高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略分析

周瑤

摘要：當(dāng)今社會分工明確，學(xué)習(xí)能力與合作能力是工作人士不可或缺的兩種品質(zhì)，是催人奮進(jìn)的力量。為此，在新課改的教學(xué)目標(biāo)中以培養(yǎng)合作能力為重點，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、與人合作的能力，又能加強學(xué)習(xí)效果。在高中政治的教學(xué)活動中分小組合作學(xué)習(xí)也是順應(yīng)課改要求、掙脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，采用科學(xué)、合理的教學(xué)組織策略給學(xué)生傳授知識，豐富學(xué)生對政治學(xué)科的感性認(rèn)知，進(jìn)一步推動合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中政治;教學(xué)組織策略

引言：

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，但其最早興起于上個世紀(jì)七十年代的美國，作為極富創(chuàng)造力和新穎力的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)正在逐步推進(jìn)，走向更加廣闊的平臺。高中政治教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式，把班級同學(xué)分為小組，組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)成為主體，并由教師輔以答疑解惑。在教學(xué)組織策略上教師應(yīng)從以下幾點入手，有助于學(xué)生進(jìn)行高效率的合作學(xué)習(xí)。

一、制定合作學(xué)習(xí)的流程

由于高中政治教材內(nèi)容多，概括方方面面的知識，因此合作學(xué)習(xí)的方法具有多樣性。教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的主題前需要綜合教材的內(nèi)容考量，制定本次合作學(xué)習(xí)的大體流程，保證同學(xué)之間的相互合作可以順利進(jìn)行。

同時，合作學(xué)習(xí)的流程仍應(yīng)考慮時間因素，合理的把控時間對小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)也尤為重要。既要讓學(xué)生充分利用時間，明確自己是課堂的主體，也不可在這個過程中忽略教師的存在。教師應(yīng)明確自己的定位，切莫放大合作學(xué)習(xí)的地位，從而使教學(xué)沒有中心思想，課堂變成一團(tuán)亂麻。

比如，在人教版高二思想政治課文“文化與生活”中可以設(shè)置這樣的基本流程：由小組內(nèi)的某一成員進(jìn)行中心發(fā)言，提出關(guān)于消費的理解與問題，再由組內(nèi)成員進(jìn)行激烈討論，提出小組內(nèi)無法解決的問題，然后各小組之間積極互動，看能否由學(xué)生自己解決問題。最后教師升華和總結(jié)此次課堂，對同學(xué)們無法解決的問題進(jìn)行回應(yīng)，讓課堂教學(xué)的效率更高[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的氛圍

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，主要在學(xué)習(xí)中以合作為主，讓學(xué)生自己尋找問題并找到答案。而學(xué)生與學(xué)生之間可能存在一些沖突，每個學(xué)生對事物都有自己的看法，因此我們需要良好的氛圍合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得以提高，并能包容他人。教師也應(yīng)在這個過程中包容每位同學(xué)的想法，輕易不加以否定，留給學(xué)生自由發(fā)言的空間，使他們可以積極投身到合作學(xué)習(xí)中。

情景教學(xué)是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的幫手，由于高中的思想政治課具有一定的抽象性，很多晦澀難懂的句子難以使學(xué)生加深印象，所以創(chuàng)立有趣的教學(xué)情景顯得尤為重要。不僅可以幫助學(xué)生了解到所學(xué)知識，讓課堂氛圍更加融洽，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。同時也讓合作學(xué)習(xí)得以升華，加強學(xué)生之間的友好聯(lián)系。

比如，在人教版高二思想政治課文“文化的多樣性與文化傳播”中教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置以下情景：以小組為單位積極探討生活中的小事，可以暑期游玩的見聞開展話題，討論各地不同的文化習(xí)俗。在這個過程中教師以旁觀者的角度看待，不能干預(yù)學(xué)生對情景的自由發(fā)揮，最后在師生的友好交流后得出本次課程的結(jié)論，營造良好的合作教學(xué)氛圍。

三、合作學(xué)習(xí)需要合理引導(dǎo)

初中階段的思想政治較為簡單易懂，但高中階段的思想政治卻有不小的難度。面對非專業(yè)的學(xué)生教師需要換位思考，深入了解學(xué)生對思想政治的盲區(qū)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時，政治思想作為社會的熱點問題學(xué)生在日常生活中也會接觸很多信息。老師需要與學(xué)生多進(jìn)行交流，了解學(xué)生對時事熱點的看法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時也能擁有正確的思想價值觀。

比如，在人教版高二思想政治課文“百舸爭流的思想”中讓同學(xué)們積極討論如何理解思維與存在的關(guān)系，為什么說思維與存在的關(guān)系問題是哲學(xué)的基本問題。由于哲學(xué)帶有一定的抽象性，同學(xué)們在討論時可以加入具象的例子加深理解，正確看待哲學(xué)的基本問題。

遇見有爭議性的問題時教師對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)需要密切留意，確保課堂氛圍不被破壞，保證學(xué)生之間的討論氛圍良好。仔細(xì)觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)，使學(xué)生之間可以友好和諧的相處，同時對學(xué)生的錯誤觀點加以糾正，引導(dǎo)他們行走在正確的價值觀道路上。

四、全面的教學(xué)評價

合作學(xué)習(xí)是大勢所趨，由于其具有一定的新穎性，以及在現(xiàn)有教學(xué)活動的組織中還不太成熟，所以我們需要更全面的評價方式鼓勵同學(xué)們積極參與，對新課改做出貢獻(xiàn)。全面評價應(yīng)包含過程和結(jié)果兩個方面，不能以傳統(tǒng)模式的結(jié)果評價為主，應(yīng)兼具對學(xué)生的知識培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，不打擊學(xué)生的積極心態(tài)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是為了應(yīng)試教育做準(zhǔn)備，在這個過程中打壓了學(xué)生更多可能性，讓學(xué)生無法主動探索知識，一味跟隨教師的步伐，缺少良好的自主思考能力，對學(xué)習(xí)存在一定的抗拒心理，無法樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。合作學(xué)習(xí)雖然也重視成果，但同時兼具過程，對每位同學(xué)的參與度及表現(xiàn)進(jìn)行評價，也更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。采用小組學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，順應(yīng)社會發(fā)展的需求，增強學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)的能力，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題[2]。

在全面的教學(xué)評價中對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予肯定，同時集體評價也不容忽視，評價的內(nèi)容主要關(guān)于個人在集體中的表現(xiàn)，如發(fā)言情況、參與度等。對于集體的評價主要考察團(tuán)隊協(xié)作能力，使學(xué)生具有良好的團(tuán)隊意識，明白集體榮譽的重要性。了解集體與個人的關(guān)系，在集體中發(fā)展個人，呈現(xiàn)相輔相成的促進(jìn)關(guān)系。

五、結(jié)束語

綜上，合作學(xué)習(xí)并不是簡單的理論過程，更需要大量的實踐經(jīng)驗證明，不斷嘗試，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。作為新課改的主要內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)關(guān)乎學(xué)生的能力提升與教師實力的證明。高中政治教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，帶來很多新的活力。同時也需要教師和學(xué)生一起主動探索，尋找最貼切的模式，使合作學(xué)習(xí)可以被廣泛應(yīng)用，達(dá)到兩全其美的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧焰. 高中政治教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J]. 中國校外教育：上旬， 2014（5）：38-38.

[2]廖錦上. 高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略[J]. 文理導(dǎo)航， 2018（7）：82-82.