基于能力培養(yǎng)的數(shù)控加工課程教學(xué)改革研究

曾昭立

摘要：職業(yè)教育作為我國現(xiàn)代化教育體系不可或缺的一個(gè)重要部分，重視其發(fā)展可以大大提升我國普通勞動(dòng)者的平均素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的重要途徑。我國作為二十一世紀(jì)的世界制造大國，數(shù)控加工設(shè)備慢慢取代了傳統(tǒng)機(jī)械化加工的地位，而如今我國的數(shù)控加工人才十分短缺的現(xiàn)狀使我國想要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、跟上時(shí)代的步伐，就必須深化教育改革，培養(yǎng)懂得數(shù)控技術(shù)的人才成為重中之重。著重說明如今數(shù)控教學(xué)中存在師資力量不足、教學(xué)內(nèi)容落后、硬件設(shè)施缺乏等幾個(gè)較為主要的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞： 數(shù)控;現(xiàn)代化;教學(xué);改革

在將科技作為第一生產(chǎn)力的今天，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用相當(dāng)廣泛的，相應(yīng)地，掌握數(shù)控技術(shù)的人才也越來越受到社會(huì)的重視，那么對(duì)教育工作者來說，如何解決好數(shù)控加工教學(xué)中的問題、提升數(shù)控加工課程教學(xué)質(zhì)量、既快又好地培養(yǎng)出較多高素質(zhì)數(shù)控人才便成了必須要面對(duì)的問題。

一、數(shù)控加工課程教學(xué)當(dāng)前存在的問題

（一）師資力量嚴(yán)重缺乏，專業(yè)能力不足

隨著科技的進(jìn)步，當(dāng)代企業(yè)對(duì)數(shù)控加工人才的需求度越來越高，必然會(huì)對(duì)數(shù)控加工教育力量提出更高的要求，而對(duì)尚處在起步階段的數(shù)控加工教育行業(yè)而言，教師隊(duì)伍尚未構(gòu)建完成，當(dāng)前階段一部分學(xué)校選擇將其他相近專業(yè)的教師臨時(shí)調(diào)配到數(shù)控加工課堂上，再加上學(xué)校對(duì)數(shù)控加工教師的培養(yǎng)并不重視，從而導(dǎo)致相關(guān)教師教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足?，F(xiàn)在大多學(xué)校特別缺乏既熟悉企業(yè)生產(chǎn)又具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。某些學(xué)校轉(zhuǎn)而選擇在企業(yè)里聘用具有較多數(shù)控加工操作經(jīng)驗(yàn)的人員來充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，這確實(shí)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力以及適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境有很大的幫助，但這樣大面積聘用對(duì)大多數(shù)學(xué)校來說是不現(xiàn)實(shí)的，從企業(yè)聘用來的教師要求獲得比在企業(yè)工作時(shí)更為高的福利待遇，目前許多學(xué)校根本擔(dān)負(fù)不起。

（二）教學(xué)內(nèi)容多而不精

社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)技術(shù)支撐的要求越來越高，數(shù)控加工技術(shù)也在隨著企業(yè)生產(chǎn)的要求不斷改進(jìn)，而在學(xué)校里學(xué)到的技術(shù)與企業(yè)所要求的內(nèi)容并不能完美匹配，學(xué)校自然培養(yǎng)不出符合數(shù)控企業(yè)要求的人才。大多數(shù)的學(xué)校往往把教學(xué)中心放在較為簡(jiǎn)單的數(shù)控機(jī)床使用上，反而忽略了數(shù)控加工技術(shù)方面的教學(xué)。如今大多數(shù)學(xué)校使用的教材單一且落后，關(guān)于數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的教材嚴(yán)重缺乏?，F(xiàn)在我國企業(yè)大多數(shù)控加工設(shè)備急需維修與保養(yǎng)，我國數(shù)控機(jī)床設(shè)備已經(jīng)超過百萬，處在世界的前列，而急待維修保養(yǎng)的數(shù)控機(jī)床則占了其中的五分之一，因此企業(yè)迫切需要精通相關(guān)數(shù)控維修方面技術(shù)的人才，學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容也需要貼合時(shí)代需求，培養(yǎng)出相應(yīng)的數(shù)控加工人才。

二、數(shù)控加工課程教學(xué)的改革之路

（一）不斷更新教材，跟上時(shí)代步伐

學(xué)校對(duì)于落后教材，需以“實(shí)用、必要”為要求進(jìn)行整合和更新。首先對(duì)于那些已經(jīng)較為完善和成熟的教材進(jìn)行整合，如機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控機(jī)床等課程，整編為一本教材，并加入相應(yīng)的實(shí)踐操作課程，這樣不僅能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大化，還能夠加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，熟悉數(shù)控加工設(shè)備操作。另外，對(duì)于落后的老教材，應(yīng)該把這些教材交給企業(yè)第一線的數(shù)控技術(shù)人員進(jìn)行改進(jìn)和開發(fā)，結(jié)合當(dāng)事企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況，編寫出一套符合企業(yè)對(duì)于人才要求的教材，再在學(xué)校系統(tǒng)中更新相應(yīng)教材，讓學(xué)生能第一時(shí)間接收到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也讓學(xué)校能高效地培養(yǎng)數(shù)控加工人才。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)過程

