淺析高中物理教學中學生邏輯思維的培養(yǎng)

卓英欽

(貴州省威寧自治縣第六中學 貴州 畢節(jié) 553100)

引言

高中教育非常重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，國家新課標在物理教學目標中指出，培養(yǎng)學生的自主學習物理的能力和提高學生物理邏輯思維能力是高中物理教學的最主要目的，是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。鑒于此，本文通過筆者的親身學習經(jīng)驗，對提高高中生物理邏輯思維能力提出一些見解和看法，希望能與廣大同學們共同進步。

1.學會知識小結(jié)，利用概念圖的形式使知識層次邏輯顯性化

在高中學習階段，知識都不是孤立存在的，而是緊密相連、具有一定邏輯層次的。尤其是高中物理知識，無論是教材對知識體系的劃分還是老師課堂的講解和安排，都是按照一定的順序節(jié)節(jié)貫穿的，體現(xiàn)出了極強的邏輯性。因此，我們必須參透其中的邏輯關(guān)系。概念圖可以幫助我們細化物理知識、連接各小節(jié)內(nèi)容，快速、全面的建立知識體系，這種方法也是各校著名教師所公認的，構(gòu)建概念圖不僅能幫助我們更牢固的掌握基礎(chǔ)知識，還能幫助我們清晰解題思路。此外，制定概念圖的過程就是整合所有知識網(wǎng)絡(luò)的過程，有助于我們統(tǒng)籌所有知識點，做到不重不漏，為在考試中快速提取所需知識打下堅實基礎(chǔ)。

2.通過類比推理法提高學生邏輯思維能力

我們要明確，學習的目的是掌握科學、快速的解題方法，學習的過程是對知識的反復(fù)強化記憶?？梢哉f，誰將基礎(chǔ)知識和各類模型的解題方法記憶的最準確、最全面，誰就是物理“學霸”。類比法是一種可以快速、深刻強化學生記憶，歸納各類問題解決途徑的學習方法，它在幫助學生鞏固記憶的同時也鍛煉了學生的邏輯思維能力。物理知識本身具有系統(tǒng)性強、規(guī)律性強、拓展性大的特點，因此，類比法的效用會更能突出。當然，應(yīng)用類比法也有一定的限制條件，不是所有知識都能隨便類比，兩個知識的原理的起碼有百分之六、七十才可以進行類比(具體應(yīng)視情況而定，需要我們的靈活反應(yīng))。下面舉幾個應(yīng)用類比法的實例：①我們都是先學習了重力勢能的相關(guān)知識后再學習彈性勢能的相關(guān)知識，在學習彈性勢能章節(jié)時，就可以通過類比重力勢能的知識加以理解、掌握，例如，類比兩者的定義、概念、應(yīng)用環(huán)境、應(yīng)用條件、影響因素、注意事項等，并通過類比找出相同點和不同點，加以聯(lián)系和區(qū)分；②在學習天體運動章節(jié)時，需要同學們有扎實的萬有引力定律基礎(chǔ)，由于天體運動問題抽象、情況多種多樣，單單背過相關(guān)公式是遠遠不夠的，為了在考試時更正確的理解題目，我們在學習天體運動時應(yīng)注意使用模具的運行來類比天體運動，同時結(jié)合萬有引力定律，類比萬有引力現(xiàn)象，加強對萬有引力和天體運動的規(guī)律的理解和記憶。

3.通過參與物理實踐來提高邏輯思維能力

3.1 發(fā)揮實驗課的思維提升價值。物理動手實驗課無論是對學生鞏固所學基礎(chǔ)知識還是培養(yǎng)學生的邏輯思維培養(yǎng)都是十分有效的。雖然都說物理是自然學科入門的基礎(chǔ)課程，但其中有些規(guī)律、現(xiàn)象、定理確實是十分抽象難懂的，不少同學對此不知所措、摸不著頭腦，甚至不得不放棄解答這些題目。因此，實驗課應(yīng)該引起老師和同學們的重視，在實驗課上，我們要學會觀察、分析、推理和總結(jié)，從各種物理現(xiàn)象入手，大膽提出疑問，探索問題本質(zhì)。有些同學不重視物理實驗課，抱著玩玩的態(tài)度去上課；還有的同學受傳統(tǒng)觀念影響，認為實驗課沒有開設(shè)的必要，不如把實驗課換成習題課。這兩種態(tài)度都是不正確的，他們都忽略了動手可以強化人記憶的效果。不僅如此，動手還可以讓我們切實感受到物理的神奇，激發(fā)學習興趣。例如，在記憶“同名磁極相互排斥，異名磁極相互排斥”這一概念時，我們完全可以手持兩塊磁鐵感受這句話的意思；再比如，在畫電路圖的題目中，往往會涉及到怎樣連接滑動變阻器，而這又是易錯內(nèi)容，平時做題不是將滑阻短路就是讓電路斷路，這時，如果能拿一個滑動變阻器和幾個相關(guān)電器元件進行連接試驗，我們就能幫助自己認識到自己的錯誤，從而有效避免下次犯同樣的錯誤。

3.2 分組實驗促進思維成熟。邏輯思維能力水平到底高不高，分組進行試驗就可看出來。此外，分組試驗對促進思維成熟具有不可忽略的作用。

首先，在參加實驗課時，我們應(yīng)根據(jù)教材要求自主設(shè)計實驗方案、選擇實驗器材。這一步涉及到了搜索教材實驗要求、思考正確可行的實驗方案、選擇符合實驗要求的實驗器材等過程，能夠體現(xiàn)出我們思考問題的邏輯思維水平，也可以鍛煉我們的邏輯思維能力。

其次，進行小組合作探究。這要求組員與組員之間密切配合，并做到思想統(tǒng)一、邏輯思維統(tǒng)一，這樣就可以整合多個邏輯思維的優(yōu)秀部分，非常有效的提高所有參與者的邏輯思維水平。

4.結(jié)語

綜上所述，本文首先闡明了邏輯思維能力對學習高中物理課程的重要性，然后提出了幾個鍛煉邏輯思維的重要方法，如學會知識小結(jié)，利用概念圖的形式使知識層次邏輯顯性化、利用類比推理法、實施參與物理實踐等。其中，制定概念圖主要用來幫助我們鞏固基礎(chǔ)知識、理清思路，類比推理主要用來幫助我們加深記憶、尋找切題方向，實驗課主要用來激發(fā)興趣、幫助理解抽象問題。