智慧課堂下初中數(shù)學教學模式的實踐分析

摘要：智慧課堂的建設(shè)是初中數(shù)學教學中的一個新嘗試。相比傳統(tǒng)教學，智慧課堂更強調(diào)學生智慧的啟發(fā)，強調(diào)教師智慧的釋放，從而實現(xiàn)教學效率的提升。本次研究基于智慧課堂的構(gòu)建來探討初中數(shù)學教學模式的實踐應(yīng)用，跳出了傳統(tǒng)教學模式的局限，相信能給教育工作者帶來新的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中數(shù)學;教學模式

初中階段的數(shù)學教學，其難點在于學生并不具備特別深厚的學科功底，尚未建立成熟的學習習慣和思維模式，學數(shù)學的效率低下。倡導建立智慧課堂，是要改變傳統(tǒng)課堂教學的單一灌輸，激發(fā)老師和學生的思維活力，通過多措并舉的方式來提升學生的學科素養(yǎng)。這對初中生的學習進步顯然是有重要意義的。

1智慧課堂的構(gòu)建，需要課堂氛圍的優(yōu)化管理

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，老師占據(jù)著絕對的主導地位。無論是課程內(nèi)容的安排，還是課堂作業(yè)的布置，老師基本上都是自行處理，很少去聽取學生的反饋。這種單方面的教學活動缺乏對學生需求的響應(yīng)，教學的準確性和針對性都大打折扣。智慧課堂模式下，我們首先要做的是改善課堂氛圍，平衡師生在課堂教學中的關(guān)系。事實上，學習的主體是學生，老師所發(fā)揮的應(yīng)該是教育、指導、點撥的作用。從這一點考慮，我們要把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生們自發(fā)思考、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己形成學習成果。

當然，初中生可能還不具備很好的自學學習能力。對此，老師可以多做積極的鼓勵，并對學生的學習情況進行跟蹤，隨時做出響應(yīng)和指導。譬如在關(guān)于《角的平分線的性質(zhì)》這一節(jié)課的教學中，老師不再是直白的提出問題、給出答案;而是提醒大家去關(guān)注平分線的畫法、去測試角平分線上不同點距離角兩邊的直線距離是否一致。通過這樣幾個問題的設(shè)置，讓學生自行去做討論，甚至用尺子量，用公式證明。誰有發(fā)現(xiàn)，都可以舉手發(fā)表自己的觀點，然后由大家再去做評價、討論。在這個過程中老師不會直接給出肯定或者否定的答復，也不會把活動停在答案對錯的層面上，而是不斷的鼓勵學生去深挖、去思考、去提出不同觀點。這樣的教學過程才是啟發(fā)智慧的探究學習過程，有助于幫助學生主動的發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學知識。

2智慧課堂的構(gòu)建，需要實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合

其實回顧數(shù)學這門課程的發(fā)展歷史即可發(fā)現(xiàn)，數(shù)學家并不是死守著課本或者算術(shù)方程就能解決問題，而是往往從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，又通過數(shù)學研究去驗證問題，這是一個理論與實踐緊密結(jié)合的過程。同樣的道理，在數(shù)學的教學方面，我們也應(yīng)該做到理論與實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生形成嚴謹?shù)臄?shù)學思維和用數(shù)學解決問題的科學態(tài)度、科學習慣。在這方面，老師需要找到理論與實踐內(nèi)容結(jié)合的節(jié)點，既不能讓實踐話題難以理解，又要做到具有理論研究價值和印證意義，讓學生能在聯(lián)系實踐的學習思考中有更多的收獲。

比如我們在學習用列舉法求概率這一節(jié)內(nèi)容的時候，其中的閱讀與思考題目是：假如某彩票的中獎率為千分之一。那么，我們買一千張彩票是否就可以保證一定能中獎呢？對此，老師也進行了一次縮小版的抽獎實驗：我們在一個不透明的紙盒中放入十張卡片，其中一張卡片寫著中獎。然后老師隨意點選幾名同學依次上臺，每人抽取一張卡片。以有同學抽到中獎卡為一輪計數(shù)，看其抽中的幾率到底是多少。值得注意的是，我們的卡片抽取了不中的話需要放回盒子，而不是直接拿走。以此來檢驗在彩票等量情況下，是否每個人抽中獎的概率都會是十分之一。結(jié)果，第一次統(tǒng)計的中獎率是1/12，第二次統(tǒng)計的結(jié)果是1/23，后續(xù)抽獎概率依次是1/5，1/8，1/37。根據(jù)這一現(xiàn)象，同學們進行了思考，更加明確了概率和實際行為之間的關(guān)系。這也為我們后面進行《用頻率估計概率》的課程進行了有益探索。

3智慧課堂的構(gòu)建，需要不斷聽取反饋積極改進

智慧課堂的構(gòu)建，無論是計劃策略還是具體的方案方法，都是處于探索之中，需要不斷的進行優(yōu)化調(diào)整。老師要注意觀察學生在智慧課堂中的表現(xiàn)，聽取學生的反饋，綜合比較學生的成績情況，對只是概念的理解情況等等，在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整優(yōu)化。我們在進行理論聯(lián)系實際的教學中就有同學提出，可以借助多媒體搜集一些有趣的數(shù)學現(xiàn)象作為同學們探究課題的參考。這個提議被老師采納，并且進行了拓展。我們通過網(wǎng)絡(luò)找到適合初中階段的數(shù)學探究課題及其文獻資料，通過借鑒和引導去進行課題探究，大大提高了教學的效率和探究的質(zhì)量。

結(jié)語：

智慧課堂理念下的初中數(shù)學教學模式實踐，需要教育工作者充分考慮數(shù)學課堂的特征特點，考慮初中生的認知能力，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學方法，加強師生互動，營造嶄新的課堂氛圍。隨著智慧課堂教學模式的日漸成熟，初中生的數(shù)學水平一定會有更加顯著的提升。

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作者簡介：于會生（1975.10.21）男，秦皇島市第七中學，籍貫：河北省秦皇島市。職稱：中教一級，研究方向：初中數(shù)學教學。