將體育堂課還給學(xué)生

寇煥昕

[摘 要]體育教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的輔導(dǎo)員，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，不僅有助于提高學(xué)生的體質(zhì)，還有助于開發(fā)學(xué)生的潛在智能，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)目標(biāo)得到有效地落實。

[關(guān)鍵詞]初中生;體育課堂;自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)多是教師“手把手”地教學(xué)生，教學(xué)過程總是從講解動作要領(lǐng)和示范動作開始，然后再進行輔助練習(xí)、分解練習(xí)，最后進行完整練習(xí)和反復(fù)練習(xí)，直至掌握動作要領(lǐng)。所采用的教學(xué)方法主要有講解示范法、分解教學(xué)法、重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、保護與幫助法等。這些教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體參與和內(nèi)心感悟，學(xué)生只是被動地接受知識，并沒有在訓(xùn)練中獲得喜悅，陶冶性情。把體育課堂真正還給學(xué)生，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。那么，在教學(xué)實踐中怎樣去體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而真正實現(xiàn)學(xué)生是課堂主人的良好局面呢？

一、讓學(xué)生自主駕馭課堂，人人都參與角色

教育的本質(zhì)是學(xué)生的自主發(fā)展，確立學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體地位，方能激發(fā)他們內(nèi)在的生命成長力量。生本教育，就是給學(xué)生一個做主角的機會。與其枯燥地聽老師講，不如讓每個學(xué)生都有事做，從而最大限度的調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

（一）培養(yǎng)體育委員的能力。從學(xué)生角度考慮，體育委員比教師更容易親近學(xué)生，學(xué)生也會很好地配合體育委員的工作。每節(jié)課的常規(guī)部分和準(zhǔn)備活動部分，都可以交給體育委員帶領(lǐng)學(xué)生完成，這樣可以讓教師有充裕的時間布置場地，或者有針對性地指導(dǎo)。除此之外體育委員還要協(xié)助教師維持課堂紀律，監(jiān)督各體育小組和同學(xué)們能否按計劃在規(guī)定時間內(nèi)完成課堂任務(wù)，鞏固練習(xí)所學(xué)知識技能等。

（二）體育小組的創(chuàng)建。體育小組是由體育教師和體委共同商討而定，根據(jù)學(xué)生的身體狀況、素質(zhì)高低和身心特點，將全班學(xué)生分成若干個小組（通常情況3-4小組），每個小組成員7-9人不等。在體育技能學(xué)習(xí)和練習(xí)中，就可以采取小組的形式進行。這樣，不僅可以充分地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還可以讓學(xué)生展現(xiàn)個自的能力，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)體育的積極性，進而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

1.小組成員分配原則。將全班同學(xué)按照身體素質(zhì)的不同、體育特長的不同、男女比例的不同進行分組，每個小組中應(yīng)該有不同素質(zhì)的學(xué)生，而且不同素質(zhì)的學(xué)生數(shù)量盡量平衡，以便于今后在學(xué)習(xí)、游戲或者比賽中能夠平等競爭。

2.小組崗位的設(shè)置及職責(zé)。為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極性，力求“人人有事做，事事有人做”的理念，根據(jù)學(xué)生的性格特點、特長不同，設(shè)置統(tǒng)領(lǐng)小組長一名，不同運動項目還可以根據(jù)學(xué)生的運動特長另選出專項負責(zé)人一名、評價員一名、記錄員一名、監(jiān)督員一名等。

統(tǒng)領(lǐng)小組長是小組的全權(quán)負責(zé)人，主要負責(zé)體育小組的活動安排、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，對體育小組存在的問題與體委或者教師溝通、解決;專項負責(zé)人是在安排不同的上課內(nèi)容時，例如：足球課、籃球課、武術(shù)課等，由具有該項特長的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，輔助小組長或者完全交予專項負責(zé)人負責(zé)該活動。評價員是針對組內(nèi)每一位成員的表現(xiàn)，根據(jù)現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與表現(xiàn)，給出相應(yīng)的評價分值。記錄員是負責(zé)記錄體育小組每堂課的評價分值。監(jiān)督員是監(jiān)督組內(nèi)成員學(xué)習(xí)、文明、紀律情況表現(xiàn)，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要成員。

如此安排大大增加了練習(xí)密度，可以讓教師有更多的時間來糾正學(xué)生的錯誤動作，或者重點指導(dǎo)一些接受能力稍差的學(xué)生，而且賦予了學(xué)生權(quán)利，他們也就有了責(zé)任感，會把自己的小組管理的井井有條。

3.體育小組的運作。小組組員合作一段時間以后，可能會產(chǎn)生這樣或者那樣的問題，組與組之間也可能會出現(xiàn)很大的差異，這時就需要體育教師幫助適當(dāng)?shù)卣{(diào)整小組成員，或者調(diào)整組內(nèi)分工。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的特長進行靈活機動地適時調(diào)整。比如：每周一節(jié)的足球課堂，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在足球運動中的特長分配不同的角色：教練、體能教練、隊長、裁判、記錄員（可安排見習(xí)生擔(dān)任）等，學(xué)生在課堂教學(xué)中分擔(dān)不同的角色，也就有了不同的責(zé)任，都能完成好自己的使命，課堂就更加富有生命力。

