計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法的研究

穆雪

摘 要：案例教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法均是目前計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中十分常用的教學(xué)方法。其中案例教學(xué)法側(cè)重于課堂理論教學(xué)，而項(xiàng)目教學(xué)法則在實(shí)踐教學(xué)中更為適用。對(duì)二者進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)教學(xué)思路、模式的不斷改革、優(yōu)化，并應(yīng)用于Visual C++程序設(shè)計(jì)、VB教學(xué)、C#程序設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中，可以產(chǎn)生“1+1>2”的理想效果。本文即針對(duì)案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中的綜合應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)分析、探討[1]。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);案例教學(xué)法;項(xiàng)目教學(xué)法

一、概述

在高等院校的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，重視理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐應(yīng)用的重要性是目前普遍存在的一項(xiàng)教學(xué)短板。在此種模式下培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖可能具有較高的學(xué)歷水平，但應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力相對(duì)較差，無(wú)法很好的滿(mǎn)足就業(yè)導(dǎo)向的需要。為此，各高校正不斷深化教學(xué)改革，完善教學(xué)模式。案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的引入并綜合運(yùn)用于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)之中，便成為其中一項(xiàng)十分有效的改革途徑。

二、案例教學(xué)法及項(xiàng)目教學(xué)法綜合運(yùn)用現(xiàn)狀研究

在意識(shí)到理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用發(fā)生脫節(jié)這一現(xiàn)狀后，案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的綜合教學(xué)已逐步運(yùn)用于目前的各高校計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)之中，并取得了一定的教學(xué)成果，同時(shí)，尚暴露出一定的問(wèn)題。

（一）案例教學(xué)法的運(yùn)用

案例教學(xué)法指的是在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)案例背景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性對(duì)案例進(jìn)行分析，并通過(guò)自己已學(xué)到的知識(shí)嘗試進(jìn)行問(wèn)題解決。同時(shí)，教師也可引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題反思，并在分析、反思的過(guò)程中將更多的理論知識(shí)傳授給學(xué)生。

案例教學(xué)的過(guò)程，一方面為學(xué)生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)造力、自主探討能力的機(jī)會(huì);同時(shí)，分小組設(shè)計(jì)的形式也使學(xué)生的管理意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到鍛煉。此外，為了從容應(yīng)對(duì)學(xué)生在案例分析過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種狀況，教師亦不得不加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。

在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中，案例教學(xué)法是一種為教師所廣泛應(yīng)用的課堂教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教師單方授課、學(xué)生簡(jiǎn)單聽(tīng)講的模式不同，案例教學(xué)法將學(xué)生充分引入到課堂之中，積極參與分析、探討，主動(dòng)圍繞相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)思考并發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用，十分有利于教學(xué)效率的提升。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法指的是項(xiàng)目教學(xué)法指的是設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)，并由教師及學(xué)生共同合作以完成的教學(xué)模式。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，可以幫助學(xué)生在教師的指導(dǎo)下投入到實(shí)踐操作中去，有目的性的將所學(xué)理論知識(shí)以及自己的想法應(yīng)用于實(shí)踐之中，并通過(guò)應(yīng)對(duì)項(xiàng)目中可能發(fā)生的各類(lèi)狀況以提高自己的應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、管理能力等。

項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)起步較晚，并于近十年來(lái)被引入了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的教學(xué)之中，在學(xué)生的實(shí)踐能力提升方面取得了較為理想的教學(xué)成果。由于計(jì)算機(jī)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，在我國(guó)擁有著廣闊的市場(chǎng)發(fā)展空間，各相關(guān)企業(yè)發(fā)展迅速，因此，在該領(lǐng)域有著大量的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言相關(guān)項(xiàng)目。教師通過(guò)與企方建立合作關(guān)系，爭(zhēng)取到適于學(xué)生水平參與的相關(guān)項(xiàng)目，則可以引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)之中，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐的過(guò)程。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施拉近了學(xué)生與社會(huì)之間的距離，幫助學(xué)生實(shí)際感受到了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言在目前市場(chǎng)中的實(shí)際應(yīng)用，并逐步明確自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向，從而更好的為自己進(jìn)行學(xué)習(xí)及發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面提升?？梢?jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法與案例教學(xué)法彼此獨(dú)立又相互補(bǔ)充，二者的綜合教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐能力的雙重提升。

