如何讓主題情境探究教學(xué)更加精彩

陳英麗

【摘要】主題情境探究教學(xué)是一種以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合實際教學(xué)需求，運用多元化教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的一種常用教學(xué)方式。通過應(yīng)用主題情境探究教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)活動中，從而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但是在實際教學(xué)活動中，由于主題情境探究教學(xué)存在諸多弊端，基于此，本文圍繞主題情境探究教學(xué)的有效應(yīng)用這一主題展開剖析，旨在進(jìn)一步提升主題情境探究教學(xué)的實用性與科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，改善課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】主題情境;探究教學(xué);應(yīng)用

主題情境探究教學(xué)是教師結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個特殊情境，并使學(xué)生參與其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，改善學(xué)習(xí)效果。與普通情境教學(xué)方法相比，主題情境探究教學(xué)具備諸多突出優(yōu)勢，如主題集中、思路更加清晰、便于學(xué)習(xí)理解等。如何使主題情境探究教學(xué)模式發(fā)揮更大效用成為目前教育界的熱點話題。

一、主題情境探究教學(xué)的內(nèi)涵

主題情境探究教學(xué)主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)主題情境，然后將其作為知識傳播的載體，通過實踐、問題、體驗、探究等一系列形式幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，其具有諸多突出特點。教師通過合理化的方式把情境預(yù)設(shè)為一個與教學(xué)內(nèi)容存在密切關(guān)聯(lián)的主題序列，然后再利用問題設(shè)計、探究設(shè)計的形式正確引導(dǎo)學(xué)生參與到所創(chuàng)設(shè)的情境之中，進(jìn)而實現(xiàn)活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量的總體目標(biāo)。主題情境探究教學(xué)的核心是在開展教育教學(xué)活動的過程中，選取一個具有同一主題的“整體情境”作為主線，然后將其與整個課堂教學(xué)過程相融合，并將問題作為“引子”，讓老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生個人針對主題情境、問題、教材內(nèi)容等一系列元素開展自主探究學(xué)習(xí)。

二、主題情境探究教學(xué)的有效應(yīng)用

（一）立足于學(xué)生需求，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情境

學(xué)生需求主要包含兩個方面，一是主觀需求，二是客觀需求，在應(yīng)用主題情境探究教學(xué)的過程中，必須對學(xué)生的認(rèn)知熱點、年齡、學(xué)習(xí)水平等各方面因素進(jìn)行綜合性考慮。同時，所應(yīng)用的素材一方面要具備較強(qiáng)的吸引力，另一方面還應(yīng)當(dāng)具備一定的教育性，確保學(xué)生可以在主題情境之中盡情表述個人思想以及獨特見解，發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力與思維空間。另外，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生興趣作為切入點，引入一些學(xué)生感興趣的話題、素材等，使興趣成為驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（二）精心選取情境創(chuàng)設(shè)素材，再現(xiàn)教材內(nèi)容

在創(chuàng)設(shè)主題情境的過程之中，素材的選取是十分重要的工作，直接決定教學(xué)質(zhì)量。在選取情境素材的過程中，必須對素材進(jìn)行反復(fù)“研磨”，堅持目標(biāo)性與靈活性，確保素材與教學(xué)內(nèi)容保持關(guān)聯(lián)，與教學(xué)目標(biāo)一致。教育源于生活，因此在開展教育教學(xué)活動的過程中要與生活關(guān)聯(lián)起來，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為一個充滿正能量的人。教材處理實質(zhì)上是對文本內(nèi)容的一種再分析、再探索，可以直接反映教師的綜合水平。若想成功構(gòu)建主題情境，首先要把教材“吃透”，然后才可以確保所創(chuàng)設(shè)情境能再次展現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生通過主題情境教學(xué)活動掌握教材中的理論知識、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）準(zhǔn)確把握主題情境探究教學(xué)的“度”，注重學(xué)習(xí)效果

主題情境探究教學(xué)顛覆了滿堂灌教學(xué)模式以及填鴨式教學(xué)模式，可以使學(xué)生切實感受到知識的獲取過程，強(qiáng)化其感性認(rèn)知、提高創(chuàng)新能力。但是在開展主題情境探究教學(xué)的過程中，必須把握一個“度”，一方面不能過度依賴于主題情境探究教學(xué)，完全脫離課本內(nèi)容，另一方面也不能使主題情境探究教學(xué)膚淺化，搞形式主義，從而使該教學(xué)模式的實際作用未得到充分展現(xiàn)。主題情境探究教學(xué)的核心在于探究，要使學(xué)生自主探究、主動探究，使學(xué)生明白各類問題的本質(zhì)所在?；诖?，教師在應(yīng)用主題情境探究教學(xué)模式的過程中，要特別注意以下幾點：一是問題設(shè)計要合理，在特定情境下，要控制探究時間，確保學(xué)生具有充足的時間進(jìn)行思考;二是確保探究層次的合理性，要抓住重點、突出難點，確保對學(xué)生有一定的吸引力，從而使課堂教學(xué)增色。

三、結(jié)語

總而言之，主題情境探究教學(xué)是對情境教學(xué)法的一種再創(chuàng)新、再深化，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣更濃、動力更足。教師應(yīng)當(dāng)保持一顆探索之心，引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)更加多彩的主題情境，幫助學(xué)生深入理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳麗萍.情景化課堂教學(xué)小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（49）：40-41.

（作者單位：內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院）