Genius Hour 學(xué)習(xí)方式在IB 超學(xué)科背景下的實(shí)踐研究

徐 銳

（上海市民辦尚德實(shí)驗(yàn)學(xué)校 上海 201315）

Genius Hour 是一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力起到非常重要的作用。美國(guó)、加拿大、德國(guó)等國(guó)家有很多教育者都率先引入和實(shí)踐Genius Hour 學(xué)習(xí)方式，取得了很多行之有效的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我國(guó)新課標(biāo)的實(shí)施要求和教育實(shí)際情況，我國(guó)有必要引入并實(shí)踐Genius Hour 項(xiàng)目，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。但截至目前，中國(guó)教育界對(duì)Genius Hour 還知之甚少。因此，我們利用IB 課程①的優(yōu)勢(shì)，通過在小學(xué)四年級(jí)實(shí)踐Genius Hour 學(xué)習(xí)方式，為Genius Hour 在中國(guó)大地生根發(fā)芽做了一次有價(jià)值的嘗試。

一、Genius Hour 概述

（一）Genius Hour 的內(nèi)涵

Genius Hour 是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它起源于搜索引擎巨頭谷歌。谷歌允許其工程師每天花20%的時(shí)間在他們感興趣的任何項(xiàng)目上。谷歌公司當(dāng)時(shí)猜測(cè)，允許人們從事他們感興趣的工作，生產(chǎn)力將提高。這種嘗試非常有效，據(jù)說谷歌有50%的項(xiàng)目都是在這個(gè)創(chuàng)新時(shí)期創(chuàng)建的，Gmail 和谷歌新聞等項(xiàng)目都是由開發(fā)人員在這個(gè)時(shí)期發(fā)展起來的。Genius Hour 在谷歌獲得巨大成功后被引入了教育領(lǐng)域，教師每天為學(xué)生提供一小時(shí)的自由探究時(shí)間，讓學(xué)生從自己的興趣和熱情出發(fā)，自己選題、找資料、研究、得出結(jié)論，并把研究成果展現(xiàn)給大家……他們花幾周的時(shí)間，充分利用自己學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)和技能，完成一個(gè)屬于自己的研究或者創(chuàng)作。

Genius Hour 作為一種學(xué)生主導(dǎo)的PBL 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有現(xiàn)實(shí)意義的，是源于學(xué)生的真實(shí)需求和自主選擇，是一種學(xué)生主導(dǎo)的深度探究學(xué)習(xí)，它將提問、研究、實(shí)驗(yàn)、分析、反思、展示等各個(gè)階段與21 世紀(jì)學(xué)習(xí)者所需要的社交、思考、交流、自我管理和研究等各項(xiàng)技能融合，可以很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

（二）Genius Hour 的原則

1.以學(xué)生為中心，讓其自主探索和研究

在Genius Hour 學(xué)習(xí)方式中，從課題的選擇、資料的搜集、研究的方法與過程、結(jié)論的獲得到成果的展示，都是由學(xué)生自主或團(tuán)隊(duì)合作完成，教師的作用是協(xié)助者（Facilitator），一般不需要教授具體的知識(shí)，主要是通過和小組成員的個(gè)別交流，通過提問、反饋等方式，協(xié)助學(xué)生順利完成探究。

2.不循規(guī)蹈矩，鼓勵(lì)個(gè)性化與創(chuàng)意

允許學(xué)生選擇任何自己感興趣的話題來進(jìn)行探究，采取任何自己覺得有助于探究的方法和手段，選用豐富多樣的展示方式呈現(xiàn)最終成果。這樣有助于學(xué)生發(fā)揮自己的研究熱情，充分發(fā)散自己的創(chuàng)意思維，為創(chuàng)造力的發(fā)展提供可能。

3.研究真實(shí)的、有價(jià)值的問題

鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題，選擇探究主題，比如幼兒園可以選擇做飯、搭建模型、做一件手工藝術(shù)品等；小學(xué)中高年級(jí)可以是某樂器的學(xué)習(xí)方法、簡(jiǎn)易游戲App 編程、某學(xué)科的有效學(xué)習(xí)技巧等。

