“黨建引領(lǐng) 道術(shù)并舉”
——地方應(yīng)用型高校課程思政實踐路徑研究

李 鵬

(遼東學(xué)院 教務(wù)處，遼寧 丹東 118001)

教育強則國家強，人才興則民族興。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]這為地方高校深化“課程思政”改革指明了發(fā)展方向，奠定了理論基礎(chǔ)，提供了基本遵循。

地方應(yīng)用型高校如何把握新時代高等教育的新思想、新趨勢，承擔新使命、新任務(wù)，辦好人民滿意的應(yīng)用型高等教育，不僅要發(fā)揮思想政治理論課的主陣地、主渠道作用，還要激發(fā)出其他課程的協(xié)同育人功能，形成學(xué)科—專業(yè)—課程與思政課程同向同行、共同育人的新局面。要不斷深化“課程思政”改革，堅持“黨建引領(lǐng)”理念，充分發(fā)揮高校基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員教師的先鋒模范作用，充分發(fā)揮基層黨組織在教學(xué)工作中的參與、支持、保障和監(jiān)督作用，樹立傳道授業(yè)的理念；應(yīng)運用“道術(shù)并舉”思維，在課程教學(xué)中將專業(yè)知識、價值體系和思政教育理念相融合，構(gòu)建黨的建設(shè)—教學(xué)管理—課堂教學(xué)的共建共享、互通互融的平臺，將基層黨組織黨建工作與教學(xué)管理過程、教學(xué)系(教研室)教研活動相互融合、相互促進，將思政元素融入教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)真正的“課程思政”。

一、地方應(yīng)用型高校深化“課程思政”改革的必要性

(一)地方應(yīng)用型高校成為我國高等教育體系的重要組成部分

2013年1月，教育部為推動高等教育分類管理和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，啟動“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點戰(zhàn)略研究”，促進地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，6月，“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟”成立。2014年4月，首屆“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”在駐馬店開幕，發(fā)布的《駐馬店共識》標志著地方本科高校積極向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的共識初步形成。2015年，教育部聯(lián)合國家發(fā)展改革委和財政部共同印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，指出地方本科高校的基本辦學(xué)模式應(yīng)向服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)教融合、校企合作方向轉(zhuǎn)變[2]。

2017年，教育部印發(fā)《關(guān)于“十三五”時期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》，其中對應(yīng)用型高校的界定是：“人才培養(yǎng)方面，主要培養(yǎng)從事服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展本科以上層次應(yīng)用型人才；科學(xué)研究方面，主要從事社會發(fā)展與科技應(yīng)用等方面研究。”至此，應(yīng)用型高等教育在我國高等教育體系的地位得以確立[2]。截至2019年2月，廣東、河南、遼寧等20多個省(區(qū)、市)出臺文件，引導(dǎo)相關(guān)普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，近300所地方本科高校參與改革試點，大多數(shù)是學(xué)校整體轉(zhuǎn)型。

(二)堅持社會主義辦學(xué)方向，落實“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求

地方應(yīng)用型高校已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，要落實黨的十九大報告“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。由此看出，衡量應(yīng)用型高等教育成功與否的標準是：人民是否滿意。這一標準要貫穿地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的整個體系和學(xué)校辦學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

推進各學(xué)科、各專業(yè)“課程思政”建設(shè)與改革是地方應(yīng)用型高校堅持社會主義辦學(xué)方向、實現(xiàn)立德樹人根本要求、確保思政元素貫穿教學(xué)全過程的重要手段，一是體現(xiàn)了高校改進思想政治教育工作的迫切需求，二是有助于全面提高高校思政教育水平。同時也是社會主義大學(xué)的辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)，為實現(xiàn)社會主義大學(xué)的培養(yǎng)目標做出保障[3]。

(三)體現(xiàn)新時代高等教育理念與豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)的時代需要

