應(yīng)用多維互動(dòng)的方法，提高學(xué)生思維能力

任燕燕

摘要：多維互動(dòng)思維方式的改變有助于信息從短期記憶轉(zhuǎn)為長(zhǎng)期記憶，培養(yǎng)學(xué)生搜索提取、整體把握語(yǔ)言信息的能力。良好的思考習(xí)慣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力，有利于學(xué)生建立語(yǔ)言信息之間的聯(lián)系，將思維轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?；诖?，以下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多維互動(dòng);思維方式

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，也成為了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要的方面，是一個(gè)國(guó)家是否能夠長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展的源泉所在，而小學(xué)生做為即將在未來(lái)肩負(fù)起國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的任務(wù)的一個(gè)特殊群體，他們的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)教育過(guò)程中要著重培養(yǎng)的，為提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。

1師生與課程融合，推動(dòng)多方面思考

課本中作者所表達(dá)的思想，可能與作者本身的家庭環(huán)境、生長(zhǎng)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、接觸的事情有關(guān)，這需要老師將學(xué)生帶入文章中，進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的思考去了解作者，了解作者的過(guò)程中就會(huì)學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作背景，從而聯(lián)系到學(xué)生自身，引發(fā)學(xué)生的思考。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一般在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)候，可能與學(xué)生的表達(dá)存在一定的差距，這就需要老師將此差距縮小。

2鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性思考

在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中，發(fā)散性思維的培養(yǎng)是必不可少的，思維定式是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的大敵，因此，需要通過(guò)發(fā)散性思維的訓(xùn)練來(lái)激活學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生為了盡快找到問(wèn)題的解決方法而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性的思考，通過(guò)更多的途徑來(lái)解決現(xiàn)有的問(wèn)題。正因如此，教師所要做的就是解放學(xué)生的天性，打破現(xiàn)有的體系對(duì)他們的思維所造成的禁錮，給學(xué)生更多的自由思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行思考，挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維能力，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力的目的。例如，在教授《狼和鹿》這篇文章時(shí)可以讓學(xué)生就“到底是狼好還是鹿好”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生的論斷不盡相同并且在課堂上就自己的觀點(diǎn)展開(kāi)論述與探討，讓課堂的氣氛更加地活躍，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也在這種氛圍中逐漸萌芽、成長(zhǎng)，教師們對(duì)此也要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，在肯定的同時(shí)也幫主學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)的理論性與可行性進(jìn)行完善與進(jìn)化，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為更加合理可行的想法，而不是烏托邦的空談，這樣的一個(gè)過(guò)程也在側(cè)面使得學(xué)生對(duì)于“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論述有更鮮明的認(rèn)識(shí)。

3鼓勵(lì)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

創(chuàng)新思維能力最重要的組成部分是發(fā)散思維。如果要達(dá)到使學(xué)生具備創(chuàng)新思維的目標(biāo)，教師在教學(xué)中就必須注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維是一個(gè)很大的思維范疇，我們平時(shí)提到的逆向思維、模塊化思維、聯(lián)想性思維等都屬于發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面、靈活地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地思考，敢于打破傳統(tǒng)，天馬行空。要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，就需要讓學(xué)生體會(huì)并掌握思考問(wèn)題的各種方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生從中不斷體會(huì)創(chuàng)新思維的規(guī)律。在教學(xué)中，首先要教給學(xué)生諸如比較、聯(lián)想等常用的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些正確的思維方法來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。除了課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師還要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)不同思維方法的共性與個(gè)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢于不斷探究和鉆研的精神，讓他們敢于不斷進(jìn)取和創(chuàng)新。

4要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)最好的老師，好奇是兒童的天性。如果教師恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，學(xué)生就會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生從被動(dòng)獲知識(shí)的思維變?yōu)榉e極主動(dòng)求知的思維過(guò)程。要使學(xué)生一上課馬上投入到積極思維中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法和表現(xiàn)形式，恰當(dāng)?shù)匾糜跋褓Y料、猜謎語(yǔ)、小故事、小游戲、小表演，巧設(shè)懸念等教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《荷花》一課，教師用猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入新課：今天，老師出一道謎語(yǔ)給大家猜猜，看誰(shuí)最厲害，能最快猜對(duì)?！坝袀€(gè)小姑娘長(zhǎng)得很漂亮，站在水的中央，身上穿著白色的衣衫，綠色的裙子在水上隨風(fēng)蕩漾?！贝蛞恢参锏拿?。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮鹗呛苫?，今天，這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起去觀賞荷花，教師板書(shū)課題。又如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師用講故事的方法導(dǎo)入新課：同學(xué)們！老師講一個(gè)故事給大家聽(tīng)。大家愿意聽(tīng)嗎？故事是這樣的：在解放軍某部的一個(gè)連隊(duì)里，至今還保留著一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，每天出操晨練集合點(diǎn)名時(shí)，連長(zhǎng)喊：“馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才”名字時(shí)沒(méi)有人回答，隊(duì)列里一片肅靜，直到點(diǎn)到第六名戰(zhàn)士姓名時(shí)，才有人回答“到”。同學(xué)們，猜一猜，你知道為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)檫@個(gè)英雄模范連的前五名戰(zhàn)士曾在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中用鮮血譜寫了一首驚天動(dòng)地、氣壯山河的贊歌。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《狼牙山五壯士》里的故事，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)吧！良好的一個(gè)開(kāi)頭是成功的一半。教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，思維也就很快調(diào)動(dòng)，學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多維互動(dòng)方法，使學(xué)生閱讀水平提高，思維能力有明顯的差異，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考的能力，也促進(jìn)了師生、學(xué)生之間的交流與合作。應(yīng)用多維互動(dòng)的方法，提高學(xué)生思維能力還需要時(shí)間的檢驗(yàn)，不斷的創(chuàng)新，希望在今后的教學(xué)方式中提供借鑒性。

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