聲樂教學(xué)中學(xué)生歌唱處理的藝術(shù)思考

宋興

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對藝術(shù)的追求形式越來越多，素質(zhì)教育的不斷深入，聲樂教學(xué)也越來越被改進(jìn)和重視。聲樂教學(xué)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在音樂的處理方面進(jìn)行了不斷的改革和創(chuàng)新，將學(xué)生放在聲樂教學(xué)的中心，將新的教學(xué)理念引入到聲樂教學(xué)課堂中。聲樂教學(xué)雖然存在著不足，但是對于歌唱處理已經(jīng)形成了較高的思路和展現(xiàn)形式，歌唱處理應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)出發(fā)，逐漸找到聲樂作品所表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)格，讓歌唱處理水平通過教學(xué)實踐來進(jìn)行完善，提高學(xué)生的藝術(shù)教育水平。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);學(xué)生歌唱處理;藝術(shù)思考

前言：

隨著人們對音樂藝術(shù)的追求和關(guān)注，歌唱越來越成為人們陶冶情操和進(jìn)行藝術(shù)追求的主要形式，學(xué)生在課堂中可以進(jìn)行歌唱處理的學(xué)習(xí)，通過聲樂藝術(shù)的特點和聲樂藝術(shù)規(guī)律，讓學(xué)生能從不同的角度來理解歌唱內(nèi)容。隨著聲樂教學(xué)的不斷深入，學(xué)生從基本的歌唱處理出發(fā)，逐漸形成自主掌握歌唱技巧，自主進(jìn)行歌唱的處理方法探究。教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新性思維運用于聲樂教學(xué)中，在教學(xué)方法上注重學(xué)生的情感表達(dá)和歌唱處理方式，逐漸傳輸符合學(xué)生心理需要的歌唱處理方法，讓學(xué)生對音樂藝術(shù)的追求越來越迫切，挖掘?qū)Ω璩乃囆g(shù)興趣，用創(chuàng)造性思維思考歌唱藝術(shù)和音樂發(fā)展。

一、聲樂教學(xué)中學(xué)生的歌唱處理

在聲樂教學(xué)中學(xué)生的歌唱不僅是藝術(shù)語言的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生利用科學(xué)化的方法將歌唱形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，逐漸塑造出更加悅耳動聽的聲音。學(xué)生在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)積極參與到歌唱處理中，通過對歌唱情景的理解和歌唱旋律的不斷情感抒發(fā)，逐漸對聲樂形成良好的藝術(shù)思考，學(xué)生為了唱好每一個歌曲和每一個旋律，需要對聲樂的獨特魅力進(jìn)行根本性的理解，在演唱技巧上，能夠通過歌唱處理，讓歌曲的演唱，充滿生命力和真實的情感。教師的有效表達(dá)手法將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要啟蒙因素，聲樂教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的藝術(shù)水平，在課堂上為學(xué)生找到歌唱與情感的建立途徑，形成優(yōu)美的旋律，聲入人心。

（一）聲樂教學(xué)中學(xué)生存在的問題

隨著音樂藝術(shù)的發(fā)展腳步，聲樂教學(xué)越來越成為藝術(shù)情感表達(dá)的重要形式，也是在歌唱教學(xué)方面必要的知識技能與情感搭建。聲樂教學(xué)中，學(xué)生往往存在對教學(xué)內(nèi)容忽視，在課堂上不能積極主動地發(fā)揮自身的審美藝術(shù)和歌唱效果，特別是傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留現(xiàn)象，讓聲樂教學(xué)更加的失去了實際效用。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點，逐漸針對不同的學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的個性實施教學(xué)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣和歌唱意識奠定基礎(chǔ)。

（二）聲樂教學(xué)中學(xué)生需要歌唱處理

隨著新課程中的核心概念的提出，聲樂教學(xué)也增加了更多的非智力因素，在進(jìn)行表達(dá)美和創(chuàng)造美的歌唱藝術(shù)，中需要對學(xué)生的歌唱進(jìn)行藝術(shù)處理和技能的提升。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)聲樂教學(xué)的特點，找到歌唱處理的規(guī)律并實施有效的教學(xué)方法。特別是在歌唱處理時，應(yīng)當(dāng)有針對性的對學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，將學(xué)生的情感表達(dá)和對聲樂的認(rèn)知參與到聲樂處理中。在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生采用興趣引導(dǎo)和合作探究的方法，逐漸找到對歌唱藝術(shù)處理的良好手段和方法。

二、聲樂教學(xué)中學(xué)生歌唱處理的藝術(shù)思考

隨著聲樂教學(xué)目標(biāo)的不斷更新，聲樂教學(xué)目的已經(jīng)從原來單一的教會學(xué)生唱歌變成對歌唱處理的要點掌握，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心，逐漸教會學(xué)生歌唱處理的有效方法和對歌唱藝術(shù)的欣賞水平，在進(jìn)行處理歌唱作品時，應(yīng)當(dāng)加入自己對音樂作品的情感體驗和作品風(fēng)格的理解。學(xué)生可以聲情并茂的演繹出所唱作品的實際表達(dá)情感，在實踐教學(xué)中，學(xué)生更應(yīng)當(dāng)塑造良好的心理狀態(tài)，逐漸在舞臺中實現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)新和歌唱處理水平的提高。

（一）聲樂教學(xué)歌唱處理注重情感體驗

每一首歌曲都應(yīng)當(dāng)賦予不同的靈魂，在聲樂教學(xué)歌唱處理中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的情感體驗和學(xué)生處理藝術(shù)作品的真實表達(dá)進(jìn)行有效的分析，教師在連接時代特點和歌唱風(fēng)格的基礎(chǔ)上，逐漸將聲樂作者的思想情感融入到歌唱的實際環(huán)境中，將歌曲中蘊含的情感逐漸表達(dá)出來。

（二）聲樂教學(xué)歌唱處理注意作品風(fēng)格

隨著聲樂教學(xué)的不斷深入，學(xué)生在進(jìn)行歌唱處理時，應(yīng)當(dāng)注重作品的風(fēng)格表達(dá)。在進(jìn)行演唱時，應(yīng)當(dāng)理解作品的風(fēng)格和主要特征，將作品本身的風(fēng)格特點加入自己的理解和研究品味，讓歌唱處理更加的具有情感性和綜合性。特別是對歌唱意境的理解和對歌唱情感的表達(dá)，更能夠打動別人的心理，讓歌唱成為對作品賦予新的絢麗色彩。

（三）將理論運用實踐，在舞臺實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新

學(xué)生在進(jìn)行歌唱處理時，應(yīng)當(dāng)注意作品的高低情緒表達(dá)，在整個作品中找到聲樂演唱的關(guān)鍵點，特別是教師在引導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)將最為動聽的音樂部分進(jìn)行有效的處理和推向高潮。任何知識的掌握都需要通過實踐來檢驗，特別是歌唱處理藝術(shù)需要在舞臺上進(jìn)行不斷的磨合和創(chuàng)新。舞臺是歌唱者的藝術(shù)平臺，也是歌唱處理的表達(dá)地方，學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)才能夠展現(xiàn)自己完美的歌唱。

三、結(jié)論

隨著藝術(shù)教育水平的不斷提高，聲樂教學(xué)越來越能夠展示人們對藝術(shù)的處理形式和學(xué)生發(fā)展的全面性。教師在完善自身聲樂知識和聲樂技巧的基礎(chǔ)上，逐漸將教學(xué)途徑進(jìn)行拓寬，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)會歌唱處理方法，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲透歌唱處理方式，讓學(xué)生理解作品的真正內(nèi)涵，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)作。

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