淺談職業(yè)學(xué)校一體化教學(xué)模式的影響

段勇

[摘 要]一體化教學(xué)是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變，從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合我校開(kāi)展一體化教學(xué)模式的改革和實(shí)踐，闡述了對(duì)一體化教學(xué)改革過(guò)程的認(rèn)識(shí)，并就一體化教學(xué)實(shí)施中的課程設(shè)置、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等進(jìn)行分析，使一體化教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校;一體化教學(xué);教學(xué)改革;雙師型教師

近幾年，我校進(jìn)行一體化教學(xué)改革，機(jī)電教研室承擔(dān)了我校首批改革任務(wù)，我擔(dān)任的《電力拖動(dòng)技術(shù)》這門(mén)課程首先進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn)。由于我校一體化教學(xué)起步較晚，學(xué)校特聘了黑龍省技師學(xué)院有經(jīng)驗(yàn)的教師給我們做了兩周的示范，我作為14級(jí)電工電子班的班主任，很榮幸全程參與了這項(xiàng)活動(dòng)，也極大地促進(jìn)了我對(duì)一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使自己的業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高。結(jié)合自己的教學(xué)，淺談一下一體化教學(xué)對(duì)我和學(xué)生的影響。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是黑板加粉筆，這樣的課堂枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是專業(yè)課講授起來(lái)困難就更大，一些原理和定理特別抽象，學(xué)生很難接受，教學(xué)效率很低。應(yīng)用一體化教學(xué)把學(xué)生從班級(jí)解放出來(lái)，帶到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，并且分發(fā)原件到每組，每個(gè)同學(xué)都可以進(jìn)行，邊觀察實(shí)物邊進(jìn)行思考極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，每組都會(huì)由組員選出一個(gè)隊(duì)名，并選出一名組長(zhǎng)，這樣可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生具備榮辱觀，知曉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。發(fā)揮榜樣力量，先進(jìn)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，減輕教師工作強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁。在課堂上設(shè)立評(píng)分機(jī)制，采取積分的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生每回答正確一道題都會(huì)記上一分，沒(méi)有回答正確本組成員補(bǔ)充對(duì)不加分，回答不上扣一分，擾亂課堂紀(jì)律扣五至十分，兩周時(shí)間一結(jié)算。一體化教學(xué)以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵，人人當(dāng)師傅，課堂氛圍變得和諧生動(dòng)，極大地發(fā)掘了學(xué)生的潛力。

二、學(xué)生實(shí)踐操作能力得到提高

經(jīng)過(guò)一體化課程的鍛煉，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提高。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)操練習(xí)，以前那些不愛(ài)學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐差的學(xué)生，徹底改變了對(duì)這一課程的認(rèn)識(shí)，也提高了對(duì)自身的認(rèn)知，從以前不自信鍛煉得自信了，發(fā)掘了自己的潛力，找到了在學(xué)習(xí)中的成就感，這是傳統(tǒng)教育無(wú)法達(dá)到的。在這個(gè)課堂上，每個(gè)學(xué)生都找到了自己的存在感，一些不愛(ài)動(dòng)手操作的學(xué)生看到其他學(xué)生都忙得熱火朝天，自己也都坐不住凳子了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，都爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行動(dòng)手操作。給我最大的感受就是，以前理論課趴桌子的學(xué)生經(jīng)過(guò)一體化課程的訓(xùn)練，在課堂上能積極表現(xiàn)自己，展示出當(dāng)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采，他們動(dòng)手操作的能力比其他學(xué)生掌握得都快，從以前調(diào)皮搗蛋到現(xiàn)在成為老師的好幫手，完成了360度的華麗轉(zhuǎn)身，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。以前教師提問(wèn)，只有幾名學(xué)生回答，現(xiàn)在學(xué)生積極踴躍地參與回答，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚。學(xué)生有了成就感，做任何事情就有了自信心，極大地填補(bǔ)了技工學(xué)校學(xué)生缺乏自信的這一短板，為以后學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生走向社會(huì)增強(qiáng)了信心。一體化教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，即使以后考不上大學(xué)，學(xué)生掌握了一技之長(zhǎng)，再走向社會(huì)也有立足之地。通過(guò)一體化課程教學(xué)，學(xué)生的進(jìn)步非常明顯，作為班主任我是最有發(fā)言權(quán)的。我班有個(gè)同學(xué)以前上課就玩手機(jī)不學(xué)習(xí)，我用盡百般招式也降服不了他，但經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的一體化訓(xùn)練，在課堂上他能和老師進(jìn)行互動(dòng)，積極地發(fā)言和點(diǎn)評(píng)，在課堂上成為一名愛(ài)學(xué)習(xí)的積極分子。還有一名同學(xué)學(xué)習(xí)熱情不足，也不愛(ài)說(shuō)話，比較靦腆，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，現(xiàn)在變得不那么害羞了，愿意和同學(xué)進(jìn)行交流了。通過(guò)一體化課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是他們兩位，他們兩個(gè)只是代表。一體化課程對(duì)班級(jí)的影響是無(wú)形的，深入每個(gè)人的內(nèi)心，潛移默化地影響著教師和學(xué)生。在這種影響下我們變得更加有動(dòng)力，教師教起來(lái)有動(dòng)力、有干勁，學(xué)生學(xué)起來(lái)有活力、有信心。希望學(xué)生們堅(jiān)持住，迎接美好的未來(lái)，在以后的日子中能夠把這種學(xué)習(xí)精神發(fā)揚(yáng)光大。