4.用明確的目標(biāo)和計(jì)劃引導(dǎo)研究

雖然學(xué)生在做什么課題方面有很高的自由度，但是教師對(duì)學(xué)生怎么做、要做到什么程度也有明確的要求，而且隨著年級(jí)增加，要求越來越嚴(yán)格。在Genius Hour 探究活動(dòng)的初始階段，教師要求學(xué)生確立合理的研究目標(biāo)，并制訂完整、詳細(xì)的研究計(jì)劃，師生對(duì)每一周研究的過程和結(jié)果都要進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，以便改善研究方法，調(diào)節(jié)研究進(jìn)程和方向。

5.強(qiáng)調(diào)協(xié)作與社交的作用

Genius Hour 學(xué)習(xí)方式除了需要學(xué)生的自主探究能力之外，還需要學(xué)生組成小組，團(tuán)隊(duì)合作完成探究。組員們需要對(duì)每周的研究任務(wù)進(jìn)行分工，在探究過程中需要運(yùn)用采訪、調(diào)查、協(xié)作、社交等方式，這些能力的鍛煉和培養(yǎng)，都會(huì)幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的自主性和創(chuàng)造力。

二、Genius Hour 在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

Genius Hour 學(xué)習(xí)方式在美國(guó)、加拿大、德國(guó)等很多國(guó)家都非常流行，已經(jīng)出現(xiàn)一些有著多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育者，形成了很多案例經(jīng)驗(yàn)，他們正用自己的親身努力在實(shí)踐和宣傳Genius Hour，影響著越來越多的國(guó)家和地區(qū)。

Gallit Zvi 在其2015 年出版的The Genius Hour Guidebook：Fostering Passion，Wonder，and Inquiry in the Classroom一書中指出了Genius Hour 項(xiàng)目啟動(dòng)的三個(gè)步驟：第一，通過不同的方式來啟發(fā)學(xué)生，比如，看視頻、讀繪本和戶外觀察、感受和體驗(yàn)等；第二，通過頭腦風(fēng)暴來收集觀點(diǎn)和問題，例如問題墻和興趣墻；第三，確定探究問題，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有探究?jī)r(jià)值的問題，不是輕易能在網(wǎng)上搜到答案的問題。同時(shí)，要明確探究成果的展現(xiàn)形式。在項(xiàng)目啟動(dòng)后，遵循Genius Hour 的探究周期：探究→分享→反思，決定是否對(duì)探究成果進(jìn)行更深一步的探究。她認(rèn)為，在自主探究的過程中，學(xué)生可以參考簡(jiǎn)明扼要的“KWHLAQ”表來明確探究流程：已知什么？想知道什么？如何探究？已經(jīng)學(xué)到了什么？采取什么行動(dòng)？遇到了什么新的問題？她在國(guó)內(nèi)外分享Genius Hour 探究式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建線上交流平臺(tái)，整理月報(bào)上傳分享。

A.J.Juliani 在Inquiry and Innovation in the Classroom：Using 20% Time，Genius Hour，and PBL to Drive Student Success一書中指出，創(chuàng)新教育中需要正視的一個(gè)觀念就是“允許失敗”，失敗能夠助力成長(zhǎng)，教師要允許學(xué)生失敗，失敗會(huì)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，激勵(lì)他們尋找解決辦法。他認(rèn)為，像Genius Hour 這樣的學(xué)習(xí)方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展具有巨大的作用。他總結(jié)了很多Genius Hour 的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法，并將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)寫成書籍和文章，發(fā)布在自己博客和其他網(wǎng)站上，供人們研究學(xué)習(xí)。他相信Genius Hour 項(xiàng)目能夠給學(xué)生提供自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)主動(dòng)挑戰(zhàn)既定不可能事情的勇氣。

三、引入和實(shí)踐Genius Hour 學(xué)習(xí)方式對(duì)我國(guó)的意義

新課標(biāo)的實(shí)施給教育教學(xué)帶來了新的理念與挑戰(zhàn)，新的教育理念要求教師摒棄傳統(tǒng)教育模式，大膽進(jìn)行創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)出具有開放性、創(chuàng)造性的新型人才。創(chuàng)造力往往萌芽于孩子對(duì)某一事件或某一現(xiàn)象的好奇，因?yàn)楹闷?，孩子就?huì)有探索周圍事物的興趣。從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常重要。創(chuàng)造性思維能力是未來人才的必備素質(zhì)之一，也是檢驗(yàn)孩子智力水平的一個(gè)重要依據(jù)。