在專業(yè)課教學(xué)中融入“思政”元素，對于體現(xiàn)新時代高等教育理念、增強專業(yè)課程的知識性和方法的多樣性有諸多裨益。這樣不僅可以優(yōu)化教師的能力結(jié)構(gòu)、豐富和加深專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、促進教材開發(fā)、完善教學(xué)方法等，還能為教師制定合理的教學(xué)目標、選擇適合的教學(xué)方法提供思想動態(tài)上的基礎(chǔ)，也為專業(yè)教師自身政治素養(yǎng)的提升提供了支持。

相比文化學(xué)習(xí)上投入的時間和精力，地方應(yīng)用型高校的學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)上花費的時間更多些，在一定程度上會忽視對思政教育的關(guān)注和政治理論的學(xué)習(xí)，而他們也欠缺在思政理論教育方面的學(xué)習(xí)熱情。同時，學(xué)生在接觸專業(yè)前沿知識和培養(yǎng)國際視野中，會或多或少接觸到腐朽思想和不良文化、受到不同程度的干擾。因此，把思想政治教育與專業(yè)知識相結(jié)合，提升大學(xué)生的思想政治教育參與度，使其堅定理想信念，樹立社會主義核心價值觀，真正實現(xiàn)育人的目的，也是應(yīng)用型高校加強“課程思政”工作的重要目標。

(四)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才，推進中國特色社會主義的需要

地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是推動中國特色社會主義發(fā)展的重要力量，是服務(wù)和引領(lǐng)地方經(jīng)濟的主力軍?！傲?xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話中指出，要‘著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才’，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)提到了突出的位置，為高等教育的人才培養(yǎng)指明了方向。”[4]由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會指導(dǎo)、同濟大學(xué)中德職教聯(lián)盟編制的《中國應(yīng)用型人才需求報告(2019)》，聚焦分析了8大緊缺產(chǎn)業(yè)的人才供需現(xiàn)狀，顯示中國當今社會經(jīng)濟發(fā)展需要大量德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才(1)https://news.#edu.cn/info/1003/68493.htm.。德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才是既具有奉獻精神、甘于付出，又有過硬的專業(yè)才能和業(yè)務(wù)素質(zhì)的高水平技術(shù)技能人才，相比于專業(yè)知識和應(yīng)用能力，他們所具備的政治素養(yǎng)和理想信念是適應(yīng)和服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要內(nèi)核。因此，進一步強化地方應(yīng)用型高校的“課程思政”建設(shè)與改革，有助于為新時代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多更好的、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

二、地方應(yīng)用型高校深化“課程思政”改革面臨的問題

加強地方應(yīng)用型高校黨的建設(shè)和思想價值引領(lǐng)是進一步深化“課程思政”建設(shè)與改革的政治保障，“課程思政”離開了馬克思主義理論的指導(dǎo)就是“無源之水”，缺少了中國特色的哲學(xué)社會科學(xué)體系就是“無本之木”[5]。地方應(yīng)用型高校運用“道術(shù)并舉”思維，通過“道——思政教育”與“術(shù)——專業(yè)教育”的有機結(jié)合，充分挖掘和充實各專業(yè)蘊含的思想政治教育元素，培養(yǎng)既具有奉獻精神、甘于付出、能留得住的，又有過硬的專業(yè)才能和業(yè)務(wù)素質(zhì)、能用得上的應(yīng)用型人才。

(一)黨的建設(shè)如何與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)“雙建合璧”

首先，地方應(yīng)用型高校黨的建設(shè)，要將深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，要和“不忘初心、牢記使命”主題教育相結(jié)合，牢記扎根地方、服務(wù)區(qū)域的歷史使命，牢記辦人民滿意大學(xué)的時代使命，明確“又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)規(guī)格，以保證黨的建設(shè)新的偉大工程和中國特色社會主義偉大事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達。

其次,高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)和依托是課程，課程是學(xué)校的改革與發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量的最根本的環(huán)節(jié)和載體。因此，抓人才培養(yǎng)就必須從抓課程建設(shè)入手，抓內(nèi)涵建設(shè)就一定要突出抓課程建設(shè)這一重點。同時，課程建設(shè)作為教師最基本的職責，是教師教學(xué)工作的核心，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這表明課程建設(shè)在高校辦學(xué)和人才培養(yǎng)中起著決定性作用。