二、興趣是學(xué)習(xí)的動力，也決定學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度

興趣是最好的老師，興趣直接決定著態(tài)度。從事任何活動都要有興趣作支撐，否則活動的效率難以提高。因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)采取多樣的教學(xué)方法，激勵性的評價等多種手段去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。在課堂上，教師應(yīng)最大限度地營造寬松的教學(xué)氣氛，給學(xué)生平等參與的機會，使學(xué)生人人都能參與其中。在這樣愉悅的氣氛中，學(xué)生精神振奮，興趣濃厚，既增強了他們的自信心，又達到了練習(xí)的目的。

1.教學(xué)方法和手段要讓學(xué)生感興趣

步入初中階段的學(xué)生，已經(jīng)不像小學(xué)生那樣活潑好動。要使中學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可根據(jù)不同教學(xué)的內(nèi)容和運動項目的特點，運用靈活多樣的教學(xué)手段和方法來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如準(zhǔn)備活動部分，可以將傳統(tǒng)的慢跑轉(zhuǎn)換成體育游戲形式進行，可以采取最普通的“木頭人”“三個字”游戲，學(xué)生在游戲過程中為了躲避被抓就會跑動起來，而且還會不斷地改變跑速和方向，這樣既鍛煉了學(xué)生的靈敏性、反應(yīng)速度、急跑能力，又可以達到熱身的效果，學(xué)生樂此不疲。又如跑的練習(xí)比較枯燥，可以采用螺旋跑、折返跑、追逐跑、變速跑等環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。同樣在跳繩、球類等練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時，多么想自由地活動或自己組織，那么就給學(xué)生五六分鐘時間去發(fā)揮各自的才能或自己分組隨意活動。學(xué)生們的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項內(nèi)容。

2.教師退居臺后賞識激勵學(xué)生發(fā)展

生本課堂的教師是牧者，將課的內(nèi)容設(shè)計得豐富多彩一些，然后按照設(shè)計的課的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮特長，行使他們的權(quán)利，完成每節(jié)課的任務(wù)。教師退居臺后，把課堂還給學(xué)生，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師要學(xué)會賞識激勵，賞識和激勵可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如在課堂上，有些學(xué)生肢體不協(xié)調(diào)，學(xué)知識技能相對慢，他們最害怕的就是受到教師的冷遇和學(xué)生的挖苦。所以遇到這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該在他有進步的時候提出適時表揚，在表揚的同時提出新的期望。對于表現(xiàn)特別好的學(xué)生，教師也要及時給予評價和鼓勵，學(xué)生需要教師的認可。另外，教師更要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生強有力的榜樣作用。

三、融入小團隊游戲比賽，營造活潑和諧課堂氛圍

體育課堂與其他學(xué)科課堂不同，其區(qū)別主要在于室外實踐課較多，學(xué)生活動情況明顯。因此，在體育教學(xué)中，多采用小團隊游戲比賽，在比賽過程中學(xué)會勝任不同的角色，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中。創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、興趣性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師也可以通過比賽更好地觀察、評估和糾正每一個學(xué)生的行為表現(xiàn)。例如，在提高學(xué)生投擲能力的練習(xí)中，先讓學(xué)生以小組為單位進行擲沙袋或者投籃球等活動的初始練習(xí)。先讓學(xué)生自己體會投擲的動作，然后我在游戲當(dāng)中將投擲技術(shù)要領(lǐng)傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)知識，掌握技能。又如，在進行短跑教學(xué)時，可組織學(xué)生進行“迎面接力賽”“50米往返接力”“障礙跑接力”“追逐跑接力”等游戲來提高學(xué)生的短跑能力。又如“占領(lǐng)根據(jù)地”的游戲，將男女同學(xué)平均分成兩組，互相抓，直到一方將對方全部抓獲，獲勝的一方可獲得自己的根據(jù)地。雖然這是一個極其簡單的奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的。連一些平時不好動的學(xué)生都要求：“我們再做一次吧！”練習(xí)形式活了，氣氛也活了，學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然。通過這些游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升了他們的創(chuàng)造能力，又達到了“我想學(xué)”“我要學(xué)”“我會學(xué)”“我愛學(xué)”的教學(xué)效果。

總之，在體育課堂上采用一些新的手段和方法，還原了學(xué)生是課堂的主人的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主駕馭課堂的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生身心得到健康全面的發(fā)展，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生不但喜愛體育活動，更加喜愛體育課，真正地將體育課堂還給他們。

參考文獻：

[1]郭思樂.《教育走向生本》[M].北京：人民教育出版社，2001-6.

[2]郭思樂.《教育激揚生命》《再論教育走向生本》[M].北京：人民教育出版社，2007.（09）.

（責(zé)任編輯 武之華）