眾所周知，中國(guó)目前的創(chuàng)造力培養(yǎng)現(xiàn)狀仍然不夠理想，中國(guó)的家庭教育觀念、學(xué)校教育理念、課堂教學(xué)形式、考試評(píng)價(jià)制度等因素都在嚴(yán)重制約兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。事實(shí)上，每個(gè)孩子都對(duì)未知的世界充滿好奇心，他們想積極地去探索任何他們感興趣的事物，而我國(guó)的教育在很多時(shí)候是忽視或不重視學(xué)生的這種好奇心，這導(dǎo)致學(xué)生們淹沒在枯燥的課堂、作業(yè)、考試中，長(zhǎng)此以往，他們失去了探索的興趣，自然就失去了創(chuàng)造力。因此，教育教學(xué)方式的變革和人們觀念的改變必將是大勢(shì)所趨。

盡管Genius Hour 已經(jīng)獲得越來越多國(guó)家教育者的青睞，但是中國(guó)教育界對(duì)Genius Hour 知之甚少，目前幾乎找不到國(guó)內(nèi)相關(guān)的專業(yè)人員和研究資料，Genius Hour 研究工作在國(guó)內(nèi)還處在空白階段。Genius Hour 作為一種更開放的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，它真正重視了孩子的好奇心，支持孩子去探究自己感興趣的內(nèi)容，為孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供可能。作為一個(gè)適應(yīng)21 世紀(jì)的教育項(xiàng)目，它能很好地從學(xué)生的興趣出發(fā)，支持、協(xié)助學(xué)生完成自己的探究過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力。這也是Genius Hour 受到越來越多學(xué)校和教師的重視、成為風(fēng)靡全球的教育運(yùn)動(dòng)的主要原因。因此，在我國(guó)引入并實(shí)踐Genius Hour 勢(shì)在必行，我們有必要積極地去學(xué)習(xí)國(guó)外行之有效的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充并影響國(guó)內(nèi)學(xué)校的教學(xué)和評(píng)估方式，從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性。

國(guó)內(nèi)的一些教育專家也發(fā)現(xiàn)了在國(guó)外越來越流行的Genius Hour 學(xué)習(xí)方式，他們?cè)谧约旱臏贤浇樯祥_始介紹和宣傳Genius Hour 學(xué)習(xí)方式，比如，牛毅教授認(rèn)為這種項(xiàng)目適應(yīng)面廣，學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)都可以參加，對(duì)于學(xué)生來說，這是一個(gè)自我挑戰(zhàn)的過程，可以根據(jù)自己的興趣和程度選擇適合自己的項(xiàng)目，并對(duì)項(xiàng)目過程負(fù)責(zé)，這本身就是一個(gè)成長(zhǎng)過程，充滿挑戰(zhàn)，又能在解決一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)難題的過程中鍛煉自己，得到能力上的提高，并增強(qiáng)對(duì)人對(duì)事的責(zé)任感；李康華校長(zhǎng)認(rèn)為該項(xiàng)目其實(shí)已經(jīng)自然地融合在IB 項(xiàng)目的實(shí)施中，PYP 的探究成果展（PYP Exhibition）、MYP 的個(gè)人設(shè)計(jì)PP、社區(qū)設(shè)計(jì)CP、服務(wù)與行動(dòng)SA、DP 的拓展性論文EE及創(chuàng)造行動(dòng)與服務(wù)CAS 等，都已經(jīng)是該項(xiàng)目的理想形式，他還建議每個(gè)人都可以為自己的某項(xiàng)業(yè)余愛好或者個(gè)人的職業(yè)發(fā)展制訂一個(gè)Genius Hour計(jì)劃，發(fā)展自己的潛能，讓自己人生更快樂、更有意義。

四、Genius Hour 學(xué)習(xí)方式在IB 超學(xué)科背景下的實(shí)踐

許多國(guó)際學(xué)校融合部的課程模式是將IB 課程與國(guó)家課程融合。IB 課程的模式是超學(xué)科學(xué)習(xí)，各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞六大超學(xué)科主題來進(jìn)行，同時(shí)，每周都會(huì)有專門的UOI（主題探究）課專門來研究超學(xué)科主題，一個(gè)主題歷時(shí)六周左右，這就給Genius Hour 項(xiàng)目的實(shí)施提供了時(shí)間和內(nèi)容上的操作可能。

