小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式探究

摘要：數(shù)學(xué)是我們基礎(chǔ)教育中的十分重要的一門學(xué)科，在現(xiàn)代化的今天，教育者應(yīng)該利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段和思維模式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。隨著新課程的提出，核心素養(yǎng)的教育理念成為了學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容，對于小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程更豐富多彩，也令小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段更先進(jìn)，從而有效的提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由此可見，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅要傳授數(shù)學(xué)書本知識，也要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生從小學(xué)貫穿數(shù)學(xué)素養(yǎng)的思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)中;核心素養(yǎng);能力培養(yǎng);模式探究

伴隨著教育新課標(biāo)的到來，“核心素養(yǎng)”這個詞，逐漸的步入教育教學(xué)的領(lǐng)域，它成為了當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中的重要核心部分。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提倡，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，幫助小學(xué)生數(shù)學(xué)正確的數(shù)學(xué)觀念，更好的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。根據(jù)研究者和教育者對于核心素養(yǎng)的提出，他們把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一共分為六個方面。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個方面，把他們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中，融入進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中以及課堂中。下文，本人針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式的策略與大家進(jìn)行討論探究，以供參考。

一、進(jìn)行課堂運(yùn)算游戲活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)中運(yùn)算指的是在清楚運(yùn)算對象的情況下，根據(jù)運(yùn)算的加減乘除法則來解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題以及數(shù)學(xué)計算的過程。[2]對于小學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)生的心智還不夠成熟、好奇心也比較重，所以他們更喜歡做游戲，也對于有趣的事情更感興趣。在數(shù)學(xué)教師講解計算問題的時候，數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生喜歡有趣事物這一特點(diǎn)，構(gòu)造一種游戲活動的數(shù)學(xué)課堂。從而營造一種有趣、活躍的課堂氛圍，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算中進(jìn)行有趣的游戲活動，調(diào)動小學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的游戲參與感，從而使學(xué)生在課堂中高度集中注意力。這樣利用游戲來調(diào)節(jié)課堂氛圍，把一節(jié)緊張嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課變得輕松、有趣，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的積極性，提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。時間久了，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的就會得到發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊的《小數(shù)除法》的時候，數(shù)學(xué)教師在講解完小數(shù)除以小數(shù)的知識點(diǎn)后，在下一節(jié)數(shù)學(xué)課的時候。數(shù)學(xué)教師可以先找出20道相關(guān)的小數(shù)除以小數(shù)的豎式計算和簡便運(yùn)算的題。把這些題制作成一個ppt，來帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算小游戲。游戲規(guī)則：每一數(shù)列為一個小組，一共分為八個小組。每個計算題學(xué)生進(jìn)行搶答，回答對的學(xué)生可以給自己小組加一分。最后看哪個小組的得分最高，由此可見，在有趣的小游戲中，不僅僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。

二、布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的邏輯推理指的是，依據(jù)已知或者已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，然后對于題中提出的問題進(jìn)行推理。其實(shí)，微課的教學(xué)方法可以增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)推理邏輯。[1]生活化的教學(xué)方法不僅可以運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中，還可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)作業(yè)之中。這樣做，可以幫助學(xué)生對于課堂上的知識進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)和鞏固，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)五年級《可能性》的時候，教師講完課布置作業(yè)時，教師可以布置一些生活化的作業(yè)。比如，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生回家拿一枚一元的硬幣，來拋20次硬幣，記錄硬幣的正反面。

三、利用模型進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的直觀想象

對于小學(xué)學(xué)生來說，他們還沒有接觸過立體圖形。對于新的事物來說，學(xué)生剛接觸是比較難理解和吸收的。因此，最開始學(xué)習(xí)立體圖形的學(xué)生，他們的空間想象力還沒有被開發(fā)，也就導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法在頭腦里形成立體圖形。數(shù)學(xué)教師為了幫助小學(xué)生可以更好地理解立體圖形，讓學(xué)生可以逐漸的在頭腦中形成圖形形狀，提高小學(xué)生的直觀想象能力。數(shù)學(xué)教師可以采用適宜的立體模型進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生可以通過視覺看到某個立方體的形態(tài)，從而轉(zhuǎn)移到腦海里，從而逐漸形成直觀想象力。這樣做，數(shù)學(xué)教師利用一種有趣的模型教學(xué)情境，來幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)的抽象思維能力，從而提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型其實(shí)就相當(dāng)于學(xué)生玩的積木，小學(xué)生對于動手操作更感興趣，因此，數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)課堂，會很大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，會使學(xué)生融入在課堂的樂趣中。久而久之，小學(xué)生直觀想象能力會得到了飛速提高。

例如，在剛講解五年級下冊的《長方體、正方體》的時候，數(shù)學(xué)教師首先可以把班級里的學(xué)生四個人分為一個小組。在上課之前，數(shù)學(xué)教師要求每個小組必須準(zhǔn)備一套正方體和長方體的小模型。在上課的時候，數(shù)學(xué)教師在講解長方體和正方體的時候，可以讓小組一起根據(jù)手里的模型進(jìn)行觀察和研究，讓小組成員通過觀察手里的模型來嘗試畫出長方體和正方體的立體圖形。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓小學(xué)生回答兩個立體圖形的異同點(diǎn)是什么。

總而言之，數(shù)學(xué)老師利用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)課堂中有利于豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，調(diào)動小學(xué)生的課堂興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力等等。還有利于增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生從小學(xué)就奠定夯實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要花費(fèi)一些精力去關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更好的融入在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，幫助小學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的提高。最后，達(dá)到小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。為了小學(xué)生升初中時，打下夯實(shí)的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，讓小學(xué)生成為綜合發(fā)展的優(yōu)秀好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷華春.核心素養(yǎng)背景，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境[J].科學(xué)咨詢，2019（24）.

[2]聶穎.根據(jù)核心素養(yǎng)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J]. 江西教育，2018（3）：76.

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