)題寫(xiě)作中按照寫(xiě)作題材和話(huà)題兩個(gè)方面開(kāi)展分類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。每一層的分類(lèi)寫(xiě)作話(huà)題可以再細(xì)分為相對(duì)應(yīng)的小話(huà)題。例如人與自我，可以細(xì)分為計(jì)劃、愿望、健康飲食、學(xué)習(xí)生活;人與社會(huì)可以細(xì)分為人際關(guān)系、節(jié)假日活動(dòng)、文藝與體育等等;人與自然可以細(xì)分為旅游交通、自然環(huán)境等等。

2.日常性寫(xiě)作： 英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者只有進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能由此及彼，提升學(xué)習(xí)效果。所以，首先從提升學(xué)生寫(xiě)作的興趣開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)寫(xiě)日記、周記、讀書(shū)心得、電影觀后感、隨筆、小詩(shī)、感謝卡、海報(bào)、考試后反思、心得感悟、小故事等。學(xué)生自己來(lái)確定寫(xiě)作話(huà)題、字?jǐn)?shù)、格式。充分給予學(xué)生自由想象和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能從寫(xiě)作活動(dòng)中，調(diào)控自我寫(xiě)作情感，增進(jìn)寫(xiě)作積極性。

將日常寫(xiě)作與主題話(huà)題寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要規(guī)劃好寫(xiě)作任務(wù)和實(shí)踐時(shí)間。學(xué)生在參與寫(xiě)作的過(guò)程中逐步養(yǎng)成善于思考、勤于寫(xiě)作的良好習(xí)慣，進(jìn)而提升英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和能力。

筆者通過(guò)改變寫(xiě)作課教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)行多維度的寫(xiě)作訓(xùn)練等一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)調(diào)查研究法（包括問(wèn)卷法和談話(huà)法）、觀察研究法和前后前測(cè)后測(cè)對(duì)比研究（學(xué)生期中期末寫(xiě)作部分得分情況數(shù)值比對(duì)）等方法進(jìn)行研究。筆者將高一年級(jí)1.3兩個(gè)班的期中、期末、階段性考試（共七次）中書(shū)面表達(dá)題的得分情況進(jìn)行了匯總統(tǒng)計(jì)和分析，數(shù)據(jù)顯示情況如下表：

經(jīng)過(guò)分析整理數(shù)據(jù)，兩個(gè)班的學(xué)生考試中書(shū)面表達(dá)部分的成績(jī)較測(cè)前有了明顯的進(jìn)步。學(xué)生間互相學(xué)習(xí)批改習(xí)作的良好氛圍已經(jīng)形成。在分享和學(xué)習(xí)中部分同學(xué)的英文寫(xiě)作的畏難情緒得以緩解。參與寫(xiě)作的積極性有一定的提高。

以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想的課程理念，是一種符合時(shí)代特征的教學(xué)思考。高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)的不斷提高，離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力。教師必須要立足高中生實(shí)際，不斷創(chuàng)新高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生積累、使用語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感。在進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練的過(guò)程中放開(kāi)寫(xiě)作話(huà)題，放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)能力。作為在一線(xiàn)工作的教育工作者，如何將這些理念引進(jìn)課堂，指導(dǎo)課堂實(shí)踐，是每個(gè)教師都應(yīng)該不斷思考和探索的問(wèn)題。

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陜西省西安市遠(yuǎn)東第二中學(xué)?馬會(huì)立