融合部從2017 年9 月開始引入并實(shí)踐了Genius Hour 項(xiàng)目，筆者將它用在了四年級(jí)上學(xué)期“我們是誰”這個(gè)探究主題的課程展上。這個(gè)主題的中心思想是“了解不同的學(xué)習(xí)方法可以滿足人們自己的學(xué)習(xí)需要”，讓學(xué)生自主選擇探究課題，結(jié)成小組，分組進(jìn)行探究。

（一）了解超學(xué)科主題和Genius Hour 的內(nèi)涵

首先，教師給學(xué)生介紹“我們是誰”這個(gè)探究主題，其中心思想是“了解不同的學(xué)習(xí)方法可以滿足人們自己的學(xué)習(xí)需要”，并討論確定探究這個(gè)中心思想需要的態(tài)度、技能和培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，教師要把Genius Hour 的內(nèi)涵和探究原則介紹給學(xué)生，告知他們探究的一些基本方法和步驟，包括如何制定目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)如何分工合作，如何展示成果等。同時(shí)，教師還需要強(qiáng)調(diào)Genius Hour 的三個(gè)要點(diǎn)：你要去研究一些問題；你要去創(chuàng)造一些東西；你要把項(xiàng)目成果展示出來。

（二）從興趣點(diǎn)出發(fā)，各組選擇合適的主題

做Genius Hour 這樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)就是選題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究主題的中心思想展開頭腦風(fēng)暴，最終確定自己感興趣又契合中心思想的主題。真正的探索和創(chuàng)造性工作來自一個(gè)人內(nèi)在的熱情，Genius Hour 的本質(zhì)就是教學(xué)生從興趣出發(fā)，采用適合的方法，達(dá)到自己探究的目標(biāo)。

（三）制定詳細(xì)的項(xiàng)目探究規(guī)劃

確定好自己要研究什么課題后，教師開始讓學(xué)生進(jìn)一步確立自己的項(xiàng)目建議（Project Proposal）。通過詢問學(xué)生以下問題，幫助學(xué)生理清自己的研究思路：

1.你的研究課題是什么？

2.在確定這個(gè)課題時(shí)，你給自己提了哪三個(gè)重要的問題？（讓學(xué)生搞明白確定這個(gè)課題的思路和原因）

3.為什么這個(gè)課題對(duì)你來說很重要？

4.你打算從這個(gè)項(xiàng)目中學(xué)到什么？

5.你打算和其他人合作嗎？

6.你需要哪些材料？

7.告訴老師我能幫你做什么？

……

當(dāng)學(xué)生對(duì)上述問題有了明確的答案之后，他對(duì)自己選擇的這個(gè)研究主題也就有了目標(biāo)和基本思路。

（四）指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地完成研究

學(xué)生有了研究目標(biāo)和研究思路之后，如何有效地完成研究過程呢？由于學(xué)生們是第一次做Genius Hour 項(xiàng)目研究，所以教師還需強(qiáng)調(diào)Genius Hour 的一些游戲規(guī)則，比如：

1.在Genius Hour 里，你必須一直持續(xù)你的研究和創(chuàng)作，不能浪費(fèi)時(shí)間。

2.如果你需要一些材料，應(yīng)該事先準(zhǔn)備好。

3.必須階段性地把你做了什么（項(xiàng)目進(jìn)展）匯報(bào)上來。

4.無論什么情況，請(qǐng)一定按計(jì)劃、按時(shí)完成你的項(xiàng)目。

在探究過程中，長(zhǎng)期目標(biāo)和階段目標(biāo)同樣重要。因此，每個(gè)學(xué)生卻要準(zhǔn)備一個(gè)探究記錄本，寫明小組整個(gè)課題的研究目標(biāo)、過程和方法，寫明每一周的小組研究目標(biāo)和自己的分工任務(wù)，每天記錄下自己的探究收獲，每周末完成一次本周探究的評(píng)價(jià)、反思與總結(jié)。這種Genius Hour 項(xiàng)目的探究訓(xùn)練，不僅鍛煉學(xué)生的探索研究能力，而且讓學(xué)生養(yǎng)成不拖延、做事有條理的習(xí)慣。

（五）以豐富的形式展示研究成果

一般情況下，研究成果的展現(xiàn)方式包括三個(gè)部分：作品、文字報(bào)告和演講，演講中會(huì)讓學(xué)生靈活運(yùn)用PPT、視頻、圖表等多種展現(xiàn)方式。