第三，“立德樹人”和“三全育人”要求“課程思政”要體現(xiàn)綜合教育理念，其本質(zhì)是解決大學(xué)課程中德育“失位”后的“歸位”思路與方法。高校在課程改革中要抓住核心環(huán)節(jié)，將思想政治教育貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，深挖各類專業(yè)課程的思政元素和資源，充分發(fā)揮各類課程的育人功能。從這個意義上也可以說，“課程思政”本身就應(yīng)是課程建設(shè)的一部分。

最后，地方應(yīng)用型高校黨的建設(shè)如何指導(dǎo)課程建設(shè)，實現(xiàn)黨建與課程建設(shè)的“雙建合璧”，如何以“課程思政”的建設(shè)與改革全面落實“立德樹人”的根本任務(wù)，是擺在我們面前的首要問題。地方應(yīng)用型高校要解決“黨建引領(lǐng)課程建設(shè)、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一問題，就要充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，要充分發(fā)揮基層黨組織在教學(xué)工作中的參與、支持、保障和監(jiān)督作用，明確傳什么“道”、授什么“業(yè)”，構(gòu)建人文社會科學(xué)課程與思想政治理論課的協(xié)同創(chuàng)新機制，形成一套更加科學(xué)的、標準的、精細化的建設(shè)和管理辦法，從而實現(xiàn)“課程思政”教育全過程的科學(xué)化、規(guī)范化。

(二)思政教育如何與課程教學(xué)“融合貫通”

首先，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的系列重要論述是地方應(yīng)用型高校推進教育現(xiàn)代化、提升教學(xué)質(zhì)量的根本指南。地方應(yīng)用型高校要認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會和北京大學(xué)師生座談會等會議上的重要講話精神，形成新時代全員、全過程、全方位育人格局，將思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系，全面落實立德樹人的根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)能力，進一步推動中國特色社會主義一流大學(xué)建設(shè)。

其次，全程育人，是指思想政治教育要貫穿立德樹人的全過程。全方位育人，是指思想政治教育覆蓋立德樹人的各個方面，能夠?qū)λ枷胝谓逃l(fā)力的、以思想政治理論課為主體的、包括各學(xué)科在內(nèi)的課堂教學(xué)主渠道，以日常思想政治教育為主體的主陣地，同時要推動形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的合力[6]。因此，要做好高校思想政治教育工作，最關(guān)鍵的是要利用好課堂這個主要載體，開通好教學(xué)這個主渠道。要探索從以前單一的思政課程，走向“課程思政”的教育教學(xué)改革新路徑，探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系。

綜上所述，讓所有課都上出“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔”，使思政教育“融合貫通”到專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)之中，教育工作者應(yīng)基于理論基礎(chǔ)和教學(xué)載體兩方面進行深入思考。

(三)教師如何與學(xué)生“教學(xué)相長”

教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責任人。因此“課程思政”教學(xué)質(zhì)量提升的決定性要素是教師。廣大教師要樹立“課程思政”教育教學(xué)理念，把德育教育放到首位，真正踐行“德育為先”的教學(xué)要求。地方應(yīng)用型高校要建設(shè)一支具有自覺“育德意識”和較強“育德能力”的教師隊伍，確保所有課程“同向同行、協(xié)同育人”，有效解決“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”和“如何實現(xiàn)長效培養(yǎng)”等諸多問題。

高校要樹立“以學(xué)生為本、尊重學(xué)生、方便學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為內(nèi)涵的“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，要從教師隊伍建設(shè)、教學(xué)方法改革、考核方式改革、育人環(huán)境改善等方面進一步深化思政課程建設(shè)，以滿足學(xué)生成長成材的需求和期待，使思政課程與其他各類課程的協(xié)同效應(yīng)得到充分發(fā)揮,從而進一步提升思政教育的實效。

