探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

羅 凱

(貴州省織金縣雞場苗族彝族鄉(xiāng)中學(xué) 貴州 畢節(jié) 552100)

1.尊重學(xué)生差異，注重因材施教

因材施教的提出，目的是要求教師在開展教學(xué)活動中要根據(jù)學(xué)生的個體差異，因人而異，選擇適合每個孩子特點的學(xué)習(xí)方法，有針對性地開展教學(xué)，使每位學(xué)生都有所收獲，真正在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位。將因材施教應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)每個學(xué)生的差異而采用不同的教學(xué)方式，利用這樣的一種教學(xué)方式所培養(yǎng)出來的學(xué)生，無論是在動手能力還是在創(chuàng)新能力上，都相對比較強。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，每一個學(xué)生對于知識的理解都是不一樣的，他們在看待問題的角度也是不一樣的，在對待問題的態(tài)度上也存在著一定差異，由此便導(dǎo)致他們的解題方法、解題思維也存在著明顯的不同，并且有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對于數(shù)學(xué)比較感興趣，而有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)問題難以理解、無法解答，產(chǎn)生恐懼心理，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上也就導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差異相對較大。教師針對這樣的實際情況，就需要把因材施教理念作為教學(xué)的根本導(dǎo)向，根據(jù)每一個學(xué)生所面臨的具體狀況，有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從不同的角度和不同的解題方法中幫助學(xué)生解決問題，這樣一來也就能夠較大程度地顧及班上的每一個學(xué)生，從而真正地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考

學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)具備一定的質(zhì)疑能力，也就是對于自身所學(xué)習(xí)的知識點，主動地提出自己的觀點和看法，對所學(xué)內(nèi)容有所質(zhì)疑，這是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的首要條件和先決條件，也是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨立地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生的獨立性也應(yīng)當(dāng)在其中占據(jù)更加重要的位置。這就要求學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不能一遇到問題就與同伴商量、與教師溝通，或者利用網(wǎng)絡(luò)來查一些資料。就算遇到不會的問題，也應(yīng)當(dāng)首先自己獨立思考，實在無法解決時，參考答案，看過答案之后進行反向推理，步步推敲，掌握解題方法和技巧，以便逐漸形成自己的系統(tǒng)解題思路。當(dāng)學(xué)生對于某一個數(shù)學(xué)知識點充滿興趣、渴望理解的時候，學(xué)生會不由自主地提出一些疑問，自己會主動地探究和分析其中的內(nèi)容，尋找當(dāng)中的具體解決方法，最后得出答案解決問題。在日常教學(xué)工作當(dāng)中，教師也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些成績優(yōu)異的學(xué)生他們非常擅長提出質(zhì)疑，往往是帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考，對這類問題的進步歸納總結(jié)，形成知識的框架結(jié)構(gòu)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓他們更加主動、更加積極地去理解和吸收相應(yīng)的知識，同樣的知識點，理解和吸收的記憶相對較深，學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來解決題目的能力，也與其他的同學(xué)相比更強。所以初中教師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重點強化學(xué)生的問題意識，要求學(xué)生在課堂當(dāng)中主動地提出自己的問題，帶著質(zhì)疑去進行學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流，提倡團隊合作

在初中學(xué)習(xí)階段，由于課程的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，學(xué)習(xí)的時間也相對較少，初中生所面臨的學(xué)習(xí)知識量極為龐大，平常沒有太多的時間來開展課外學(xué)習(xí)活動，而且有一部分學(xué)生由于其自身的性格原因，相對比較內(nèi)向，也不太愿意參加這類課外活動，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動開展的次數(shù)相對較少。平時主要由老師主動地組織開展此類活動，部分學(xué)生在組成小組參加活動時，也會遇到諸多的問題，拒絕交流、不愿合作的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，由此便導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對比較低。而針對這樣的現(xiàn)實情況，教師在重視提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，也需要加強對于學(xué)生的互動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。目前在應(yīng)試教育的大背景下，初中生為了進一步地迎接中考所需要做的努力，也就是為了滿足中考考試的需求，在考試當(dāng)中取得成功，因此通過合作型的學(xué)習(xí)方式，能夠較大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，能夠成為學(xué)生成功路上的墊腳石。在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)更多地要求學(xué)生面對難題，互相交流，互相合作，充分發(fā)揮團體的力量，這樣一來學(xué)生遇到什么問題就能夠解決什么問題。

4.注重實踐活動，提高自學(xué)能力

在初中教學(xué)的過程當(dāng)中，許多初中數(shù)學(xué)知識貼近生活，都與實際生活緊密聯(lián)系，僅靠課本上的知識無法滿足學(xué)生需求。俗話說得好:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥凶寣W(xué)生動手操作，自己得出結(jié)論，才能加深學(xué)生對知識的理解，提高他們的動手操作和邏輯思維能力。這就要求教師需要對于學(xué)生的實踐操作能力進行針對性的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。就初中幾何來說，主要學(xué)習(xí)平面圖形，對空間立體圖形接觸的較少，學(xué)生立體空間的理解思維能力相對比較弱，為了讓學(xué)生更好地理解這方面的知識，教師應(yīng)當(dāng)加強實踐解題能力的培養(yǎng)，通過開展一系列的實踐活動，逐步增強學(xué)生的實踐解題和自主學(xué)習(xí)的能力。例如在講解七年級上冊《展開與折疊》這節(jié)課時，由于正方體的展開方法多種多樣，教師鼓勵學(xué)生先想象，然后放手讓他們以小組為單位動手操作進行驗證，并在全班展示交流他們的成果。通過交流學(xué)習(xí)，讓他們自己歸納總結(jié)出各種展開圖。這種“動手操作，合作交流”的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的有效方法，教師應(yīng)讓學(xué)生充分實踐、探索和交流，以便發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力。在教學(xué)中，通過開展一系列數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生主動地去探究、去思考、去解決問題，使其體驗到成功的喜悅，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在愉悅中更好地理解和接受知識，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。