在最終的Genius Hour 探究成果展示中，四年級(jí)共有18 個(gè)探究小組，每組都有一大塊展示自己探究成果的展板，有的組制作了視頻，有的組制作了實(shí)物模型，也有的組制作了PPT，甚至還有的組練習(xí)了一小段情景演講和表演。

（六）師生總結(jié)評(píng)價(jià)，反思改進(jìn)

最后，教師和學(xué)生會(huì)參加一場(chǎng)大型展示活動(dòng)，對(duì)每一組的成果進(jìn)行打分，并選擇自己最喜愛的展示小組。每一組的學(xué)生也會(huì)根據(jù)參觀者們的互動(dòng)反饋，評(píng)價(jià)、反思自己小組在探究過程的優(yōu)勢(shì)和不足，總結(jié)自身得失，以便自己的探究能力有更好的發(fā)展和提高。

五、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與啟示

（一）經(jīng)驗(yàn)與收獲

1.Genius Hour 需要良好的環(huán)境

托倫斯認(rèn)為，“友善與寬容的環(huán)境”有利于創(chuàng)造精神的發(fā)展；羅杰斯認(rèn)為，“心理安全”和“心理自由”是有利于創(chuàng)造活動(dòng)的基本心理因素。可見，學(xué)生的創(chuàng)造精神必須在一種寬容多元的環(huán)境中才能得以培育。得益于學(xué)校的融合課程體系，才有可能引入并實(shí)踐Genius Hour 學(xué)習(xí)方式。本次嘗試Genius Hour 學(xué)習(xí)方式，就是努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更全面的創(chuàng)造力發(fā)展氛圍。事實(shí)證明，Genius Hour 和融合課程完美融合，它不僅沒有影響超學(xué)科主題探究的效果，反而讓探究活動(dòng)更開放、更個(gè)性、更創(chuàng)新，Genius Hour 學(xué)習(xí)方式是超學(xué)科主題探究的最有效方式。

2.Genius Hour 適合每一個(gè)孩子

在Genius Hour 項(xiàng)目中，“天才”不是智商極高的超常兒童，“天才”在這里的意思是創(chuàng)新，這也是Genius 這個(gè)詞的拉丁文原意。每一個(gè)學(xué)生都隱藏著不同的極大潛能，每一個(gè)學(xué)生在某個(gè)方面都可能是“天才”，需要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的巨大潛能。在課程展的探究過程中，學(xué)生結(jié)合自己的興趣自由形成3—5 人小組，他們自主確定課題、制定研究步驟、查找資料、問卷采訪、匯總信息和制作展板，每個(gè)人都發(fā)揮所長(zhǎng)，每個(gè)人都是不可缺少的一分子，每個(gè)人都為小組的成果貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量，他們互相配合、密切協(xié)作，最終共同完成對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。

3.Genius Hour 適合每一門學(xué)科

簡(jiǎn)單來說，該項(xiàng)目適用于任何年級(jí)，也適用于任何學(xué)科。對(duì)于學(xué)科教師而言，在單元教學(xué)的開始階段，教師就應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們提出自己的探究問題（Inquiry Questions），對(duì)于那些不能在課堂上共同解決的探究問題，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立或以小組的形式，利用業(yè)余時(shí)間來研究并分享結(jié)果，這便是最基礎(chǔ)的Genius Hour 了。當(dāng)然，也可以嘗試在某一個(gè)教學(xué)單元中，只提供重要概念或者全球背景，讓學(xué)生們提出不同的探究問題，分小組從不同側(cè)面，選擇不同的資源獨(dú)立完成探究并分享成果，這是基于學(xué)科某個(gè)單元的框架下的獨(dú)立探究，是第二層級(jí)的Genius Hour 項(xiàng)目。而第三層級(jí)或者說最理想的情況是，教師每周給學(xué)生固定的時(shí)間，讓他們從事自己最感興趣的任何研究或者創(chuàng)造，這一項(xiàng)目可能和某個(gè)學(xué)科相關(guān)或者是超學(xué)科的，學(xué)生豐富、全面的學(xué)科知識(shí)在這樣的超學(xué)科探究中，將會(huì)起到非常大的作用。

（二）反思與啟示

1.教師角色定位不準(zhǔn)