學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想，教育的主體不是教師，而是學(xué)生。教師只是引導(dǎo)者，實(shí)際操作還需要學(xué)生獨(dú)自完成。從接受任務(wù)、確定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)成果再到提交成果，只有學(xué)生經(jīng)歷了這一系列過程才能有效提高獨(dú)立工作、實(shí)際動(dòng)手的能力，而教師只是起到輔助和引導(dǎo)的作用，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，細(xì)分教學(xué)責(zé)任，建立“以學(xué)生為主體、以實(shí)際訓(xùn)練為重點(diǎn)”的數(shù)控加工人才培養(yǎng)模式。

三、數(shù)控加工教學(xué)與實(shí)際產(chǎn)業(yè)結(jié)合的發(fā)展之路

（一）從教學(xué)方式角度考慮

職業(yè)技術(shù)教育簡(jiǎn)單來說就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一項(xiàng)職業(yè)的相關(guān)技能，保證學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)能順利工作。學(xué)校的工作包括書面教學(xué)、就業(yè)培訓(xùn)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知職業(yè)、熟悉職業(yè)然后掌握相關(guān)的技術(shù)技能和擁有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。具體到數(shù)控加工教育上來說，首先要讓學(xué)生了解什么是數(shù)控加工、數(shù)控加工的發(fā)展現(xiàn)狀、數(shù)控加工技術(shù)的前景，這樣便能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控加工的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這項(xiàng)技術(shù)前認(rèn)識(shí)到只有通過自己的勤奮努力才能為自己創(chuàng)造美好的職業(yè)前景。在教學(xué)過程中，主要是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，提高學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。例如，在數(shù)控加工課堂上，讓學(xué)生把自己想要的形狀或文字雕刻出來，獎(jiǎng)勵(lì)完成最快的和最好的學(xué)生，點(diǎn)撥、鼓勵(lì)雕刻得不好的學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)造出良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過多樣的硬軟件設(shè)施提供給學(xué)生豐富、飽滿、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，同傳統(tǒng)的書面化教育、學(xué)生老師大眼瞪小眼的教學(xué)方式更能讓學(xué)生印象深刻，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。

（二）從教學(xué)內(nèi)容角度考慮

數(shù)控加工教育范圍里受到資金短缺的限制，能為學(xué)生提供高精尖數(shù)控設(shè)備進(jìn)行操作的學(xué)校少之又少，不夸張地說，有些學(xué)生直到離開學(xué)校都沒有見過數(shù)控機(jī)床是什么樣的。這種情況亟待改善，必須讓學(xué)生接觸到數(shù)控機(jī)床，能親手操作數(shù)控機(jī)床，能熟悉數(shù)控機(jī)床的加工與保養(yǎng)。而要解決這一矛盾，我們可以借鑒其他國家的方式方法，這種方法稱為“3+2”，學(xué)生一個(gè)星期有兩天留在學(xué)校學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，有三天時(shí)間待在企業(yè)，跟著企業(yè)一線員工學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作，學(xué)習(xí)相關(guān)的技能。在學(xué)期末會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙方面的考核，學(xué)校的理論知識(shí)需要過關(guān)，企業(yè)的動(dòng)手能力同樣也要過關(guān)，有一項(xiàng)不能通過，便拿不到學(xué)校的畢業(yè)證書，企業(yè)也不會(huì)雇傭該學(xué)生。我們要勇于借鑒他人經(jīng)驗(yàn)為自己所用，完善對(duì)學(xué)生數(shù)控加工技能的教學(xué)，學(xué)生也只有在親自動(dòng)手動(dòng)腦的過程中才能真正了解、認(rèn)知數(shù)控加工技術(shù)，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

作為一名常年處于數(shù)控加工教學(xué)第一線的工作者結(jié)合近幾年的實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)，分析數(shù)控加工教學(xué)中的主要問題，即師資力量不足、教學(xué)資源落后、硬件設(shè)施不完善等，并提出了相應(yīng)的解決方案，如選拔優(yōu)秀人才、結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)際發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容、完善硬件基礎(chǔ)設(shè)施、改變教學(xué)方式等。但改革并不是一朝一夕就能完成的，相信隨著不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，數(shù)控加工人才的培養(yǎng)必將逐步走向正軌。

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