（三）案例教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法綜合運(yùn)用分析

由于案例教學(xué)及項(xiàng)目教學(xué)在目前均屬于較新的教學(xué)模式，故在二者的綜合運(yùn)用方面仍存在著一系列的問(wèn)題。案例及項(xiàng)目的選擇是擺在教師面前的一大難題。通常情況下，一個(gè)游戲的案例或項(xiàng)目的確立過(guò)程要求教師充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到既能為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的同學(xué)提供較好的拓展空間，同時(shí)也為后進(jìn)學(xué)生提供學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，這便要求案例或項(xiàng)目具有明顯的層次性。因此，案例或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程為教師提出了較高的要求，而這個(gè)過(guò)程亦需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間去完成。

三、提升案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法綜合運(yùn)用的相關(guān)措施

針對(duì)前文中對(duì)案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中綜合運(yùn)用的現(xiàn)狀分析，可從轉(zhuǎn)變教、學(xué)觀念，提升教師素質(zhì)，增進(jìn)企校合作等方面深化教學(xué)改革，以促進(jìn)該教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

與文史類(lèi)等理論研究學(xué)科不同，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)的是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、同時(shí)實(shí)踐能力過(guò)硬的綜合型人才。這一點(diǎn)是教師及學(xué)生均應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到的。

因此，教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到提供給學(xué)生更多接觸實(shí)踐、接觸市場(chǎng)的機(jī)會(huì)的重要性。為此，教師需要充分意識(shí)到案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)綜合運(yùn)用在提高學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，并積極適應(yīng)全新的教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)提供給教師更多參與到企業(yè)一線的工作中去的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師更好的向現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，并結(jié)合理論不斷思考如何才能教授給學(xué)生更多順應(yīng)社會(huì)需要的知識(shí)、技能，從而實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐、理論能力的雙重提升。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

作為學(xué)生，亦應(yīng)認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)只是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一部分，只有同時(shí)增強(qiáng)自身實(shí)踐能力方能提高自身的綜合素質(zhì)，使自己成為企業(yè)、社會(huì)需要的人才，才更有利于自身發(fā)展。因此，學(xué)生應(yīng)珍惜教師提供的案例分析及項(xiàng)目鍛煉的機(jī)會(huì)，積極參與到小組討論或?qū)嵺`練習(xí)中去，并通過(guò)練習(xí)找到自己的優(yōu)勢(shì)所在，以確定自己的發(fā)展方向。

（三）加強(qiáng)企校合作，建設(shè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)促進(jìn)各高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)間建立合作關(guān)系，一方面可以為企業(yè)提供具備較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的技術(shù)人員，同時(shí)，也可為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)提供更多的實(shí)際案例與項(xiàng)目選擇，是一個(gè)互利雙贏的過(guò)程。學(xué)校可將更多的教師以及具備了一定理論素質(zhì)的學(xué)生輸送到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，針對(duì)企業(yè)中遇到的實(shí)際案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析教學(xué)，并為企業(yè)完成指定的合作項(xiàng)目，從而大大提高了案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)綜合運(yùn)用的教學(xué)價(jià)值，而全真的企業(yè)工作環(huán)境也可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

總之，通過(guò)對(duì)大量教學(xué)實(shí)踐成果分析可知，案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中的綜合運(yùn)用不但可以促進(jìn)學(xué)生更好的掌握教學(xué)大綱中所要求的各項(xiàng)理論知識(shí)，同時(shí)，能夠促使學(xué)生將所學(xué)理論充分應(yīng)用于實(shí)踐之中，并感受到企業(yè)、市場(chǎng)的當(dāng)前需求。是一種科學(xué)、有效的新型教學(xué)理念。相關(guān)教育工作者應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)二者綜合教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的分析，及時(shí)解決尚存問(wèn)題，深化教學(xué)改革，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的全面提升。

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