基于縣域職業(yè)學校創(chuàng)客校本課程的開發(fā)與研究

黃婷

摘? 要：隨著縣域職業(yè)教育快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念廣泛普及，開發(fā)縣域職業(yè)學校創(chuàng)客校本課程成為了職業(yè)學校工作的重頭戲。然而，截至當前，縣域中職學校的創(chuàng)客校本課程仍未得到有效開發(fā)，部分已開發(fā)的創(chuàng)客校本也不匹配縣域各產業(yè)發(fā)展需求。是以，本文在解讀創(chuàng)客理念之上，主張調查學情和縣域產業(yè)發(fā)展需求，再著手開發(fā)適配的校本課程。

關鍵詞：創(chuàng)客? 校本課程? 縣域? 職業(yè)學校? 開發(fā)

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0243-01

自2015年初李克強總理參觀柴火空間，高度強調“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”后，“創(chuàng)客”一詞急速風靡，備受國民關注。根據(jù)我國《中國創(chuàng)客教育藍皮書》，“創(chuàng)客”指的是熱衷實踐，善于挖掘新技術，積極跨界合作，倡導創(chuàng)新和行動，樂于分享知識與交流思想的人群。即“創(chuàng)客”的核心特征是創(chuàng)新創(chuàng)造。因此，開發(fā)校本課程時，應注重滲透創(chuàng)新創(chuàng)造理念。考慮到職業(yè)教育與縣域產業(yè)發(fā)展緊密相關，建議校本課程體現(xiàn)縣域特色。

經梳理，本文認為縣域職業(yè)學?？砂匆韵铝鞒涕_發(fā)和研究創(chuàng)客校本課程：

1? ?全面展開創(chuàng)客學情調查

縣域職業(yè)學校作為向社會輸送專業(yè)人才的重要機構，更應積極調研職校生的學習現(xiàn)狀包括職校生的學業(yè)水平、學習風格、認知能力、思維能力、實踐能力、交際能力等，了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。若職校生具有相對較強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，則應進一步挖掘其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，知曉其目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動態(tài)，以及成為真正創(chuàng)客還欠缺的條件，包括專業(yè)知識與技能、場地、資金、合作者等。若職校生的創(chuàng)客意愿相對較薄弱，有必要深入調查原因，例如是否學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不足，使學生對創(chuàng)客不甚了解;是否本身不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿等。

這些創(chuàng)客學情調查，旨在為校本課程的開發(fā)與研究提供依據(jù)與思路，防止編制出空泛，不具針對性和應用性的校本課程，破壞職業(yè)學校當前的創(chuàng)客氛圍，切實激活學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2? ?深入開展縣域產業(yè)發(fā)展所需人才調查

縣域產業(yè)的發(fā)展，需要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的人的支持，但由于產業(yè)發(fā)展方向相異，各產業(yè)對創(chuàng)客人才的專業(yè)需求相異。因此，縣域職業(yè)學校在開發(fā)和研究創(chuàng)客校本時，要深入開展縣域產業(yè)發(fā)展所需專業(yè)人才調查，特別是要了解縣域各產業(yè)的創(chuàng)客培育現(xiàn)狀與支持條件，挖掘適合創(chuàng)客人才培育的行業(yè)合作者，從而結合產業(yè)行業(yè)特色設置創(chuàng)客專業(yè)課程，用專業(yè)促進產業(yè)，引領產業(yè)發(fā)展。尤其是縣域重點經濟產業(yè)，培育專業(yè)創(chuàng)客拉動這些產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，不僅能使職校創(chuàng)客教育得到政府引導、企業(yè)參與和行業(yè)支持，還能促進產業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新性可持續(xù)發(fā)展。

3? ?結合調查設計和開發(fā)創(chuàng)客校本課程

基于創(chuàng)客學情調查和縣域產業(yè)發(fā)展人才需求，依照“確定目標—設計開發(fā)課程”思路開發(fā)縣域職業(yè)學校的創(chuàng)客校本課程。