三、學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在實(shí)訓(xùn)室班級(jí)實(shí)施6S管理，讓學(xué)生做班級(jí)的主人，養(yǎng)成清潔整理整頓、今日事今日畢、學(xué)習(xí)不拖拉的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了在課前復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力得到了極大的提高，課堂效率得到極大的提升，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題帶到課堂上，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚。衛(wèi)生和工具擺放方面，每個(gè)小組負(fù)責(zé)打掃班級(jí)衛(wèi)生，每個(gè)小組的工具放到指定的位置。在課上教師發(fā)動(dòng)學(xué)生在教科書(shū)上尋找知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行提問(wèn)，每個(gè)小組派出一名學(xué)生回答，回答完畢要進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，根據(jù)每組學(xué)生回答的情況進(jìn)行打分、排名，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的斗志。

一體化教學(xué)的課堂管理還應(yīng)把學(xué)生管理結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生分組的同時(shí)，應(yīng)指定一名小組長(zhǎng)，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)管理。教師要指導(dǎo)小組長(zhǎng)在上課前檢查教學(xué)工量具、設(shè)備和材料，上課中注意小組內(nèi)學(xué)生操作的安全，因?yàn)檫@一課程需要用380伏的動(dòng)力電，操作起來(lái)比較危險(xiǎn)，要求學(xué)生一定要按照安全操作規(guī)程進(jìn)行操作，每組的組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)安全檢查，只有在檢查合格的情況下才能夠通電試運(yùn)行，如有故障，學(xué)生應(yīng)能通過(guò)現(xiàn)象找出故障點(diǎn)。下課后組織學(xué)生做好工量具、材料的整理，做好設(shè)備的維護(hù)，并打掃一體化教室的衛(wèi)生，讓學(xué)生在一個(gè)安全整潔的地方學(xué)習(xí)。這樣一方面使學(xué)生掌握技能知識(shí)，另一方面提高學(xué)生的管理能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力等綜合職業(yè)能力。

四、運(yùn)用信息化手段教學(xué)

一體化教學(xué)不僅需要傳統(tǒng)的資源，如黑板和粉筆等，還需要有多媒體設(shè)備以及可移動(dòng)終端，如平板電腦和智能手機(jī)等。學(xué)生人手一部平板電腦，教師給學(xué)生在平板電腦上裝上操作技能的視頻，學(xué)生觀看，形象直觀，學(xué)生通過(guò)觀看視頻可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既節(jié)省時(shí)間也降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。信息化教學(xué)手段配合實(shí)物原件使得從前枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，變得生動(dòng)活潑，學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，減輕了教師的壓力，學(xué)習(xí)起來(lái)更加有興趣有信心，課堂氛圍得到了極大的改善。

五、對(duì)教師的要求

實(shí)施一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，具有熟練的實(shí)踐技能，更要有理論和實(shí)踐結(jié)合的能力。學(xué)校下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)，組織教師利用節(jié)假日進(jìn)工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)，彌補(bǔ)其操作技能的不足;從企業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)相關(guān)能工巧匠聘任為教師，組建能勝任本專業(yè)一體化教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍。一體化課堂上要求有兩名教師共同上課，并且互相穿插，一名教師在講課的時(shí)候，另一名教師要維持課堂紀(jì)律，對(duì)教師的能力要求更嚴(yán)了，要求任課教師具備“雙師型教師”，既對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握要牢固，且實(shí)操技術(shù)還要過(guò)硬，這樣一體化課程才能夠順利完整地開(kāi)通。

一體化教學(xué)教師不僅要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能方面的練習(xí)，借鑒其他院校的成熟經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)能力水平得到提高，并應(yīng)用到自己的教學(xué)之中，使教學(xué)變得更加豐富。只有這樣，才能夠使一體化教學(xué)順利實(shí)施，使一體化教學(xué)發(fā)揮出最大的作用，學(xué)生才能夠得以更好地學(xué)習(xí)。教師水平提高，才能教出更好的學(xué)生，努力讓自己變得更加充實(shí)，一直在學(xué)習(xí)的路上不斷前行，這是教育工作者的職責(zé)。

以上是一體化教學(xué)對(duì)我教學(xué)的影響和啟迪，在教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，實(shí)踐能力還需要加強(qiáng)，要多向老教師和有經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠虛心學(xué)習(xí)，使自己的技能操作水平得到提高，能更好地勝任一體化教學(xué)任務(wù)，使學(xué)校的課程能夠順利開(kāi)展。我一定堅(jiān)持實(shí)施一體化教學(xué)，爭(zhēng)取早日把一體化教學(xué)運(yùn)用得得心應(yīng)手，為學(xué)科教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，（07）.

（責(zé)任編輯 史玉英）