因?yàn)檫@是我們第一次接觸Genius Hour 學(xué)習(xí)方式，所以教師們都是在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。盡管知道了教師在整個(gè)探究過程中的“身份”，但是卻很難把握好這種“身份”的尺度，有的教師指導(dǎo)干預(yù)過多，導(dǎo)致學(xué)生思維受到局限，放不開手腳；也有的教師太過放手，導(dǎo)致學(xué)生信馬由韁，探究的內(nèi)容太零散、不集中。所以，在來年的實(shí)踐中，我們要更加明確教師的職責(zé)，讓學(xué)生處在最合適的自由探究空間，讓教師真正扮演好一個(gè)協(xié)助者（Facilitator）的角色。

2.探究過程效率不高

由于這個(gè)主題的探究時(shí)長(zhǎng)是六周左右，由于每天UOI 課的時(shí)間有限，再加上一些臨時(shí)產(chǎn)生的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響，導(dǎo)致偶爾會(huì)出現(xiàn)每周的探究任務(wù)不能完成的情況，會(huì)干擾到整個(gè)探究進(jìn)程。另外，教師也沒有太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行每周探究計(jì)劃、記錄和反思的指導(dǎo)，導(dǎo)致有一部分學(xué)生的探究記錄本比較雜亂，有價(jià)值的內(nèi)容不多，讓探究記錄本的作用大打折扣。事實(shí)上，在Genius Hour探究活動(dòng)正式實(shí)施前，我們一定要通過對(duì)有關(guān)視頻、圖片等信息的討論或者其他啟發(fā)性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目產(chǎn)生極大的熱情。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，要督促學(xué)生通過過程日志等方式記錄項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展以及面臨的挑戰(zhàn)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行持續(xù)性的反思和自我評(píng)價(jià)，以提高探究效率。

3.探究成果后續(xù)不足

和以往其他形式的課程展相比，本次Genius Hour的成果展示在形式和內(nèi)容上都有很大的創(chuàng)新，讓人眼前一亮。在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們用豐富的形式完成了一場(chǎng)前所未有的探究成果展示，得到參觀的同學(xué)、老師和家長(zhǎng)們一致的贊揚(yáng)，學(xué)生們的信心和能力都有了很大的提高，實(shí)踐的效果非常好。但是，再次仔細(xì)研究Genius Hour 國(guó)外專家的研究經(jīng)驗(yàn)之后，我們覺得還有改進(jìn)之處。既然選擇的探究主題是真實(shí)的、有實(shí)際意義的，那么除了要用豐富的形式展示出探究成果之外，更多的是要思考：這個(gè)探究成果有沒有進(jìn)行更深一步探究的必要？對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活有什么實(shí)際價(jià)值？應(yīng)該如何產(chǎn)生新的行動(dòng)去再次實(shí)踐這個(gè)研究成果？也就是說，這個(gè)成果展示不應(yīng)該是這次探究活動(dòng)的終點(diǎn)，而應(yīng)該是下一次深度探究的起點(diǎn)，應(yīng)該成為啟發(fā)自己和他人今后生活和學(xué)習(xí)的一個(gè)靈感。

六、結(jié)語

Genius Hour 的核心在于讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這種項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生們從自己的興趣點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)一步去深入學(xué)習(xí)、思考、探究和創(chuàng)造，這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)過程。在本次實(shí)踐Genius Hour 項(xiàng)目的過程中，學(xué)生們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式非常感興趣，他們展現(xiàn)出前所未有的探究熱情，也展示了巨大的合作探究能力，他們?cè)诳鞓?、輕松、開放、合作的氛圍中完成了這次探究主題的學(xué)習(xí)。本次實(shí)踐活動(dòng)的成功，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力提供了新的選擇，打開了視野，為進(jìn)一步實(shí)踐和推廣Genius Hour項(xiàng)目積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為Genius Hour 在我國(guó)生根發(fā)芽做了一次有效的嘗試。

注釋：

① IB 課程是國(guó)際文憑組織IBO（International Baccalaureate Organization)提供的，為全球?qū)W生開設(shè)從幼兒園到大學(xué)預(yù)科的課程，為3—19 歲的學(xué)生提供智力，情感，個(gè)人發(fā)展，社會(huì)技能等方面的教育，使其獲得學(xué)習(xí)，工作以及生存于世的各項(xiàng)能力。