人永遠是高等教育發(fā)展的出發(fā)點、立足點與歸宿。信息科技大爆炸的時代變革，必然對教育帶來巨大沖擊，諸如教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育模式、師生角色等方面都將發(fā)生根本性的變化，但學(xué)校的地位不會動搖、教師這一職業(yè)不會消亡、教育的本質(zhì)不會變。這就需要重新確定新時代高等教育發(fā)展趨勢下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”如何進行“教學(xué)相長”的新標準、新要求。

(四)聯(lián)動機制如何與激勵制度“形成合力”

“課程思政”建設(shè)與改革是一項系統(tǒng)工程，需要地方應(yīng)用型高校黨委做好頂層設(shè)計的系統(tǒng)性和可操作，需要各單位、各部門和各基層黨組織緊密配合、統(tǒng)籌聯(lián)動，縱向需要層層激發(fā)動力、形成共識，橫向需要多部門協(xié)同、互相支持[7]。但受多方面因素的影響，部分高校部門與部門之間經(jīng)常欠缺溝通，信息交流不暢，甚至在遇到矛盾和責任時互相推諉、相互扯皮的現(xiàn)象屢有發(fā)生。

要推進“課程思政”改革與建設(shè)，需要健全的保障和激勵制度。首先，高校黨委和行政機構(gòu)要高度重視，建立健全“立德樹人”“三全育人”的機制，在制度設(shè)計上明確“課程思政”建設(shè)的相關(guān)要求；其次，各職能部門要積極協(xié)作，按照學(xué)校總體思路制定、修訂相關(guān)保障和激勵制度，把“課程思政”建設(shè)情況納入單位或個人績效考核的范疇；再次，學(xué)校組織人事部門要主動參與，把基層黨支部推進“課程思政”建設(shè)成效納入各黨支部考核指標體系；最后，各教學(xué)單位要加大執(zhí)行力度，在教學(xué)建設(shè)改革、運行管理等方面深化課程思政改革，在教師職務(wù)評聘、職稱晉升和各種評獎評優(yōu)活動中，明確對“課程思政”的條件要求。

地方應(yīng)用型高校推進“課程思政”建設(shè)與改革，既需要聯(lián)動機制，又需要保障激勵制度，而且兩者是密不可分、相輔相成的。而現(xiàn)實情況卻是，很多高校的職能部門對“課程思政”缺乏主動融合的意識，因而制約形成真正的合力。所以，如何形成合力，保證高?！罢n程思政”常態(tài)化發(fā)展就顯得尤為重要。

三、地方應(yīng)用型高校課程思政實踐路徑

(一)堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本出發(fā)點

“習(xí)近平總書記強調(diào)，我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的、中國特色社會主義高校。扎根中國大地辦大學(xué)，必須堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，要堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)?！盵8]

推進“課程思政”建設(shè)與改革，地方應(yīng)用型高校黨委是核心力量，各教學(xué)單位黨總支是重要組織者和推動者，各基層黨組織是堅強戰(zhàn)斗堡壘，黨員教師是主體。高校要堅持社會主義辦學(xué)方向，就離不開思想政治工作。“課程思政”是高校思想政治工作的重要組成部分，是全面落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體，體現(xiàn)社會主義大學(xué)的辦學(xué)特色與育人導(dǎo)向，地方應(yīng)用型高校通過深化“課程思政”的建設(shè)和改革，深入挖掘各門課程中所蘊含著的思政元素，把教書育人真正落到實處，確保培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的目標得以實現(xiàn)[9]。

(二)做好頂層設(shè)計是建設(shè)著力點

地方應(yīng)用型高校在堅持自己的辦學(xué)特色和定位的基礎(chǔ)上，從戰(zhàn)略高度出發(fā)，進一步完善、發(fā)展“課程思政”的內(nèi)涵，將思想政治教育融入整個人才培養(yǎng)全過程，探求“思政教育”與“課程教育”“專業(yè)教育”充分融合、有效銜接的途徑，構(gòu)建通識教育、專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同育人機制，真正形成高?！叭恕斌w系。

地方應(yīng)用型高校黨委要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，把握正確的辦學(xué)方向，對“課程思政”進行總體部署、做好頂層設(shè)計，掌握思想政治教育工作主導(dǎo)和主動權(quán)，要結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點、培養(yǎng)目標和教學(xué)實際，以馬克思主義為引領(lǐng)，讓馬克思主義在教育教學(xué)活動中“發(fā)聲”。

