“細節(jié)”決定數(shù)學課堂教學的成敗

張余躍

【摘? 要】細節(jié)決定成敗，在數(shù)學教學上老師也要遵循這樣的規(guī)則?！皵?shù)學教學中的細節(jié)”，就是每一節(jié)課、每一個小的環(huán)節(jié)、每一個小的問題，這個細節(jié)，往往不被老師和學生所察覺。同時，細節(jié)也可以反映出老師的教學理念與教學智慧，從學生對知識的掌握情況和教學的成敗上面可以得出老師在教學過程中的每個細節(jié)是否落實到位。所以，老師需要關注教學中的“細節(jié)”，提高數(shù)學教學效果。

【關鍵詞】細節(jié);小學數(shù)學;教學成敗

在數(shù)學課堂上，細節(jié)是很難發(fā)現(xiàn)的。老師如果想要讓自己的課堂充滿生機和活力，只有關注教學中和生活中每一個相關細節(jié)。所以，在具體的數(shù)學教學過程中，老師應該具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時捕捉到課堂和生活中的每一個細節(jié)，從而讓整個教學過程更加完整，使學生對數(shù)學的理解更加深刻。

一、聯(lián)系生活細節(jié)，理解數(shù)理

學習知識從生活中來，又回到生活中去，學生學習知識的目的就是將所學知識應用于生活實際。學生在上學之前，已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，這些已有的生活經(jīng)驗對于學生理解課本上的數(shù)學知識十分重要。所以，老師可以把學生已有的生活經(jīng)驗作為一種教學資源，在設計教學時要有意識的貼近學生的生活實際，激發(fā)學生學習知識的欲望。

例如，教學“百分數(shù)”的時候，老師可以聯(lián)系生活細節(jié)，讓學生在生活的基礎上理解數(shù)理。本章節(jié)的內(nèi)容對于學生來說有一定的難度，需要學生深刻理解分子、分母的情況。在教學的時候，老師可以從學生的身邊出發(fā)，舉出相關的例子讓學生來學習，比如讓學生統(tǒng)計班級內(nèi)男女學生各自所占的比率。那么，學生就需要統(tǒng)計在1個班級里面，男生的人數(shù)、女生的人數(shù)、總?cè)藬?shù)。在此基礎上，老師再給學生講解相關的知識點。這樣，從生活實際出發(fā)，學生對知識的理解比較容易，也可以很快掌握，同時他們對數(shù)學在生活中的應用有了直觀的感受，在之后學習數(shù)學時會更加認真。

教學的生活化可以營造一種寬松的學習氛圍，學生可以在老師設置的情境中感受數(shù)學在日常生活中的應用，從而讓學生在學習的時候更加積極。這可以輕松達到老師的教學目的，也可以讓學生快速理解所學的數(shù)學知識，在課堂上高效率的完成本節(jié)課的教學任務。

二、探究錯誤細節(jié)，發(fā)展思維

人們對事物的認識都要經(jīng)歷一個從片面到全面、從錯誤到糾正的過程。學生在數(shù)學課堂上出錯，是一種很正常的現(xiàn)象。老師如果謹防學生出錯，就大錯特錯了。一些有效的教學資源就是在老師的防錯、避錯中悄然流失的，與此同時，學生學習數(shù)學的積極性以及他們多樣化的思維也會逐漸流失。所以，老師可以把錯誤當作一種教學資源，引導學生在剖析錯誤的過程中走向成熟，發(fā)展他們的思維。

例如，教學“小數(shù)的乘法與除法”的時候，老師可以引導學生探究錯誤細節(jié)，讓學生的思維得到充分發(fā)展。在之前的基礎上，學生都已掌握3×5=15，那么，老師可以讓學生推算0.3×0.5的結(jié)果。學生計算之后意見不一，有的認為是1.5，有的認為是0.15。老師可以不動聲色，讓學生自己探索。有的認為0.3和0.5都有一位小數(shù)，那么積也應該只有一位小數(shù);有的認為0.3和0.5合起來有兩位小數(shù)，那么積要向前移動兩位。有一位學生這樣認識：0.3擴大10倍變成3，0.5擴大10倍變成5，總共擴大100倍，積應該縮小100倍，認識的很清楚。這時，老師可以提出問題繼續(xù)挖掘錯誤細節(jié)：“為什么0.3×0.5越來越小呢？”學生經(jīng)過探索得出結(jié)論：0.3×0.5就是十分之三個0.5相加，把0.5分成10份，取3份，也就是0.15，老師贊揚學生的結(jié)果。

“錯誤”是一種很寶貴的教學再生資源，充滿智慧的老師善于捕捉有價值的錯誤。在展開錯誤的過程中，可以深化學生對知識的理解與掌握，拓展學生的思維空間，讓學生的思維更加靈活，更具有創(chuàng)造性，也會使數(shù)學教學更具有針對性，效率也會大大提高。

三、捕捉情感細節(jié)，升華智慧

現(xiàn)在大多數(shù)老師追求的都是成績，而忽視了與學生之間的情感。數(shù)學課堂不僅僅是知識的殿堂，更是愛的殿堂。學生在學習數(shù)學的過程中，應該充滿激情、興趣、活力，這樣才能實現(xiàn)知識與情感的雙豐收。興趣是學生最好的老師，其可以讓學生始終對數(shù)學課堂充滿期待。所以，老師在教學中，不能忽視學生的情感細節(jié)，可以根據(jù)學生的心理特點設計教學內(nèi)容，讓學生在上課的時候精力更加集中。

例如，教學“比一比”的時候，教師可以從學生本身出發(fā)，設計一些可以吸引學生的環(huán)節(jié)，升華學生的智慧。本節(jié)課所學內(nèi)容比較簡單，但是學生常常會把“>”“<”這兩個符號弄錯，從而產(chǎn)生不必要的錯誤。而數(shù)學是一門比較嚴謹?shù)膶W科，如果不解決學生的這個問題，對他們以后的學習影響很大。老師可以先引導學生仔細觀察一些兩個數(shù)比較大小的式子，然后編出這樣的歌訣：大于號，小于號，開口向著大數(shù)跑。那么，學生在遇到相類似的問題的時候，可以從歌訣出發(fā)，先比較兩個數(shù)的大小，之后根據(jù)開口方向來進行填寫，避免錯誤的發(fā)生。這可以讓課堂變無趣為有趣，為學生營造了一個好的語言藝術氛圍，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴。

教師在設計自己的教學內(nèi)容的時候需要用心，這樣，學生可以在細節(jié)之處體會到老師的深切關愛。設計的內(nèi)容需要體現(xiàn)數(shù)學課堂的溫馨，那么學生在學習的時候就會對學習內(nèi)容更感興趣，從而讓教學效果事半功倍。

教學細節(jié)可以對老師的教學行為進行微觀分解，在實際的教學過程中，細節(jié)教學占據(jù)著很重要的地位。關注教學中的關鍵點，可以讓課堂得到延續(xù)，更加生動。那么，在小學的數(shù)學教學中，老師要善于觀察細節(jié)，從而選擇合適的教學方式，最終有效提升小學課堂的教學質(zhì)量，促進學生快速發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王志明.? 巧用錯誤資源 提升學生數(shù)學水平[J]. 學周刊. 2018 （13）

（作者單位：江蘇省南通市八一小學）