3.1 創(chuàng)客校本課程目標

縣域職業(yè)學校創(chuàng)客校本課程開發(fā)重在培育具有熟練專業(yè)技能，具備“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”職業(yè)素養(yǎng)的高素質勞動者。故而，本文在市場人才需求與普遍職業(yè)學校學情調查基礎上，設定如下創(chuàng)客校本課程目標：建立適用于縣域職業(yè)學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育機制;培育更匹配縣域產業(yè)發(fā)展需求的高質量創(chuàng)新勞動者;營造并深化職校的創(chuàng)客氛圍，使學生成為真正意義上的終身創(chuàng)客。

3.2 創(chuàng)客校本課程開發(fā)策略

3.2.1 設置跨學科課程

縣域各產業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都需多種專業(yè)學科知識支持。加上大多中職生不喜過分專注某個學科，偏好涉獵多個學科知識與技能，不斷增加自身知識與技能，是以建議設置多學科知識有機融合的創(chuàng)客課程，用多種專業(yè)知識豐富學生的頭腦，激活學生的創(chuàng)新意識。同時，考慮到縣域職業(yè)學校創(chuàng)客校本課程是一門面向全體學生的常態(tài)化課程，且縣域產業(yè)發(fā)展具有其特色，建議跨學科課程內容要盡可能貼近縣域現(xiàn)實產業(yè)問題，避免過度模仿其他地區(qū)的創(chuàng)客教材與范例。否則，創(chuàng)客校本課程會讓學生產生一種不真實的感覺，并弱化學生的創(chuàng)客熱情。即創(chuàng)客課程內容要讓學生覺得“真的有用”。

3.2.2 引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

創(chuàng)客校本課程與普通課程不同，其重在培育學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而要培育學生的這些創(chuàng)新理念，必須盡量讓學生親自接觸和感知創(chuàng)客工作，讓學生產生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離我不遠，甚至就在眼前”的印象。對此，縣域職業(yè)學校在開發(fā)創(chuàng)客校本課程時，可適當引入本校、本地或周邊區(qū)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并要求學生自行組建團隊參加比賽。若條件允許，建議縣域職業(yè)學校選拔各專業(yè)老師組建創(chuàng)客競賽指導小組，專門指導職校生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。但學生參賽時，創(chuàng)客指導教師要注重避免過分強調得獎，多鼓勵學生用學習的心態(tài)面對競賽，防止學生因未得獎而產生創(chuàng)客畏難情緒。

3.2.3 展開校企創(chuàng)客合作實踐

作為產業(yè)的組成細胞，企業(yè)是產業(yè)創(chuàng)客需求的提出者與滿足者。企業(yè)創(chuàng)新人才需求量越大，引入的創(chuàng)客愈多，其所在產業(yè)愈能得到帶動發(fā)展。故而，縣域職業(yè)學校應結合縣域產業(yè)創(chuàng)客人才需求，設置校企創(chuàng)客合作實踐課程。例如，以“企業(yè)出題、學校選題、教師釋題、學生破題”的形式設立校企創(chuàng)客項目，要求學生主動創(chuàng)新設計，開發(fā)符合產業(yè)發(fā)展趨勢的產品;建立校外實訓基地，鼓勵學生頂崗實訓，零距離對接市場，了解市場的創(chuàng)新需求，結合自身所學跨學科知識創(chuàng)新產品和服務;向企業(yè)產業(yè)研發(fā)、實驗部門輸送實習生，要求學生積極參與創(chuàng)新實踐，形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)起創(chuàng)新能力。

4? ?結語

總而言之，縣域職業(yè)學校開發(fā)與研究創(chuàng)客校本課程時，要注重結合學情和產業(yè)需求。未來，隨著經濟轉型升級，現(xiàn)代產業(yè)體系持續(xù)構建，縣域各產業(yè)將愈加需要大量高素質產業(yè)人才、有創(chuàng)新精神的人才的支持。因此，縣域職業(yè)學校須繼續(xù)傳承我國開拓創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，探索更適配縣域的創(chuàng)客培養(yǎng)之路，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生。

參考文獻：

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