小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值

任玲玲

【摘 要】新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式產(chǎn)生了較大的變化，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為切入點的教學(xué)策略實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師以學(xué)生為中心，通過對核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及本質(zhì)的分析及研究來調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求及作用。對此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為分析對象，了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及價值，保障數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的順利開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵與價值

一、引言

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，數(shù)學(xué)老師需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和形式的調(diào)整，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，抓住新時代背景下這一學(xué)科教學(xué)的重難點，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，通過不斷的實踐以及調(diào)整來積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生產(chǎn)生更多自主實踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，產(chǎn)生源自心底的學(xué)習(xí)動力及意愿，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，有的老師以單向灌輸為主，采取黑板板書的形式與學(xué)生溝通和互動，忽略了學(xué)生的個體差異性，學(xué)生的參與積極性不足，難以樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，同時核心素養(yǎng)水平也呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。針對這一現(xiàn)實條件，我國提出的新課程改革，新課改要求老師站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，著眼于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實際條件篩選教學(xué)內(nèi)容和形式，鼓勵學(xué)生自主實踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法，在自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)不斷提升，老師只需要采取潛移默化的形式來與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動。另外在日常教學(xué)實踐時，老師應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在頭腦中形成一個清晰的思維邏輯框架，主動與老師溝通和互動，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和要求，更好的實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)時，老師可以通過切蘋果和分繩子的形式來明確不同的教學(xué)內(nèi)容和具體含義，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主分析和主動思考，真正意識到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，從而在與老師進(jìn)行溝通和互動的過程之中說出個人的真實意見和看法，從整體上提高個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和水平。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容與價值

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，游戲教學(xué)在實踐應(yīng)用時備受老師的好評并取得了良好的效果，這種教育策略符合小學(xué)生愛玩的天性，對調(diào)動學(xué)生的參與積極性意義重大。與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生非常愛玩，天性好動，存在較為明顯的好奇心以及求知欲，對此，老師可以根據(jù)這一天性，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中積極開展形式多樣的游戲教學(xué)活動，以此來吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。從另一個層面上來看，游戲與教學(xué)的結(jié)合對學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)及教學(xué)提出了全新的要求，數(shù)學(xué)老師需要關(guān)注學(xué)生在游戲參與過程中的真實狀態(tài)，將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與游戲活動的開展相聯(lián)系，站在學(xué)生的角度選擇教學(xué)的切入點和著眼點，了解學(xué)生的個性偏好和學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生充分的肯定和自由發(fā)揮的空間，從而在個人主觀能動性的引導(dǎo)之下實現(xiàn)自我教育和自我成長。老師只需要注重教學(xué)內(nèi)容和形式的優(yōu)化利用及調(diào)整，分析學(xué)生的個性化發(fā)展要求，在堅持學(xué)生主體地位的同時明確教育教學(xué)的核心和重點，結(jié)合前期的教學(xué)大綱提煉出其中的主旨大意以及核心要求，在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的過程之中擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個深刻的認(rèn)知和理解。

比如在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法這一知識章節(jié)時，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，先講述具體的游戲規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合老師的手勢來對對錯進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，老師則需要提出不同的口令，讓學(xué)生自由發(fā)揮和自主決定。為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，老師可以采取分組的形式，鼓勵學(xué)生參與不同的游戲活動環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生都能夠獲得公平參與的機(jī)會。這種以學(xué)生為主體的教育教學(xué)實踐形式既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，還可以轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)老師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性及個性化發(fā)展偏好，主動的與老師溝通和互動，大膽的說出個人的真實意見和看法，積極參與不同的學(xué)習(xí)和實踐活動。

四、在教學(xué)過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值

數(shù)學(xué)老師需要著眼于這一學(xué)科教學(xué)的重難點，根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容和形式來調(diào)整教學(xué)方向及策略，關(guān)注學(xué)生的知識以及技能形成過程，大部分的數(shù)學(xué)知識包含數(shù)學(xué)定理、性質(zhì)、公式以及定律。在學(xué)習(xí)這一知識章節(jié)時，數(shù)學(xué)老師需要重新定義師生角色，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還要加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動，確保所有教學(xué)活動都能一一落實，為學(xué)生營造良好的外部學(xué)習(xí)氛圍和空間。另外，老師還需要在教學(xué)實踐的過程之中突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值，讓學(xué)生對這一知識的內(nèi)在含義有一個深刻的認(rèn)知，在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，主動利用個人所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決生活實際中的相關(guān)難題。

五、結(jié)束語

核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合對踐行素質(zhì)教育大有裨益，老師需要結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容選擇教學(xué)策略和方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異性以及個性化發(fā)展要求，重新調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，既堅持學(xué)生的中心地位，又積極推動不同教學(xué)實踐活動的順利開展。

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（甘肅省隴南市成縣紅川學(xué)區(qū)，甘肅 隴南 742506）