專業(yè)是高校推進“課程思政”建設(shè)與改革的最主要平臺，地方應(yīng)用型高校要思考“立德樹人”與“專業(yè)知識”的有效融通，尋找“道”與“術(shù)”的協(xié)同效應(yīng)，樹立傳道授業(yè)的理念，運用“道術(shù)并舉”的思維，在課程教學(xué)中注重專業(yè)知識傳授、價值體系構(gòu)建和思政教育理念的融合，并貫穿人才培養(yǎng)方案制定、師資隊伍建設(shè)等各個方面；課程是推進“課程思政”建設(shè)與改革的核心，各專業(yè)要精心組織、精細設(shè)計、精選課程，把課程和專業(yè)的思政教育元素有機融入課程教學(xué)綱要和執(zhí)行大綱；教材是推進“課程思政”建設(shè)與改革的重要體現(xiàn)，要做到以“教材思政”豐富知識供給，把思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范、技術(shù)倫理、職業(yè)操守等“大思政”范疇充分融入教材，使教材既有質(zhì)量，同時又有溫度和觸感。

(三)加強基層黨組織建設(shè)是改革核心點

優(yōu)化基層黨組織功能和加強建設(shè)是深化“課程思政”建設(shè)與改革的核心。基層黨組織是直接教育、管理、監(jiān)督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務(wù)群眾的重要載體，地方應(yīng)用型高校應(yīng)建立健全教學(xué)管理部門黨支部、教學(xué)系(教研室)為單位的教師黨支部和學(xué)生黨支部。

教學(xué)管理部門黨支部是實施“課程思政”的設(shè)計者和推動者，只有切實提高學(xué)校教學(xué)管理部門各級人員對此項工作必要性的認識，才能真正做好頂層設(shè)計，提供科學(xué)、合理、有效的實施方案和保障措施。

教師黨支部對如何將“課程思政”有效融入課程體系、課程建設(shè)和教材建設(shè)起到主導(dǎo)作用，因此，教師黨支部應(yīng)充分研究學(xué)科、專業(yè)和課程的專業(yè)性知識，深度挖掘和豐富專業(yè)課程中思想政治教育資源，將教師支部黨建工作與教學(xué)管理過程、教學(xué)系(教研室)教研活動相互融合、相互促進，實現(xiàn)真正的“課程思政”。

學(xué)生黨支部應(yīng)提高站位、主動學(xué)習(xí)、提出建議，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，與教師黨支部互聯(lián)互通，做到師生一體共同成長，全程全方位開展立德樹人工作。

(四)發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用是工作的關(guān)鍵點

“課程思政”關(guān)鍵在于教師，教師的職責是“傳道”“授業(yè)”“解惑”，因此，教書和育人是相統(tǒng)一的。首先，教師在傳授知識技能的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、樹立崇高的理想信念和道德修養(yǎng)，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)；其次，教師要注重提升自身的“課程思政”育人能力，將專業(yè)課程建設(shè)與思想政治育人有效結(jié)合；最后，教師還要完善“課程思政”的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強教學(xué)方式改革，不斷增強“課程思政”的親和力。

黨員教師集黨員和教師雙重身份于一身，更要堅持立德樹人，發(fā)揮榜樣示范作用。黨員教師必須要加強自身的黨性修養(yǎng)和師德師風(fēng)建設(shè)，以新時代“四有”好老師標準來嚴格要求，以此來帶領(lǐng)引導(dǎo)其他教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，形成全員育人氛圍。

結(jié) 語

地方應(yīng)用型高校深化“課程思政”建設(shè)與改革，要堅持“黨建引領(lǐng)”理念，做好頂層設(shè)計，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員教師的先鋒模范作用，運用“道術(shù)并舉”思維，將專業(yè)知識、價值體系和思政教育理念相融合，將思政元素融入教育教學(xué)全過程，才能實現(xiàn)真正的“課程思政”，為新時代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多更好的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。